先做后说 师生共作──《GX》的教学方法

论述了“先做后说,师生共作”是教学方法改革的深入和发展,符合教学原则,是实现GX思想的具体方法和手段．     

“先做后说 师生共作”效果好

“先做后说,师生共作”是 GX 的一条原则,也是一种教学方法.经过一年的实验,我体会到应用这种教学法,能够取得良好的教学效果.“先做后说”是指对概念、性质、法则及其它结论的教学,一般应先通过实例引导学生观察、比较、思考、动手做,在学生有了一定感性知识后,再下定义,归纳结论.这种教学法,改变了从定义出发来理解概念,从旧结     

谈“先做后说 师生共作”八字教学法的操作与体会

由著名数学教育家陈重穆教授创设的“先做后说,师生共作”八字教学法,对初中数学教学方法的改革起到了积极的指导作用,著名数学家丁尔升说:“先做后说,师生共作”符台客观规律,能够提高课堂效益.数学教育家张孝达指出:“先做后说,师生共作”彻底改变了课上     

谈“先做后说、师生共作”的教学实践与体会

“先做后说、师生共作”是重庆师大陈重穆教授创设的,运用其教学能从“做”中激发学生学习兴趣,从“做”中发现学生解题思路过程,发现学生思路障碍与不足,增强教学的针对性,从“说”中发挥教师的主导作用,“师生共作”能更好地发挥师生互动、生生互动．     

运用“先做后说,师生共作”的方法指导九年制义务教材初中数学的教学尝试

(GX)的“三十二字”教学原则,的确是对旧的教学方法的挑战,用它来指导教学的确很实用.我用“三十二字”教学原则,指导(人教版)九年制义务教材的教学.通过两年的实验证明提高了课堂教学效果.减轻了学生学习负担,提高了学生的成绩.老师从繁重的作业批(阅)改中解脱出来.从社会上反馈回的信息看是令人鼓舞的,我接到不少学生家长打来的电话,来访的家长,他们说,他孩子数学成绩进步了,他们全家甚     

挖掘文本资源,师生共作“文章”

新课程改革以来,教育部门自上而下,都在提倡"精简设计,优化教学,提高效率"。想要切实提高教学质量,就必须优化我们的课堂教学设计。在以往的语文课堂教学中,教师重视了学生听、说、读的训练,而对于写的训练,一不能保证训练时间,二不能找准切入点。如何     

突出“先做后说”注重“循环复习”

1 Gx 思想的引入我校是贫困区初级中学,实行双休后,每周授课6节,改为每周授课5节,而农村学生课外学习时间少,无人辅导,人教版数学教材教学内容多,教学难度大,教学要求高与教学时间少的矛盾十分突出,怎样解决这个矛盾?西南师大陈重穆教授提出 GX32字诀的教学思想,在很多学     

说“作”话“做”

说“作”话“做”周希文“作”与“做”用法有什么异同呢？现在就这一问题作个简略分辨。“作”，《说文》释为“作，起也；从人从乍。”形声字，本义为起身，引申义有开始、兴起，又引申为工作、制造、从事各种活动。“做”，据《正字通》说：“做，俗作字。”于是，“作...     

欲“习”作,先“喜”作

瑞士心理学家皮亚杰说:"儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"小学作文教学一直是语文教学中的一个难点,大部分学生不同程度地畏惧、厌倦作文。要提高学生的习作水平,教师必须加以恰当的引导,让他们从心底里喜欢上作文。     

先“做”后“写”

作文是同学们观察事物、体验生活,用语言文字反映情境的一种创作。很多同学习惯先构思再下笔,这里,笔者教大家一招：先＂做＂后＂写＂。     

“先说后写”与“先写后说”

“先说后写”是现在流行的一种探究性阅读教学模式。这种模式的一般流程为：自学讨论——组间交流——解答评价——拓展写作。这是一种以问题为核心，以口头讨论为方式的教学模式。这种模式能使所有学生获得共同认识，但是在学生写阅读感悟时，往往是千人一面。缺少丰富多彩的鲜明个性。     

“先说后写”与“先写后说”

“先说后写”是现在流行的一种探究性阅读教学模式。这种模式的一般流程为:自学讨论——组间交流——解答评价——拓展写作。这是一种以问题为核心,以口头讨论为方式的教学模式,这种模式能使所有学生获得共同认识,但是在学生写阅读感悟时,往往是千人一面,缺少丰富多彩的鲜明个性。     

落实教学常规,我们是“这样做的”

<正>统计数据证明了一个教学管理中的规律性结论,一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序;教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度;学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练,是会直接影响和制约教学质量的。这是北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》中的一段话,指出了所谓的教学常规,就是指关于教学的日常规定,它是教师职业生活的常态准则和常态要求,主要由教学管     

对比教学 师生共作──“双曲线”说课稿

我将从以下六个方面谈谈“双曲线”这节课的教学设计。一、教材１．教材的地位和作用。本节课选自国家教委中等专业学校规划工科类专业通用《数学》教材,第二册第十一章“二次曲线’”中的第四节“双曲线”。第一节为曲线与方程,主要讲述曲线与方程的关系及由已知曲线求方程的一般步骤,为后续课程的教学奠定基础。第二节为圆,主要讲了圆的方程及其建立,其中特别强调了对同一曲线,坐标系不同时方程的差异及重要性。第三节是椭圆,讲述了椭圆的定义和标准方程、性质、图像的作法等,这一节的思想方法与第四节双曲线。第五节抛物线是相同…     

提倡先“做”后“写”

本期发现作文栏目的三位小作者,具有共同的特点:好奇好动,敢于尝试。他们通过了解蚯蚓,种通心菜,体验成语,得到了各自的惊喜发现。问渠哪得清如许,唯有源头活水来。小学生写作文,应该     

“(GX)初中数学实验教材”教学初步体会

西南师范大学数学系陈重穆教授主编了“(GX)初中数学实验教材”,提出了“淡化形式,注重实质;开门见山,积极前进;适当集中,循环上升;先做后说,师生共作.”的32字教学原则以充分发挥课堂45分钟的效益.在素质教育的今天,这是一套难得的好教材.我校于1994年暑假     

让学生先“做”后“学”

美国数学家哈莫斯指出：“学习数学的唯一方法是做数学。”数学新课标积极倡导“做数学”,将过去的说数学、听数学、课堂中的数学,转变为做数学、生活中的数学。如何“将数学作为一种活动来解释和分析”,“将现成的数学转化成做出来的数学”呢？     

面对“作文题”,先做什么

面对作文题目,同学们大多是"拿过来就写",写后再反复修改。我不赞成这样做——尤芳:老师常说一些同学作文语句通顺,用词也优美,但内容文不对题,严重偏离中心。这是怎样回事?郭老师:是作文前审题不当,或没认真审题。     

做教师,要先做“侠客”和“父亲”

据中国宁波网7月7日报道,四川宜宾珙县一职业高中学生郭某因家境困难,父母千方百计凑给他的142元生活费在寝室里被人偷了。报告学校后,学校报派出所调查,无果。该生没有     

“先学后教,反馈矫正”实验体会

厦门市翔鹭小学创办于2007年9月,2010年9月加入了厦门市湖里区教师进修学校指导下的"先学后教,反馈矫正"教改实验。之所以加入教改实验,原因有二:一是学校地处湖里区城乡结合部,生源以翔鹭花城常住户口学生和外来员工子女为主,2010学年外来员工子女占71%,生源素质较差,家庭教育条件不理想。二是学校年轻教师占41%,教师