学生提问的动力机制、现状分析及应对策略

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问’，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位大科学家无疑想说明同一个道理：在学习中不断地提出问题是极其重要的。这也已经成为广大教师的共识。     

引导之法贵在善问——初中语文课堂提问艺术的探讨

初中语文课堂的提问艺术是初中课堂教学很重要的一个方面。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探讨学习的双边活动。这其中,教师的“导”起着关键的作用。这里的“导”很大程度上靠设疑提问来实现。古语说：“道问学。”学问学问,问在学先。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题,远比解决一个问题要重要得多。”可见课堂提问是一门艺术。     

化学教学中学生问题意识的缺失与对策

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题．新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问”学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位科学家的话说明了同一个道理：在学习中不断地提出问题是非常重要的。创新教育从本质上讲是以培养学生问题意识为起点的问题教育，     

数学课堂，要让学生学会质疑

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。著名科学家李政道也说：“学问,学问,要学习提问。”可见,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问,是一种良好的学习方法,也是学生自主学习、创新学习的重要标志。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,养成多思善问的习惯,有了疑问,就能勇于提出问题。     

谈对学生问题意识的培养

诺贝尔奖获得者李政道博士说过：“什么叫学问？就是要学会怎样问。”他认为提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许只是一个教学上或技能上的实验而已,而提出新的问题、新的可能性,就需要从新的角度去看旧的问题,需要有创造性的想像力。因此,教会学生质疑、敢问是非常重要的。教学中,应激发学生产生问题,培养学生的问题意识。     

做个好问的学生

李政道博士说：“什么叫学问？学问就是要学会怎样问。就是要学会思考问题。”提出问题是分析问题、解决问题的基础。善不善于提出问题，在很大程度上也是一个人是否具有创造性思维和创造才能的重要检验尺度。同学们应提高对“问”的认识，讲究“问”的方式方法，训练和养成“问”的习惯。     

学生的问题意识的培养

在开展研究性学习中，中小学教师感到困惑的是学生的问题意识不强，难以找到合适的研究课题，许多学校往往只能由教师提供题目让学生选择，这就在一定程度上降低了研究性学习的意义。可以说，科学研究是从问题开始的，即“学问”是从“问”开始的，所谓“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，没有问题就没有研究的目标。对研究性学习来说，学生发现不了问题、缺乏问题意识就是最大的“问题”。因此，如何培养学生的问题意识是开展研究性学习必须解决的难题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也…     

在感悟中设问在争辩中思考

诺贝尔奖获得者李政道博士说过：“什么是学问？学问就是学习怎么问。”是的,在小学生数学学习过程中。创设“问题场”最核心的问题,就是指导学生学习怎么问。“问题是数学的心脏”,数学学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的过程。那么,究竟如何学习怎么问呢？这是我们教师应共同探讨的课题。     

如何在数学教学中培养学生“提出问题”的能力

“提出问题的能力”无疑是人们素质的一个组成部分，是创造发明的源泉之一，是社会发展的动力之一，也是使学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方而。李政道先生在复旦大学演讲时说过：中国古代讲究做“学问”，可现在的学生只会去“学答”，意思是科学创建始于提出问题，没有问题何来创新。其实，我们学生不会提问题，源于教师不善于提问题，或者不注意提问题的能力和方法。     

浅谈课堂提问的设计和用途

诺贝尔奖获得者李政道教授普经说过：“求学问，需学问；只学答，非学问。”可见，不断地刨根问底是求得学识的重要因素。新课程改革就倡导课堂教学应重视“问”的价值和作用，尽量地让教学内容问题化，让学生的思维在思考问题的过程中始终保持活跃，     

浅谈农村小学生自主阅读习惯的培养

培养小学生良好的自主阅读习惯,是小学语文教学中不可忽视的一个重要环节,更是提高语文能力的关键。在阅读教学中,教师要注重指导学生的读书方法,培养学生良好的自主阅读习惯。一、激发学生读书的兴趣爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课,就被当做一种礼物来领会。”卢梭也曾指出：“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣。”     

引导学生质疑

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。“质疑”是开启创新之门的钥匙，是锻炼思维、发展思维、培养学生自学能力的有效途径。     

物理教学要培养学生提出问题的能力

我国学生缺乏创新能力的根本原因之一是不会提出问题．诺贝尔物理奖获得者李政道教授说过：“学问。就是学习问问题．但是，在学校里学习一般是让学生学‘问’，学习如何回答别人已经解决了的问题”．爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”．现代心理学研究认为疑问是思维的导火索．现在，国家新制订的《高中物理教学大纲》在创新意识、解决实际问题和研究性课题中都把“学会提出问题”作为一个教学目标．因此，在使用新教材的教学中必须注重培养学生提出问题的能力。     

在数学教学中注重学生的质疑能力的培养

人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”可见问题是知之始。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。知识是从“认识”理解“有问题”到解决问题开始的。因此，在课堂教学中教师应注意培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力，     

浅谈学生质疑能力的培养

质疑,特别是让学生质疑是教学过程中必不可少的环节。正如著名的科学家李政道所说:“什么是学问?是要学会怎样问,学会思考问。”爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题重要。”     

“烟熏”中成长

“烟熏”是学生培养中一个极富诗情画意的词,徐志摩曾说过,他的学问就是在剑桥大学读书时,被导师的雪茄烟熏出来的。“烟熏”是英国等欧洲国家“学徒式”教育二种很形象的表达,它指学生在同导师和同学的讨论中获得知识。之所以叫烟熏,是因为教授们在和学生讨论问题时边高谈阔论,边吞云吐雾,而学生们的学问正是在这样一次次的讨论中被“熏”出来的。     

让学生学会提问

伟大的科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正的进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识,目的是要做‘学问’,学习,就是学习问题,学习怎样问问题。”两位科学家无疑说明同一道理：在     

解读高中学生的提问能力

一、高中学生提问能力差的调查及原因分析。诺贝尔物理奖获得者李政道教授曾说过：“学问，就是学习问问题。但是，在学校里学习一般是让学生学答，学习如何回答别人已经解决了的问题。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为有问题，才会有思考。有了思考，才有可能找到解决问题的方法和途径。但目前我们的课堂教学由于长期受到应试教育的影响，大多数还是教师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答的教学模式。这样长期下去，会压抑学生的发散思维和创造精神。针对这一现状笔者进行了调查研究，采用以下调查方法：找学生个别谈心，开学生座谈会，问卷调查，找家长谈话，同行之间交谈，并将调查结果进行记录和分析如附表。     

成功的秘诀

有学生问大哲学家苏格拉底,怎样才能修到他那般博大精深的学问。苏格拉底听了并未直接作答。只是说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事。每个人把胳膊尽量往前甩。然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍,说：“从今天起,每天做300下,大家能做到吗？”学生们都笑了,“这么简单的事有什么做不到的。”过了一个月,苏格拉底问学生们“哪些同学坚持了”。有九成同学骄傲地举起了手。     

培养学生质疑能力之我见

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”,“质疑”是开启创造之门的钥匙。由此可见,“质疑”是我们教学过程中重要的环节。那么,课堂教学中如何培养学生的质疑能力呢？