论甲骨卜辞中的假借现象

假借以其记录语言的语音这一本质属性 ,贯穿了汉字发展的整个历史进程 ,尤其在汉字发展的早期阶段——甲骨卜辞中 ,假借字占了相当大的比例。文字记录语音的本质属性、文字符号自身的特点、语言对文字的要求以及“据义构形”的表意汉字的特性都决定了假借字在甲骨卜辞中大量运用的必然性。假借在甲骨卜辞中虽然没有构造出新字形 ,但记录了新词 ,是一种借形表词法。假借字的大规模运用解决了甲骨文字少词多的矛盾 ,弥补了象形表意汉字的不足 ,促使了新字的创造 ,并对汉字字义的变迁产生了一定的影响     

汉字能否给英语单词注音

语音是语言成分的形式方面,人们通过语音感知语言成分,从而理解语言成分。有人喜欢用汉字给英语单词注音,须知,汉字和英语分尾不同的语素,两者存在较大的差异。本文对两者的语音差异进行了分析,并认为用汉字给英语单词注音是不可行的。     

浅论汉字的注音方法

汉字是表意兼表音的语素-音节文字。但汉字表音与表音文字又有不同。汉字注音方法的发展体现了人们对汉字音节认识的发展,随着人们对汉字音节内部构成的认识深入,汉字注音方法逐步走向科学、精密。汉字注音经历了音节整体描述,声、韵二分的反切注音,音节中切分声调的纽四声法注音,注音字母注音和汉语拼音方案等音素注音等主要阶段,每个阶段都是当时学术背景和条件的反映。     

试析汉字对汉语特点的影响

文字历来被认为是依附于语言的。本文试图从文字对语言的反作用上分析汉字对汉语特点的影响，认为汉字对汉语的词汇、语法、修辞、语音都有一定的影响。因此，汉字的功能不仅仅在于它忠实地记录了汉语，还在于它对汉语发展的影响和规约作用。它适合了汉语的表意性，又加强了汉语的表意性；记录了汉语的无形态。     

用符号学的观点看汉字的性质

汉字作为一种独立的文字系统,其区别于其他文字系统的根本特征是什么,早在五十年代就引起了文字学家们的注意,自八十年代则已成为汉字研究的热门话题.对于汉字的性质,众说纷纭,迄无定谳。大体说来,时哲们考察问题的着眼点有两个,一是根据汉字所能起的表音、表意等作用来给汉字定性,一是根据汉字所能表示的语言单位来给汉字定性.以汉字的表音、表意作用为着眼点的学者们主要有表意文字说,意音文字说,商代甲骨文为形意文字周代以后汉字为意音文字说,古汉字为意符音符文字隶变以后为意符音符记号文字说以及     

汉字书法的魅力

文字的创立是为了记录语言,利用视觉印象来代替瞬息即逝的听觉传播,这样,语言凭借文字的力量流传得更为久远,人类的文明也有了飞跃的发展。但是汉字     

略论形声字与汉字表意性

本文就古汉字的表意性进行质疑,指出文字产生的初期,借助物象只是联系语词的一种手段,假借现象的普遍存在,说明文字对语言的辅助性和依存性,文字符号是语音的载体。形声优势的出现,使汉字走上了一条独特的发展道路,标志着作为独立体系的汉字形成个性,完全成熟。形声优势对假借的遏制和否定,说明同音异词的表达困难需要意符的补充(区别作用)才能解决。文章吸收了心理学和思维科学的研究成果,在分析形声结构方式的基础上,指出意符的成熟是与形—义通道的形成相一致的。从这个意义上说,意符的成熟与形声字的定于一尊才是汉字表意性的真正体现。     

关于文言文教学的独立思考

一、文言文还是要学一点文言文要不要学 ?我认为文言文还是要学一点。除了别人所说的理由之外 ,主要是因为我们的汉字与西方的拼音文字不同 ,汉字不仅具有表音的功能 ,由于它的象形性 ,又具有表意性 ,表意性是其最为根本的特征。我国方言众多 ,同一个字按方言来读 ,有许多种读法 ,但并不妨碍书面上的交流 ,因为汉字字形的表意特征使人们超越了语音的羁绊 ,可以直接从字形中解读出语义来。早在 192 1年 ,我国心理学家刘廷芳就在哥伦比亚大学对汉字做过实验研究。实验结果表明 ,“汉字字形对字义的影响 ,大于字音对字义的影响。……字形所产生…     

