探析语境在英语词汇教学中的应用

词汇是构成语言的三大要素之一,而词汇教学离不开语言环境,离开语境的词汇教学就失去了意义。教师要运用语境帮助学生全面把握词汇的意义,培养学生的猜词能力,从而提高学生运用词汇的能力,促进学生英语交际能力的提高。     

初中英语词汇情景教学探究

要掌握英语,必须学会一定数量的英语单词。我国英语特级教师王树凯认为:“语言、词汇和语法是语言三大要素。语言缺少词汇就难以成为语言。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。     

英语阅读的词汇阈限

在一定条件下,词汇知识与英语阅读能力密切相关。词汇知识的描述可以从广度和深度两个方面进行,词汇知识的统计要明确词标、基础词、词族和词项四个概念。要形成独立阅读英语原著的能力,词汇知识至少要达到3000词的词汇阈限。超过这个阈限后,母语阅读技能开始向英语阅读大规模迁移;达不到这个阈限,词汇知识不足是制约英语阅读能力的主要因素。     

大学英语词汇学习与教学

大学英语中的词汇教学是对词的发音,词的外部形式和词所表达的意义等三个方面的综合性教学,孤立讲授词汇的方法不利于学生理解,掌握所学的单词,更无助于提高学生的交际能力.本文以语言学理论为指导,教学实践为基础,探讨了如何进行词汇教学以促进学生既牢固掌握词汇知识,同时又能够注重培养学生"自主学习"的能力而成为一名成功的具备实用性语言能力的英语学习者.     

浅谈中英词汇的文化内涵差异

汉英词典上的注释并非都是词义完全对应的同义词。一种语言里的某些词在另一语言里找不到对应词;中英里某些词语表面上似乎指同一事物或概念,其实指的是两回事;在另一种语言里,某种事物或概念有着更细微的概念;某些词的基本意义大致相同,但派生意义的区别可能很大。在我们学习英语时,我们不仅要学习词汇的字面意思,而且需要学习词汇的文化内涵,这样我们才可以用恰当的方式运用目的语来进行交际。     

词汇法教学及其在大学英语教学中的应用初探

学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题，引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径；词汇法教学重视培养学生的交际能力，它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明，词汇法教学适合大学英语教学的实际情况，长期使用词汇法进行教学，既能有效地提高学生的语言接受能力，又能有效地提高其语言产出能力，从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题，进而更好地培养学生的英语交际能力。     

多角度开展高中英语词汇教学

提高学生语言技能与交际能力的基础在于帮助他们准确理解词汇的意义。语言运用中负载信息的主体是词汇,而词汇往往是英语学习的难点,因此,学好英语首先要克服生词障碍,准确理解词汇意义,提高语言应用能力。     

词块——对外汉语词汇教学中待开发的资源

近年来,人们越来越意识到词汇教学在对外汉语教学中的重要性,而当前词汇教学的现状并不令人满意,为了改变这种状况,有必要借鉴英语作为第二语言教学的成果,引进词块理论。本文分析了对外汉语词汇教学的特点,现状及目标,重点介绍了词块理论及其在对外汉语词汇教学中的可操作性及优势,论证了以词块作为对外汉语教学的单位,能很好的促进第二语言学习者语言交际能力的提高。     

英语会话中的中西文化差异比较

英语学习的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为今后发展和终身学习奠定良好的基础。在语言交际中,要注意中西文化的不同,主要从词汇,日常交往,社交礼仪,传统节日,宗教信仰,历史典故方面了解中西方文化的差异。     

英语词汇教学探索

词汇是语言的基础.抓好词汇教学,能促进知识各能力的转化,提高学生的英语运用能力,增强学生学英语的积极性,更好地用英语进行交际,最终达到提高学生英语成绩的目的.     

