"演绎法"在新课程历史教学中的运用例谈

新课程之下的高中历史教材完全打破了传统的教材体例,体现了全新的教材编写理念,它按照知识模块和学习专题编写,不再强调历史学科自身严密的知识体系,而是完全注重知识的实用性和时代性.教材编写体例的全新变化,对我们高中历史教师的教学提出了更高的要求,它逼迫着我们的教学理念和教学方法也要有脱胎换骨的变化.在新课程历史教学的诸多方法中,笔者认为"演绎法"是一个行之有效的教学方法.     

依据课标大胆取舍

由"统编教材"到"一标多本",由以"知识为主线"到"以解决生活问题为主线",新教材带给教师的不只是全新感受,还包括全新的困惑,那么——     

感悟策略体现价值

"解决问题的策略"是新课标苏教版教材中新增的一个内容.教材编写"解决问题的策略"的单元,是为了贯彻落实新的课程目标.但正因为它是第一次出现,我们一线教师在课程实施过程中产生了很多困惑:这部分内容究竟应该教什么?通过这些知识的学习,我们的学生应该得到些什么?     

高中历史新课程改革的困惑与对策

<正>在高中历史教学中,新课程改革删减了原有教材中"难"、"偏"、"旧"等方面的内容,更加注重培养学生的自主探究能力,给历史教学带来了新的活力。但是,在具体的教学实践中,很多高中教师都遇到了教学困惑,如得不到及时解决,将直接影响教学质量的提升。一、高中历史改革存在的困惑1.教学内容与教学课时发生冲突。新课程的改革增加了较多新的教学内容,使得高中历史教材的容量过大,但是教学课时是十分有限的,这就产生了教学课时     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标.教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展.此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑.如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索.文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解.     

相对误差与相对不确定度

人教版物理必修1在"误差和有效数字"部分指出,相对误差η=绝对误差/测量值.这令一些教师很困惑,因为此前的中学物理奥林匹克竞赛教材以及大学教材中的相关内容都与之不同.     

用好教材 用活教材

自普通高中实施新课程以来,新的理念、新的教材,给历史教师带来了尝试与好奇的兴奋,同时也存在一些困惑,其中最大的困惑是如何用好教材,用活教材.下面笔者结合教学实践,谈谈自己的想法.一、重新构建历史知识体系建构主义认为,教学过程是建构和     

研读教材四步曲——接受、整理、完善、拓展

随着课改实践的不断深入,教师在教学中几乎每天都会遇到一些新的问题,产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它?这无疑成为教师首要解决的最基本的问题了。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我认为"研读教材"的提出对推动课程改革发展,提高课堂教学的有效性,有着非常重要的作用。     

对(人教版)历史教材中“半封建”表述的探微

关于近代中国社会性质的问题,史学界有分歧。高中历史教材(人教版)表述模糊不清,这给中学历史教学造成了极大的困惑。本文从少了的"半封建"引出问题思考,结合对半殖民地半封建的概念及表现的分析,指出教材表述上的问题,进一步厘清对"半殖民地"与"半封建"的认识,以期解教学之惑。     

整合历史教育资源 提升学生人文素养

很多人都有一个困惑:学生学了世界历史、中国历史,但却不了解生养自己的乡土历史,这种历史教育正常吗?长期以来,我们的历史教育沦为了教材的奴隶,老师只是简单地教教材,而不是着眼于如何更好地“用教材”,这就使我们的历史教学多年得不到发展,只有一年一年的机械重复,让学生记忆、背背而已。教材是惟一的课程资源,我们的历史教育被长期封闭在狭隘的历史教科书中,而学生生活于其中的乡土历史却无法走进历史教育的视野。这也正是传统课程的弊端所在。新课程下的历史教育,为我们打开了历史教育的新天地,我们教师面对的历史教育资源一下子变得丰…     

法向量在立体几何解题中的应用

高中数学教材引进了向量知识以后,为我们解决数学问题提供了一套全新的方法——向量法.向量法在解决求立几中的角和距离两大问题中,是行之有效的方法,它解决了以前旧版教材立几中的这两个难点.在旧版教材中,运用几何法解决这两类问题,要通过"作"、"证"、"求",既要有较强的空间想象     

