注重思辨层次关注精神成长——2011年高考语文全国大纲卷作文题评析

今年全国大纲卷的作文试题继续考查材料作文,与去年全国Ⅱ卷一样是一个评论类材料.评论类材料作文通常是提供一个现象或事件,借此反映某个现实问题,要求考生全面理解材料,选择一个恰当的角度介入评价.写作内容上要求首先准确理解材料反映的问题是什么,然后表明你的立场和态度,文章的主要内容是阐述理由和观点.     

高中第五册第一单元作文教学指要

[审题] 本次作文训练属给材料作文。 1.本次作文训练的特点:读写紧密结合。本单元三篇课文的体裁分别为思想评论和文学评论,本次作文的重点也是思想评论和文学评论,体现了读什么写什么,读写结合。本单元知识短文又围绕思想评论和文学评论的特点,进行归纳、总结,为写提供了系统的基础知识,突出     

“评价性语言”诗歌鉴赏探胜

该类诗歌鉴赏题目是先列举一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否合适正确,然后阐释理由。该题目是对内容、情感和艺术手法的综合考查。教师努力从几类诗歌中归结一些浅直的答题步骤,以期学生能有所了解答题的条理,后期能尝试读一些文艺评论类的诗歌丛书。     

如何概括中心,有哪些行之有效的方法?

一、通读全文,了解文章的基本内容。读议论文要把握文章的中心论点。中心论点有时在文前,有时在文后,有时从评论一件事物引出中心论点.议论文的中心论点就是文章的中心思想.读记叙文则要研究文中写的什么人,记的什么事,从分析人物或事件中,探求文章的中心思想。二、分析文章结构。文章安排段落、层次,是为了表达中心思想。段落划分出来了,段意归纳出来了,把各段段意综合起来,便能归纳出文章的中心思想。     

谈小说阅读

小说谁都会读,说不上什么方法.有的同学会问:那为什么有人读了一篇小说或一部小说,就能发表好多的意见,提出好多引人注意的问题呢?我说,那是评论家、研究者的业务,那有一套专业,咱们普通读者不能人人做到,也不必人人都去那样做.那么说来,读小说时,专家是一个读法,普通读者又是一个读法了?可以说是,但又不完全是.据许多评论家的说法,要写出一篇小说评论至少要读三遍。也有读得更多的,咱们这里不谈.单说第一遍.每个人在初读一篇小说时都是以同样的态度来读的,不管专家也好,普通读者也好,都是作为     

议论文写作升级刍议

议论文是高考英语作文中常见的文体,它是作者对某个问题或某件事进行分析、评论并表明自己的看法、态度、立场和主张的一种文体. 高考中的议论文写作相对还是比较简单的,一般都是三段式的,分别为引子、正文和结论三部分.引子部分通常阐述一下问题的现状;正文部分进行详细的分析论证,如从两方面分析说明事物或事件的利弊,有时也会单从一个方面论述;结论部分表明作者的观点、态度或对某问题的前景进行预测.     

《报纸编辑与评论》学习提要(下)

1、什么是新闻评论?它有哪几种体裁? 新闻评论是通过对客观事物的分析,结合现实问题,发议论,讲道理,直接表明作者的意见和主张,从道理上说服读者的一种具有新闻价值的议论文。 新闻评论的体裁有社论、评论员文章、短评、编者按、述评、小言论、各种专栏评论。 2、新闻评论有些什么特点? 新闻评论区别于其他议论文,其特点在于它是密切结合实际,就现实中的最新问题和广大群众普     

论点论据扣合十法

议论性文体是以议论为主要语言表达方式,运用逻辑的方法阐明某种观点、主张或态度的一类文体的总称,包括政论、评论、杂文、随笔、读(观)后感、演讲辞、学术论文等等。     

浅谈如何从“论赞”入手学习《史记》的人物传记

“论赞”是史书的一种体裁,用以阐发作者或注家对人物、事件的评论,如《左传》中的“君子日”,《史记》每篇末的“太史公日”等。研究《史记》人物传记的特点,可以依据高中生认知和学习的特点,选择从研读“论赞”部分切入,用中心问题做阅读的线索,引发学生对所读人物的兴趣,从而指导学生在深度阅读中体会《史记》的价值,培养学生文言阅读的能力。     

语文教学缺读现象思考

语文学习,简而言之就是读书,就一般意义说,读的就是课本。再具体一点说,读的就是课文。可是,不管学生还是教师,很少有人能说清需要学什么和教什么。语文不像其他学科,学的内容是显明的,或公式、定理,或事件观点,或实验、结论。语文的内容“溶解”在课文里了。课文里有什么？生活和人生。     