词块法在大学英语教学中的应用研究

在传统的大学英语教学中,由于偏向语法结构的教学法盛行,许多教师认为词汇不具备生成能力而忽视了词汇教学,在这种教学理念的引导下,大学生在词汇学习过程中习得策略单一、记忆方法枯燥,导致二语学习效率低下,并鲜少应用于语言交际,故大学英语教学迫切需要一种科学的并且行之有效的教学方法。本文旨在探析一种相对新颖的教学方法——词块法(Lexical Approach),试图通过词块法的具体教学和产出性训练,增强学生的词块意识,帮助学生提高英语写作水平和口语交际能力,进而提高语言输出的流利性和准确性。     

初中英语词汇教学的认识

英语是一门语言性学科,语文能力又是交际能力中最重要的一环,而词汇则是语言能力的核心部分之一。词汇教学是中学教学中的一个重点也是一个难点,在日常教学中我通过创设情景,比较与分类法,发现法,强化语音法来优化词汇教学。     

英语教学中扩充词汇的有效途径

词汇是语言的内核,是交际的基础。词汇教学是英语教学中的重要环节。词汇量不足历来被高校学生视为英语学习的绊脚石。本文针对学生英语词汇学习的特点,提出在词汇教学中,通过音标,拼读规则运用的示范教学、词的讲解、词汇练习、词的文化因素教学,口语与写作表达训练等环节中相应的教学方法操作来积极帮助学生扩充词汇量,进行有效的英语词汇教学,提高英语词汇的教学效果,进一步提高学生的听,说,读,写,译综合能力。     

新课标初中英语词汇教学例谈

在初中英语词汇教学中,教师要结合学生的实际,采取灵活多样的教学方法 ,帮助学生获得学习词汇的方法 ,促使他们真正记忆、理解、运用词汇进行语言交际和语言运用,提高学生用英语进行思维和表达的能力。     

初中英语词汇教学的认识

英语是一门语言性学科,语文能力又是交际能力中最重要的一环,而词汇则是语言能力的核心部分之一。词汇教学是中学教学中的一个重点也是一个难点,在日常教学中我通过创设情景,比较与分类法,发现法,强化语音法来优化词汇教学。     

英汉词汇中文化差异的比较

语言是文化的载体,而词汇是语言中最活跃的成分。由于中西方文化背景及传统习俗的不同,英汉词汇所承载的含义也有所差异。本文从英汉词汇对比的角度,来探讨英汉词汇中所体现的文化差畀,旨在加强对学习者文化素质的培养,使语言学习和文化意识结合起来。以减少交际障碍,提高对词文化的敏感性和使用英语的得体性,最终获得较强的跨文化交际能力。     

词块理论及其在英语学习者学习习惯养成中的运用

交际语言中固定的板块结构被称作词块。词块作为同时具备语法和词汇特征的语言单位,在使用时无需根据语法规则进行再组合,在语言交际中显示出鲜明的优越性。从词块理论入手,以实践教学经验为依据,研究该理论在帮助英语学习者养成正确的学习习惯、提高英语学习效率方面的作用和意义。     

加强英语词汇教学提高学生的英语应用能力

词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力.     

语境在英语词汇教学中的作用

词汇是语言构成的一个基本单位,也是语言交际的基础。只有掌握了一定量的词汇,才能够运用语言进行交际,因此词汇的学习是英语学习的非常重要的内容。如何让学生更快更好地掌握更多的词汇?笔者认为,有效的语境是这其中一项非常重要的因素。语境即为语言的使用环境,在英语的词汇教学中起到了非常重要的指导作用。任何语言的交际必定是在一定语境或情景下进行的。没有具体语境下的词汇,可能是模糊的,片面的,生硬的。     

语义场内词汇联想与英语思维能力发展

词是语篇的基本要素,也是内部思维转化为外部语言形式的载体。思维僵化是语言交际能力发展的障碍,因此,在教学实践中,教师可以采用语义场内词汇联想活动,提高语言思维能力,促进语言表达。同时利用语料库等,反馈手段,完善学习者的外语词汇学习,促进英语思维能力发展。