"双自主"教学模式在高校体育教学中的应用性研究

"双自主"教学模式以凸显学生在教学过程中的主体地位为特征,以营造和谐、愉悦的教学环境为手段,以培养学生的自主学习能力为目的,是为适应现阶段我国全面推进素质教育的总体目标而产生的一种全新的教学方法.因此,加强对其教学理念的研究,积极探求其在高校体育教学中的应用途径,对于提高体育课教学质量具有重要的现实意义.     

“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措

提高初中数学课堂教学实效是响应“双减”政策的新型教学模式,通过对学生在初中数学抽象思维、逻辑思维、推理能力等方面的培养来达到提高课堂教学质量的目的,同时也让学生的自主学习能力有明显提升。“双减”政策要求解放学生课后学习负担和学习压力,通过提高学生在校学习质量来保证教学效果。不过数学学科需要学生具备数学学科思维,且数学知识大都存在一定理解难度,所以教师需要在教学工作中着眼于降低数学学科学习难度,提高学生课堂自主学习能力,通过提升课堂教学质量来适应“双减”政策下新的教学环境。     

浅谈多媒体音乐教学的"审美与创思"

"自主学习、自主审美、创造思维"是音乐教学改革的重要课题.培养学生审美能力是音乐教学的核心,发展学生形象思维能力是音乐教学的内在价值.多媒体教学通过创境激趣,可以培养学生的自主审美能力;通过设境激情,可以发展学生的形象思维能力.     

基于自主学习能力培养的大学英语“双主体问题驱动式”课程教学模式改革探索

自主学习能力培养是课程教学的一个重要目标。学生是自主学习的主体,但从培养学生自主学习能力的角度来说,教师也是主体。探索“双主体问题驱动式”课程教学改革模式,有利于学生自主学习能力的培养,并推动大学英语课程教学改革取得成效。     

"双减"背景下的小学数学校本作业设计

"双减"政策作为我国改革开放以来重大的教育调整政策,对教育导向产生了巨大影响.在传统教育中,校本作业失去其提升学生学习能力和检验教师教学成果的目的,成为家长和学生沉重的负担.而在"双减"背景下,学生的在校学习时间和教师的教学时间得到适当延长,校本作业的作用也得以发挥.本文以小学数学校本作业为例,对"双减"背景下小学数学...     

“双减”背景下小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略研究

“双减”政策对教学提出了更高的要求,使小学教学面临着更多的挑战。在小学语文教学中,“以课前预习为起点,锻炼学生自主学习的能力”“激发学生的学习动力”“把质疑主动权交给学生,培养学生自主学习的习惯”“开展小组合作学习,注重方法的点拨和传授”“合理运用信息技术赋能教学”等是培养学生自主学习能力的策略。文章作者认为,通过培养和提升学生的自主学习能力来促进课堂教学“提质增效”,是落实“双减”政策的有效途径之一。     

农科类实验教学中“双+”体系的研究与实践

本文从目前农科类本科实验教学的现状出发,以东北农业大学植物保护本科实验中心实验课改革为例,提出农科类实验教学中"双+"体系的研究与实践,从"职业规划+实验项目、实验内容的必修+选修、项目教学+团队培养、硬件环境+软件环境、组织教学+自主学习、实验室定时开放+预约开放"几个角度分析了农科类实验中存在的问题及解决方法,形成以教师为主导、以学生为主体,以能力培养为主线,以创新思维为核心,充分发挥学生的主动性,培养学生的创造力、团队合作和工作能力。     

电子技术基础"双主"实验教学模式的研究

实验教学是电子技术基础学习的重要环节,以教师为主导和以学生为主体的"双主"实验教学模式的有机结合,为培养学生的实践能力和创新思维的能力开辟了有效途径.     

谈谈中学数学教学的“双主体”教育

正在双主体教学模式的实施过程中,结合数学学科特点,教师需要做较多的工作。在课堂上教师应与学生互动,不能只是教师一味地当"演员",学生当"观众",教师应转变角色,向"导演"和"指导"的角色转变。在数学教学中,实施"双主体"教学的主要做法有:(1)良好的教学设计。教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习内容和学习解决问题的方法,同时也要鼓励学生积极思考难点知识,培养学生的创新思维,这样有利于提高课堂效率和学生的自主学习能力。(2)选择适合学生探究的问题。由于缺乏符合探究、发现等开展思     

