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历史教学本身具有高度的人文精神,学生可以通过在历史课堂上的人文感悟提高自己的人文素质,可以通过对历史的理性思考提升自己的人文精神。初中历史教学应该担当起提高学生人文素质的重任,不断创新,丰富人文素质的教育内容。 相似文献
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提出对学生进行人文教育,不仅是人文科学的首要任务,也是化学学科义不容辞的责任。在加强课堂教学中自然科学的同时,还必须时刻渗透化学学科内丰富的人文内涵,在化学课堂中渗透人文教育,做一个教育的有心人。 相似文献
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在课堂教学中,强调数学文化的渗透,使学生在学习数学的同时,感受数学历史的发展,数学对于人类发展的作用;让学生体验数学人文价值,从而养成良好的个性品质。 相似文献
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早在文艺复兴时期,哲学家就提出了人文主义思想,而今天更受重视。那么,在课堂教学实践中如何渗透人文主义思想呢?笔者认为可以从以下几方面着手: 相似文献
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在物理课堂教学中应有机地进行人文知识的渗透,培养学生科学的思辨思维模式,增加学生对历史的了解和感悟,训练学生形成实事求是严谨的科学态度,利用各种载体对学生进行美学教育和熏陶,培养学生坚持真理、挑战权威等优秀意志品德。在学生掌握物理知识的同时,应很好地进行人文知识渗透,使学生终身受益。 相似文献
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新课程呼唤数学教学的人文性,强调数学教育不仪仅是要传授概念、方法、结论,更是真、善、美的和谐统一。教学中,教师要以“生”为本,充分关注学生的情感体验,凸显数学学科的人文价值,让学生在充满人文气息的课堂环境中,积极主动地获取数学知识,习得数学素养。 相似文献
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“体现数学的人文价值”是数学新课程的十大基本理念之一.我校作为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“文化传统与数学教育现代化”的实验学校,笔者有幸参加了此课题的相关研究,并着重探索了如何在课堂教学中渗透数学的人文性问题.介绍相关的数学史、杰出的数学家,有机地联系实际生活,展现数学无处不在的魅力,最大限度地激起学生学习数学的兴趣,努力将数学的枯燥乏味改造成富有情趣,让学生真正喜欢数学,一直是我们努力的方向.下面就此谈谈笔者在实际数学教学过程中的一些具体做法. 相似文献
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技术是人的创造发明,人不应该受控于技术,不能让技术理性无限泛化,更不应该在技术中迷失方向。但是,受技术时代的影响,面对极其复杂丰富的课堂教学,评价往往被量化为一张普适性的可操作表格,分解成二级甚至三级指标,过度技术化而忽视了评价应有的完整人文意蕴。超越技术理性旨在通过价值介入,对现有评价作合理校正与补充,进而追寻有意义的教育生活,彰显课堂教学促进生命成长与提升的功能。 相似文献
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文章通过对长治市基础教育新课程改革情况的调查,揭示了中学教学课程改革存在的问题;针对长治市现阶段中学语文课堂教学现状,提出中学语文课堂教学要重视对教学主体的人文关照,并提出实现中学语文课堂教学人文关照的六个要注意的问题。 相似文献
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中职体育教育不仅仅是机械的训练,也不仅仅是专业知识的提升,人文教育同样是中职体育教育的主要内容。注入人文教育资源,可以使学生的人文精神、人文素质、人文情感都能得到进一步的提升,不断丰富学生的文化内涵,提升学生的整体素养,使学生获得由内而外的发展。 相似文献
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人文教育的目的在于将人文知识内化为学生的人文素质。目前人文学科课堂教学中存在着忽视内化、不利于内化的问题。创造满足人文知识内化课堂教学的条件,在实践中必须做到:明确人文教师的职责,提高人文教师的素质;重视情感教学模式的运用,充分发挥情感教学在人文知识内化中的重要功能;强化学生主体对学习意义的认识,增强学生学习人文知识的主动性。 相似文献
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新课程改革对教学目标进行了三维分化,传统的知识传授只是目标的一部分,而情感、价值观等的渗透也成了教学的焦点。笔者基于小学英语教学的特点,认为人文价值在其词汇教学中的渗透有其可能性和必要性。本文中笔者重点回答了三个问题:何谓人文价值?小学英语词汇教学为何要渗透人文价值?小学英语词汇教学该如何渗透人文价值? 相似文献
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小学语文新课标与人文价值教育的契合,拼音教学与人文价值教育的关联,使人文价值教育理念在拼音教学中的渗透成为可能。在拼音教学中通过静坐、歌谣、活动、游戏和教材插图等方式,在教学中渗透人文价值教育,可取得既教书又育人的良好效果。 相似文献
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学科教学人文意识渗透的价值功能 总被引:1,自引:0,他引:1
学科教学人文意识渗透的价值功能如下:各学科丰富的人文内涵可以塑造学生健康的人格;可以提升学生的人生境界;可以培养学生的人生智慧。教师应通过教学把人类积累的智慧精神、文化精粹与阅历经验传授给学生,使他们能洞察人生、完善心智、理解人生的意义与目的。 相似文献
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一般而言.无论是高校的中文教学还是中学的语文课堂.一份高质量的多媒体课件总是集文本、图片、音频、视频等多种形式为一体的。它充分地利用了现代科技手段.将声、形、光、色、流动的域面融入单纯的文字,构建一个立体化的媒体世界,从多方位、多角度刺激接受者的多种感官,让原本静态的文本按照预设的轨迹流动变化,呈现丰富多彩的教学信息,改变了传统的黑白相间、粉尘飞扬的单媒体教学场景.打破了单词划一的空间限制,拓展了学生关于时间和空间的概念。按教育心理学的观点,在多重感官的刺激下接受信息的牢固性。比单纯的听觉接受要增强好几倍,其比例是:单纯听觉11%,单纯视觉83%,视听结合获取的知识达94%。 相似文献
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"人文"一词源于《易经·贲卦》中译释贲卦卦辞的一则彖辞:"小利有攸往,天文也。文明以止,人文也。观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下"(这里的"人文"指人道、人事,而"天文"指自然法则和自然秩序)。现代人 相似文献