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《学周刊C版》2016,(7)
双语教学是工科院校学生国际竞争能力培养的重要教学手段之一。本文分析了我校地球物理勘探专业本科生课程《地震地层学》双语教学现状及存在问题,探索了将常规教学方法与基于团队学习(TBL)教学方法相结合进行课程双语教学的途径。研究认为,国外原版资料可以帮助学生掌握地震地层学领域的最新进展,将常规方法与TBL教学法的结合可以解决课时与教学内容、专业学习与专业英语学习之间的矛盾,并使得学生在有限的时间内,既能全面学习地震地层学、层序地层学方面的专业知识,又能掌握相关的英文专业词汇及相关领域的国外研究进展,进而激发学生的学习兴趣,提高学生未来参与国际油气地球物理勘探市场竞争的能力。 相似文献
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以“地震地层学”课程教学为例,从讲课要领的掌握、教学内容的优选、教学方法的尝试三个方面阐述新教师在教学中存在的问题以及解决方法,交流教学体会,认为年轻教师应该将“教”与“学”相结合,不断提高自身修养,最终提高教学质量。 相似文献
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要讲好《工程力学》课,教师应努力做到:培养学生兴趣,让学生由被动变主动;使学生熟练掌握基本概念,能够融会贯通;深刻理解公理,并于灵活运用;加强练习、辅导,掌握基本运算方法。 相似文献
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<正>讲好一门课不是一件容易的事情,它需要精益求精,需要多年的积累,实际上大半辈子学习、积累、磨炼的升华。把一门或几门课当作毕生的艺术精品雕琢,陶醉其中,直到最终离开讲台的那一天,这件作品才算完成。一、写自己的教材写教材正是上述"打磨"过程中的有效手段,笔者不说它是重要一环,是因为它并非完善教学的必要条件。不过,用心写教材确实能有效总结和提炼教学经验、教学内容, 相似文献
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张倩 《新课程导学(上)》2015,(1):74
在日常历史教学中,除了新授课外,复习课也占据了很大的比重。在三本必修课的内容学习结束后,基本就进入了复习课的教授了,以应对即将到来的高考和学业水平测试。本文结合日常教学中《近代英国的崛起》这一课的教学案例,对高中历史复习课的教学进行简单探究。 相似文献
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李冬梅 《中小学信息技术教育》2009,(2)
作为一门学科的起始课,《信息及其特征》和《信息技术及其应用》是激发学生对信息技术学科学习兴趣的关键的两节课。前者一定要让学生深入理解信息技术学科研究对象的丰富内涵;后者一定要充分展示信息技术的魅力,让学生体会并深信信息技术对人类进步的重要作用。然而,这两节课往往被许多教师所忽略,大多数教材还在举一些离学生很远、难以引起学生兴趣的应用案例,或者只是提及有哪些信息技术,但对为什么会有这些技术、它是怎样发展的、它能帮助人类解决什么样的问题、目前正在为人类解决什么样的问题等内容都很少介绍。本文尝试从科学技术发展历史的角度来分析信息技术的主要特点、作用和内容,并从当今信息科学家正在做什么人手,探讨信息技术的前沿应用。 相似文献
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<正>统编教材在低年级很多篇童话课文中都编排了精美的图画,这些图画是学生讲好故事的重要载体。下面,笔者以二年级下册《小马过河》一课为例,谈谈借助图画讲好故事的几点做法。一、借助插图,让学生在猜测中亲近童话《小马过河》这篇课文一共有三幅插图,这三幅插图不仅色彩亮丽,而且动物的表情还很丰富,生动地再现了小马过河途中遇到老牛、松鼠以及自己尝试过河时的情景。笔者在揭示课题后,马上出示课本上的这三幅插图,引导学生聊天猜故事: 相似文献
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韩艳 《兰州石化职业技术学院学报》1995,(1)
几年来,通过高等数学课的教学,积累了一些经验,下面以一堂课为例谈谈自己的体会。 课题:微分中值定理教学过程: (一)公式的引出 首先在黑板上随意画一条连续的光滑曲线,并连接曲线的两端作弦AB,然后在曲线上 相似文献
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爱是上好一门课的基因。需要明晰和践行爱的三个方面:爱什么、为何爱、如何爱。爱教师职业、爱学生、爱自己、爱课堂教学(四爱)是上好一门课的基本要素,并从职业道德、人生价值、大学功能和法律层面的结合上明晰为何"四爱"是上好一门课的原动力。在操作层面践行好"四爱"是上好一门课的保证,其中,思想上,重视教学;战略上,教学科研两手抓两手都要硬;战术上,用心的课前准备、丰富的课堂过程、及时的课后总结和反思是上好一门课的关键。 相似文献
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曹仁慧 《中学政治教学参考》2022,(6):65-68
复习课是一种令大多数思政教师头疼的课型,既要提升教学成绩,又要让学生有所收获。复习课中构建考点关联,有利于彰显学科人文属性,提升学生学科思维,凸显课程价值导向,从而突破教学困境,赋能高效复习。 相似文献
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成蓉 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):76-77
以一节语文试卷讲评课为观察对象,将教师的提问以及学生的回答表现作为样本,对语文教师该如何设计试卷讲评课的提问进行探讨.提出试卷讲评课上的提问设计应遵循不能重复提问、少提与教学内容无关的问题、相邻问题之间要形成问题链以及问题的难度要由浅入深等四方面的原则. 相似文献
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习近平总书记指出“思政课的本质是讲道理”,要求思政课教师要把道理讲深、讲透、讲活。从本质角度论述思政课讲道理,含义十分深刻。思政课堂上把道理讲深、讲透、讲活,不仅对提高思政课教学质量有重要意义,而且也是贯彻党中央立德树人要求的重要保证。思政课讲理论不等于讲道理,教师教学要在课堂上把关于政治的基本理论、思想原理、概念知识、理论观点背后的道理讲清楚,把其中的逻辑讲明白,是一件很难的事情。思政课只有把道理讲活了才能落实讲深、讲透,讲道理重点要在“讲活”上下功夫。思政课讲道理是师生心灵沟通的有效途径,教师要结合青年学生的需要,把爱党、爱国、爱社会主义、爱自己相统一的道理讲深、讲透、讲活。像研究理论那样研究思政课讲道理这门大学问,提高思政课教师把道理讲深、讲透、讲活的能力。 相似文献