切实按新大纲要求改革阅读教学：阅读教学片断设计及评析

《林海》——检查初读情况设计 一、分人读文,读后评价;字音是否读准,句子是否读通。 二、通过初读课文,你了解了些什么?或提出下列问题,请学生回答。     

聊与名家砭瑕疵--略论"金庸王蒙话说《红楼梦》"中的几个问题

金庸王蒙在话说《红楼梦》学术演讲会上发表不少新见解，同时也有一些舛误错解之处。为免在广大青年读中造成讹传误导，实有明辨之必要。红学系显学，无论什么人对于其知识和技术层面的问题发表评论时均应持慎重态度，尽可能给予正确评判才妥，切忌以权威的架势妄下结论。     

应用题教学七字法

一、读:必须让学生认真仔细全面地逐句逐符号地读题。先初读,让学生了解题目的内容。再细读,分清题目所叙述事物的发展过程和结果。最后精读,找出题中的关键字、词或句,弄清题中的已知条件和所求问题是什么。     

《申报》对1874年日本侵台事件的评论

1874年日本侵台事件是中日关系史上的一件大事,它是近代日本侵华的开端。《申报》对这一事件及相关问题发表了大量评论,这是《申报》自1872年创刊以来第一次对重大军政事件的大规模追踪评论。这些评论客观、深刻并极具前瞻性。这些评论不但坚持了反侵略的正义立场而且发挥了进步的舆论导向作用。这些评论也为我们了解这一事件及其影响提供了新的视角。同时,《申报》也以自己的业绩在中国近代新闻史上写下了精彩的一笔。     

案例

在教育生活中，很多新奇独特或习以为常的事件值得我们关注，需要我们进行深入地剖析。“案例”这一栏目，我们试图呈现一些可能在教育法律法规或教育教学管理方面需要思考的事件，并作为案例提请广大读讨论。同时．也欢迎大家提供类似的案例和相关的评论。本期提供的三个案例也许可以在以下几个方面引起我们的思考： 1．案例一中，老师的做法是否存在法律问题？从学校的管理来说，是否也存在着问题？ 2．同样是通过“挨饿”使学生受到教育（学会遵守纪律和学会珍惜粮食，同情穷人），案例一和案例二有什么不同？ 3．同样是让学生“体验生活”、“模拟社会”，案例二和案例三分别给我们怎样的启示甲它们有没有本质的区别？[编按]     

这样把握作者观点

文章中作者的观点、看法、态度有时表现得直露而显明,有时却表现得含蓄而曲折,因而这类题的难度也往往较大。 “分析概括作者在文中的观点态度”,指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法,注意是指所读文章中作者自己的看法,而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。     

引读·归纳·导写·点评

每篇侧写文都有自身的特点 ,或题材特点突出 ,或情节生动感人 ,或语言形象优美……几年的侧写文教学 ,笔者在“引读、归纳、导写、点评”这四步教学法上作了一些探索 ,并取得了良好的效果。一、引读。就《抢财神》一文为例 ,笔者从解题入手提出以下问题 :①题眼是什么 ?②“财神”是谁 ?③为什么要抢 ?谁在抢 ?怎么抢 ?④抢的矛盾如何解决 ?⑤抢财神反映了什么 ?然后让学生根据评点自学课文 ,找出问题的答案。最后通过师生共同讨论 ,达到了解课文内容及曲折奇特、张驰有致的故事情节之目的。二、归纳。在读懂文章内容、情节的基础上 ,归纳出…     

明确要读什么

王可凡同学问:《读报常识》中告诉我们,读报纸时,应该读些什么?报纸上的内容既多又广,如果不加选择、元目标地去读,必将浪费许多宝贵时间并且收效甚微。那么,读报究竟要读些什么内容呢?一是重大新闻、重要评论。报纸的主要内容是新闻,     

谈数学“读题”

“读书百遍,其义自见。”这句话用在数学教学中也同样有意义。要解决数学问题首先要审题,而读题则是审题的第一个步骤。学生通过读题,理解题意,弄清题目中的数量关系,明确目的要求,才能确定解题方法。因此,教师必须重视读题的教学。在解答文字题时,读题必须准确,不能添字或漏字,关键字、词要读重音。例如“用1.6与0.4的和减去它们的差去除0.5,商是多少?”在读题时,“除”不能读成“除以”,题中的“和”、“差”应该读重音。应用题的读题有“三读”。一是初读,即了解性读题。通过初读,了解题目中讲了一件什么事情,已知哪些条件,要求什么问题…     

读博士有什么用?

"读博士有什么用?"提出这个问题的,多数出自于正在读博士的人,少数出自于即将读博士或者说考虑读不读博士的人。这是问题的源初。思路决定出路。法国解构主义大师德里达说西方哲学传统最大的特点就是用在场哲学证明形而上学的正确性,也就是说,"读博士有什么用"这个问题是用一种缺席的、不在场的标准来反驳在场的有效性,即"读博士有什么用"这一问题的前提就是有一个有用的或更大用处的东西在证明或者威胁到"博士"的价值和有用性,比如现在有些本科生赚钱能力远远高于博士,没有读大学的人开饭店赚了很多钱,小学没毕业的人成了煤老板,硕士毕业的同学成了新东方某区域