中职院校线上“双播”互动教学新范式的实践研究

互联网技术不断发展,"互联网+教育"迅速普及,突破时空限制的在线教学蓬勃发展,单纯的点播教学或直播教学不能很好地解决整个教学过程中的所有问题,因此在中职院校通过点播教学与直播教学相互融合,提出"双播"互动教学新范式,来调动学生参与在线学习的主动性,培养学生自主学习能力、探索合作能力和思辨创新能力。     

谈"双减"呼声下的初中数学教学研究

"双减"政策在各地开始施行,成为基础教育改革的新方向,也成为学校与教师开展育人工作、家长培养学生应遵循的新原则.这需要教师、学校提起重视并深入研读,最终将其落实在具体的学科教学实践工作当中.本文以人教版教材为参考,立足初中数学学科教学视角,融入家校共育思维,对"双减"呼声下的初中数学教学工作展开了研究,希望能为教师们带...     

应用化学实验进行双自主学习的教学策略

在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行双自主学习。新课标要求在化学实验中培养学生的科学素质,实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动双自主学习的根本转变。     

"问题教学法"在新课改高中语文教学中的运用

"问题教学法"旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神.这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的.     

高中地理“双主体”教学设计的探究

随着新课程标准的实施,高中课堂教学强调体现学生的课堂主体地位,让学生在充分发挥主观能动性的基础上学习知识、锻炼能力,培养正确的思维方式。在课堂教学中,教师对学生的学习具有指导作用,提倡学生的主体地位并不等于忽视教师的主导地位,应该把师生地位结合起来,促进师生的共同发展,这就是"双主体"教学模式。在高中地理教学中实施"双主体"教师设计对师生的发展有重要的意义,本文总结了高中地理"双主体"教学设计的优势,并在高中地理中对"双主体"教学设计进行了实践,希望对高中地理教学有借鉴意义。     

"双结构"教学引导学生自主学习

课堂上引导学生自主学习,提高复习质量,是教改的热点和亮点."双结构"教学即是以明了的专题知识结构为出发点,以完善学生的认知结构为主线的教学活动,通过实例,创设问题的情境,使学生自觉、主动、深层次的参与教学,实现发现、理解、创造与应用,促使课堂教学将学生的知识水平与心智素质达到和谐提高的理想情境,克服老师讲学生听的"满堂灌"的传统复习摸式.     

职业教育"双师"创客工作坊教学模式探究

随着职业教育课程改革步入深水区,"双师型"教师队伍建设也初见成效,基于CDIO理念的"双师"创客工作坊教学模式应运而生.新时代职业教育承担着服务经济高质量发展的责任和使命,为了达成教学模式和人才培养两方面目标,文章提出了以学生为中心的有效教学设计和线上线下混合式工作坊课堂教学两大操作程序,详细阐述了校企双导师策略、自主协作探究策略、线上线下混合驱动策略及创客项目驱动策略,并介绍了校企双导师及学生学习成果两方面的考核评价.     

大类培养下科研思维贯穿的大学化学教学改革探索

文章在学校实施的大类培养的前提下,推行科研思维贯穿的大学化学教学,从课堂教学和实验教学两方面开展教师主导下的"教师-学生"双主体教学,以大学化学为载体,培养学生自主学习的能力,建立对科研的第一印象,了解并学习科研的基本逻辑思维方法,使大一新生感受到化学的美丽和科研的魅力。     

加强"双师"型师资队伍建设,努力提高教育质量

高等职业教育是一种以培养应用型人才为目标的教育,突出对学生专业能力的培养.而培养学生的教师就首先应该具备这种能力,因此.要求教师成为"双师"型也就迫在眉睫.本文将对培养"双师"型教师的要求和措施进行阐述.     

“双减”背景下初中物理实验教学改进方法

实验是初中物理的主要教学内容,具有一定的严谨性与逻辑性,其在学生的思维能力方面提出了严格的要求.以往的物理实验教学,主要依托灌输式的教学方法,片面关注学生的成绩,不重视思维能力培养,整体的学习效果不是很理想,学生的自主学习能力不是很高.基于“双减”背景,广大教师应及时改进教学方法,优化教学理念,达成核心素养培养.     

谈谈中学数学教学的“双主体”教育

在双主体教学模式的实施过程中,结合数学学科特点,教师需要做较多的工作。在课堂上教师应与学生互动,不能只是教师一味地当“演员”,学生当“观众”,教师应转变角色,向“导演”和“指导”的角色转变。在数学教学中,实施“双主体”教学的主要做法有：（1）良好的教学设计。教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习内容和学习解决问题的方法,同时也要鼓励学生积极思考难点知识,培养学生的创新思维,这样有利于提高课堂效率和学生的自主学习能力。