如何处置“怒发冲冠”的杨军

为给广大中小学德育工作者提供一个交流和研讨的平台,自本期起,本刊特设“案例诊室”栏目,选登在德育工作实践中所发生的真实案例,供各位读者共同“会诊”,并开出各自认为合适并有效的“药方”,同时也可以对其他同仁建议的做法予以评点。     

后进生更需要心灵上的关爱

读了贵刊2011年第2期(下)《如何处置怒发冲冠的杨军》一文后,感慨很多,在此把一些粗浅的见解书写如下,与同行们共勉。一、处理方法感想案例中的两种处理方法,我认为都不太合理。第一种方法,教师处理问题太偏激了,根本就没有问清楚事情的起因。教师处理     

走进后进生的内心世界

在当前学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，或思想落后，或行为习惯不好而被视为后进生。贵刊2011年第2期（下）《如何处置“怒发冲冠”的杨军》一文中的杨军就是这样的学生。     

“后进生”需要更多关爱

后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾：好胜和得不到取胜机会的矛盾：上进心和知难而退的矛盾。这就要求教师克服偏见,给后进生更多关怀。给后进生进步的梯子,把更多的爱洒向后进生。那么．如何对待后进生呢？笔者联系教学实践谈几点做法。     

后进生更需要阳光雨露

后进生是一个特殊的群体,对他们的转化教育关系教育的整体质量,更体现了素质教育的水平。转化后进生是班主任教育工作中的一个难题,教师需要加倍关心他们,温暖他们,呵护他们,感化他们,让他们沐浴阳光雨露,茁壮成长。     

学困生更需要关爱

在我们学校,曾经有过分快慢班的做法．这其实是尊重教学规律的一种做法,在班级授课制条件下的因材施教,可是到后来却变味了．本来是解决实际学困生的问题,到后来成了给个别人吃小灶的“精英教育”．大家都抓出成绩的“快班”,而抛弃了“慢班”．同样,在大谈素质教育但应试教育还未彻底根除的今天,一些学校和教师为了片面追求升学率,     

也给他们一份关爱——小议后进生转化

一个学校,一个班级,学生总有好的、差的。作为教师,既要关心“优秀生”,又要关心“后进生”。关心“优秀生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优秀生”便立有起色,进步较为显著;“优秀生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得较多。但“后进生”则不然。同样的错误不断地犯,你的话就如同“水过鸭背”,一点效果也没有。     

教师要主动走进后进生的心灵

俗语道,一母有十子,十子各不同.学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,出现先进后进的差别,出现这样的差别,除了智力因素、非智力因素、教育的外在环境、教育方式、生理因素,心理因素也是一个不可忽视的原因.     

异样花朵别样栽——浅谈“后进生”的转化

一个班级有"优秀生",也有"后进生",作为班级管理的主要责任人——班主任,千万不能因为"后进生"学习不好或表现不佳而歧视他们、冷落他们,放弃对他们的培养与转化。而要以"异样花朵别样栽"的"百艺园丁"的魅力关爱、亲近"后进生",包容其缺点,赏识其闪光点,成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者,促使他们追求自我完善,逐步形成健全的人格。     

用爱心温暖“后进生”的心灵

在每一个班级或群体中，或多或少存在着那么一小部分特殊的学生。他们任性、偏激、我行我素，怕学、厌学、无所事事，说一些无聊的话，做一些违纪的事，甚至故意捣蛋，为所欲为，对班级的负面影响甚大。这些学生我们暂且称他们为“后进生”，即那些学习态度不够端正、学习能力相对欠缺、学习行为发生偏差、自控能力薄弱的学生。     

用人文关爱拨动学生心灵的琴弦

人文素质最基本、最本质的精神就是“爱”,这种爱是广博的、本真的、自然的。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教育的艺术就是善待学生的艺术。作为班主任,要赢得学生的信任与爱戴,必须要用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生．用真诚的爱心和无私奉献的情感去打动学生,拨动学生的心弦,让博大的人文之爱去温暖学生稚嫩的心灵。才能谱写自己绚丽的教育篇章。     

简单爱--浅谈农村学校对后进生的关爱

素质教育要求面向全体学生,全面提高学生素质.教师就是承担这项任务的主要实施者.而在全体学生中,那些为数不多,却经常犯错误或学习落后的后进生,会给班主任工作带来不少麻烦,但却是最需要班主任给予帮助的.     

用爱去培育美好心灵

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:"人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识."而后进生更是渴望得到别人尊重和重视的群体,尤其家长、同学、老师的关爱."没有爱就没有教育",做好"后进生"教育转化工作的关键, 在于必须让关爱温暖他们,用爱心来培育美好的心灵.     

“90后”更需要理性关爱

我于2008年秋接下初2011级10班的班主任工作，当时很是郁闷，因为要面对六十几位不谙世事的少年，并对其授业解惑。更需要适应手机不能关机，随时保持畅通，随叫随到，起早贪黑的无极限工作标准。     

用真诚的心关爱后进生

新课程以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,基础教育要满足每个学生终生发展的需要,培养学生终生学习的愿望和能力。 在实施新课程中,老师应以对教育的贡献来提升自身的价值,在对事业的执著追求中建立自己的责任心。     

浅谈如何转化学习上的后进生

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”在我们自身的教育实践中,不难发现真正记得教师的,大多数往往就是这些“后进生”。这种教育反差告诉我们,对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体,只要我们关怀他们,研究他们,将浓浓的爱洒向他们,并加以恰当的教学策略培植,这些迟开的“花朵”,就会淋浴着阳光雨露,健康成长。     

后进生也需要教师的爱

在教育教学过程中,“后进生”是令教师最头疼的一个问题。后进生俗称“差生”,是在同龄人、同一班级中掉队的学生。后进生一般在学校里的学习成绩差、品德不良,那么他们是真的无药可救了吗？     

关爱学生——后进生的思想转化

多年的班主任工作,有成功也有坎坷;有喜悦也有苦恼。如果说优秀的学生是一朵朵绽放的鲜花,那么后进生就是一个个待放的花蕾。作为一名人民教师不仅要精心浇灌那些绽放的鲜花,更应该尽心呵护那些待放的花蕾。如何把后进生的思想转化过来,是所有班主任老师都在思索的课题。通过多年的工作总结,我觉得应从以下几个方面加强思想转化工作。     

师爱是转变后进生的有效教育资源

合作的道德基础是关爱。“关”是关心,“爱”是爱护。与人合作,必须真诚,以心换心,缺乏关爱的合作是不能进行到底的。