实践高中英语新课程的启悟

第八次课程改革是历史性的突破,带给教育工作者许多全新的课题,我们困惑很多,思考很多,收获很多,本文以江苏《牛津高中英语》教材为依据,阐述实践中遇到的问题与对策。     

处理“戊戌变法”一节教材的探索

"戊戌变法"这节教材,人物史实较多,需要理解的难度较大,我们搞了一堂"戊戌变法"的实验课,在处理教材和选择教法方面,作了一些探索.一中等师范学校,没有专用历史教材,我们采用的是初中课本,由于一年内要教完中国史.中国近代史部分只有十周共三十课时."戊戌变法"只能安排一课时.由于内容多课时紧,确定教材的重点和选择相应的教法就显得十分重要了.首先,我们分析了教材的科学性.修订本教材与1979年版比较,内容有较大的变动.课文标题就     

谈谈我们的中国古代史教材编写工作

历史教材是历史教学工作的基本工具.历史教学工作必须联系实际,为政治斗争服务,与生产劳动相结合,必须贯彻党的方针政策.所以历史教材也必须随着社会主义事业的发展,随着国内外政治形势的发展,不断地补充和修改.一年多以来,全国出现了"一马当先,万马奔腾"的跃进形势.为了适应全民大跃进的形势,适应历史教学工作的需要,历史教材也必须跃进.关于历史教材如何跃进的问题,"历史教学"1958年7月号上发表的巩绍英等三位同志合写的"历史教材跃进的道路"一文,提出了许多具体意见.其中最主要是的"坚决贯彻党的教育方针,坚决贯彻党的群众路线,依靠党的领导,依靠群众的积极性,推动历史教材的跃进".并且提出了具体的建议:"凡是有条件的地区,在党的领导下,都可以组织教师群众的力量,密切联系教学工作实践,大家动手,审查教材,改编教材."我们根据这一精神,在北京市东城区教育局的领导下,进行了编写中国古代史教材的工作.     

张斌主编《新编现代汉语》语音部分举疑

张斌先生主编的<新编现代汉语>是新世纪出版的一部普通高等教育"十五"国家级规划教材,但阅读后我们发现,该教材语音部分存在不少值得注意的问题.初学者或者用本书自学的读者可能会遇到一些困难或感到困惑.     

历史幻灯课的制片和教学

幻灯教学运用于历史课,是改进历史课堂教学方法之一.最近我们对统编教材初中中国历史"隋唐时期的文化"一节,制作了一套彩色幻灯片,并作了教学实践.这堂历史幻灯课收效较好.同学们说:"历史幻灯课看得见,听得懂,记得住、答得出."现在把我们的体会写出来,和同志们共同研究.一制作历史幻灯片要注意三个问题1.紧扣课本,围绕教学目的要求要制作好一套历史幻灯片和上好一堂历史幻灯课,教师就必须钻研教材,明确教材重点和难点,并根据学生的实际,提出教学要求,围绕教学要求设计和制作历史幻灯     

留住传统经验的“根”——周一贯老师访谈录

中国语文教育伴随着源远流长的华夏文化,从遥远的年代走到了今天,有着深厚而悠久的发展历史。新课程、新理念开拓了我们的理论视野和思维空间,给语文课堂教学平添了新的生命活力。但与此同时,我们又为"改革与传承"中产生的某些新问题、新倾向而感到困惑。围绕"传统教学经验传承与发展"的有关问题,我们采访了浙江省小学语文义务教育教材副主编、特级教师周一贯老师。     

新课程岳麓版高中历史教材的实施困惑及应对方略研究

高中历史教学是提升学生自我认知、分析和解决问题、建立历史素养的重要时期。详细分析了岳麓版高中历史教材的实施困惑,并在此基础上提出"国家课程校本化"这一应对方略,旨在为教育工作者提供一定参考。     

开发适应农村孩子的美术课程资源

经过数次改编的美术教材,每一次在未到手之前都会给我们带来万般的期盼,但我们看后,每一次都会有难言的困惑.困惑由何而来？来源于教材的实际操作,再具体而言来源于学生材料的购置.     

构建“自主、合作、互动、有效”的课堂——思想品德新课程实施中的教学反思与探索

<正>思想品德新课程改革启用了全新的课程教材,为广大教师的教学提供了崭新的天地。新课程在给思想品德教学注入勃勃生机和活力的同时,也带给我们许多茫然和困惑。为应对这些困惑和问题,在教学实践中,本人对新课程的教法和学法以及如何构建