关于语域与英语词汇的运用

语域的不同主要是以“词汇”方面的不同为特征。英语中有许多组词语在意义上多半相近。但在形式上或通常相互关联的术语上有着不同的语体。从词汇选择的角度可以说明书面英语和口头英语、正式语体和非正式语体英语中得体语言的运用。     

对大学英语词汇教学的几点思考

本文试图从讨论英语词汇学习的重要性和英语词汇教学及学习中存在的问题入手,结合教学实际,介绍了几种词汇教学方法,以期提高大学英语词汇教学质量,帮助学生有效地学习、记忆单词,扩大词汇量,从而促进学生语言交际能力的提高。     

大学英语词汇教学的一点认识

＂While without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.＂英国著名语言学家D.A.Wilkins一语道破了词汇在整个语言学习中的重要性。没有足够的词汇,语言交际也就无法正常进行。尽管老师和学生都知道词汇的重要性,词汇仍然是英语教学中的一个薄弱环节。作为一名大学老师,首先要让学生充分认识到词汇是构成语言的最基本材料,如果词汇贫乏,词义含糊,就会造成理解和表达上的障碍。其次,要看到学生在词汇学习上的困难,让学生了解词汇学习的目的是掌握真正的英语,学会举一反三,独立进行词汇的学习,扩大自己的词汇量。     

预制语块与英语词汇教学

外语词汇教学一直存在着"重结构,轻词汇"的倾向,词汇学习基本处于自发状态,词汇学习效果不佳,词汇问题成为制约外语学习中语言输出的瓶颈问题。预制语块在语言输入和输出方面有着得天独厚的优势,是语言学习的理想单位。在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径。     

对大学英语词汇教学的思考

词汇教学在英语教学中占有重要地位。词汇知识教学应与词汇能力培养相结合,教师要重视在语言活动中发展和完善学生的词汇学习策略和扩大学生的词汇量。本文对词汇教与学主要策略及有关理论进行简要综述并据此对大学英语词汇教学提出相关建议。     

如何提高大学英语词汇教学的效率

扩大词汇量是大学生英语水平进一步提高的必要务件,但很多学生反映词汇学习枯燥、费力且效果不好.为提高词汇学习的效率,本文分析了影响词汇学习的三大因素,结合词汇的规律和记忆的规律,提出了一些词汇学习的有效方法.     

预制语块在英语词汇教学中的应用研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,而预制语块既是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位.预制语块教学是提高学习者语言流利性、地道性、得体性的关键所在,有利于克服母语负迁移的影响和培养语篇组织能力、理解能力,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学.在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径.     

关于英语词汇教学的思考

词汇是语言的三大要素之一。词汇是语言的建筑材料,离开词汇,就没有办法表达概念;词汇不丰富,必然会影响思想交流。许多学生英语成绩差,多半是从不能正确对待词汇学习开始的。词汇学习与语法、句型、课文、口语、阅读等教学有密切的关系,贯穿英语教学的各方面,贯穿语言教学的全过程,加强初中英语词汇教学是十分重要的。本文从音形义三者相结合、交际化教学及文化意识培养等方面探讨词汇教学方法,以提高学生学习和运用词汇的能力。     

预制语块在英语词汇教学中的应用研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,而预制语块既是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位。预制语块教学是提高学习者语言流利性、地道性、得体性的关键所在,有利于克服母语负迁移的影响和培养语篇组织能力、理解能力,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学。在英语教学中,加强预制语块意识,提高语言输出能力,增强学生的自主学习能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的有效途径。     

大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的一个重要环节．论阐述了词汇教学的重要性，并根据外语教学的基本原则，指出词汇教学不但要结合音、形、义进行，还应考虑语言的交际功能、词的化内涵，以及培养学生有效的词汇学习策略．     

大学英语词汇习得教学误区

在20世纪的西方现代语言学中,由于结构主义在相当长的时期里处于主流地位,导致意义被排除在语言学的研究范围之外,词汇作为意义的载体也没有受到应有的重视。近年来词汇学理论研究的重要性日益受到关注,但词汇教学实践往往陷入种种误区,违背了语言教学本身的规律。本文针对这些偏误本文提出了一些可操作性的课堂组织活动,旨在优化词汇教学环节,有效地促进外语学习者的词汇学习。     

大学英语词汇教学探析

词汇学习是语言学习中最重要的基础环节。从词汇教学与单词的讲解和听写、词汇教学与课堂讨论、词汇教学与课堂示例、词汇教学与形象思维和逻辑思维四个方面探讨并总结了一些行之有效的教学技巧，以激发英语学习者对词汇学习的兴趣和敏感性。     

大学英语词汇教学法初探

在我国传统外语教学研究中．受结构主义理论的影响,过分强调句法语法结构的作用,而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背,词汇增长缓慢。大学英语词汇教学应该得到重视,教师要帮助学生有效地学习、记忆单词,迅速扩大词汇量。从而提高语言交际能力。     

论英语词汇的语体色彩

本文主要探讨词汇语体色彩与使用域。词汇的不同语体色彩适用于不同的场合和交际双方，不同的使用域要求有特定领域的词汇。词的语体色彩可分为正式用语(formal)、中性词或共核语(neutral)、非正式用语(infrmal)。熟悉了解这些词汇的语体色彩，可以加强对英语语言本身的了解，从而增强运用语言的能力。     

大学英语词汇教学之我见

词汇在英语学习中的重要性可谓人人皆知,但是教师如何通过有效的教学方法使学生掌握的词汇达到《大纲》的要求却不是一件容易的事情。本文作者主要从教学实际出发详细地阐述了自己的观点和方法,并提出教学方法上的改进。     

在逆向型教学中求语体语言效果--高级英语词汇教学初探

逆向教学从宏观和微观的角度激发学生不断去思考，从而更深地领悟、欣赏章的内涵。在外语教学中，运用逆向教学分析、欣赏不同语体中的语言功能、词汇的作用，更有助于培养学生的实际语言能力，使学生对词汇的掌握达到由量到质的飞跃，以达到完成语言信息思维相互作用的过程。这在高级英语教学中显得更为重要。本结合教学实践，探讨了语体语言功能以及词汇在逆向型教学中的效果。     

大学英语词汇教学之我见

本文浅析了传统词汇教学的现状及造成的消极影响,提出了词汇学习应遵循三个原则:优先原则、实用交际原则、精讲多练原则,并据此原则提出了相应的词汇教学方法。     

大学英语词汇教学的分析

词汇教学一直被普遍视为最重要的教学环节。然而,词汇的获取及扩大一直以来使教师与学习者深感困惑与无奈。如何成功地将丰富的词汇最大程度有效地输入到记忆的语库里是很多学者、专家及研究者等不断探索、研究的重要课题。本文从Krashen的语言输入假化词汇内涵及提取。     

隐喻,大学英语词汇教学的认知路径

本文就我国大学层次的英语词汇学习和教学中融入隐喻知识这一问题进行了论述。旨在引导英语学习者摆脱束缚思维的、被动的学习方式,转向以深层思维为导向的、主动灵活的学习方式。     

可理解输入假设与大学英语词汇教学

词汇是构建语言的材料,学好词汇是学好英语的基础。本文在＂可理解输入假设＂理论的基础之上,探讨了英语词汇课堂教学的新策略：加大阅读量,降低情感过滤和加强文化背景引导。