从“羊”部字看其所反映出的文化意义

汉字是记录汉语的符号系统,是辅助有声语言——汉语扩大交流交际范围的工具。汉字有别于拼音文字之处,在于汉字是表意性质的文字。本文主要以典型的"羊"部字为例,看其所反映出的畜牧业文化、饮食文化、礼仪习俗以及人们的美学思想等,这样有助于人们了解掌握"羊"部字,也有助于提高人们对汉语汉字汉文化的学习兴趣,以便更好地为汉字的规范问题提供帮助。     

浅谈新课标下的幼儿语言教学

<正>"语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。"人类的语言,是人类传递情感信息的工具。以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体,来传递或交流情感信息。幼儿语言教育,主要是提供普通话的语言环境,培养幼儿正确说普通话,创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养幼儿语言     

现代汉字学综合练习Ⅰ

1　填空题1)文字是记录语言的 ,产生至今已有年左右的历史。2 )语言和文字都是交际工具 ,但是第一性的 ,是第二性的。3)世界上有许多民族 ,至今没有 ,但没有一个民族没有 ,因为是社会存在的重要条件 ,一个社会如果没有 ,就会崩溃。4 )按文字的基本单位记录的语言单位看 ,世界上的文字可以分为、、 3种 ,汉字就是典型的 ,日文是典型的。5 )汉字在意义上表示 ,在语音上表示。6 )在汉字文化的影响下 ,历史上有许多国家仿照汉字创造了自己的文字 ,例如朝鲜的 ,日本的 ,越南的等等。7)周有光先生的一文 ,是现代汉字学诞生的标志。8)陈鹤琴的 ,是…     

编辑应该注重个人的语文修养

编辑应该注重个人的语文修养张怀满语文是个很大的概念,它指语言、文字和文学等范畴。语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,由语音、词汇、语法构成一定的系统,有书面、口语两种形式。文字是记录语言的符号,如汉字、英文字母等等。文字亦指语言的书面形式...     

形声字的特点和作用

形声字是在象形、指事、会意字的基础上产生的,它尽管还属于表意性质的文字,但已经突破了汉字形体的束缚,沟通了方块汉字与语音的联系。这是汉字形体从表意迈向表音的一个重大发展。形声字是由形旁和声旁组成的,形旁表示意义,声旁表示读音。形旁和声旁的配合关系     

标点符号特殊用法的艺术张力

大多数人认为,标点符号的主要作用是语言、语义的停顿。其实不然．标点符号的作用有：一是语音、语义的停顿。因为标点符号具有表意功能。故是文章不可或缺的有机组成部分。二是有修辞功能。运用贴切的标点符号。比语言文字更富表现力．能起到文字所无法替代的作用。它不仅能准确、生动地表达作者的思想情感,而且能创造想象空间、拓展延伸文字内涵,产生意想不到的艺术张力。     

中西文字比较琐谈

<正> A、文字是经过悠久岁月发展成的社会工具,文字的产生是人类社会进入文明时代的标志。文字是在语言的基础上产生的。人类在生产、生活中为了表达意志、传播感情、交流思想、沟通观念,利用发音器官发出来自成体系、约定俗成的语言符号,就产生了语言。由于语言是一种语音符号,发出即逝,因而在人类还没有学会语音的存储和传递技术以前,它一直受着时间和空间的限制。随着生产力的不断发展,在远古时代的文明古国,氏族和部落的长老们对于本部落的财产和对外战争情况等大事,要有某些永久性的记载。这样单靠口说心记就不行了,必须有一种社会所公认的记事制度的     

古汉语假借字的“造字”解释

假借虽然没有新增文字形体，却使一个原无字形可表达的语词固定地有了一个书写符号。从文字记录语词的原则来说，它是一种造字法。假借字产生的原因，主要是为了克服表意率和记号字的局限性所造成的困难。许慎《说文》对“假借”的定义，“本无其字”指的就是客观造字要求；“依声托事”则是为语词寻求书写符号的主现认知过程。假借字的含义，与其本义可以有联系，但关键在“依声”。假借字的使用，既突破固有的象形表意的方法，解决了语词定符的文化交流需要，也节制了字符的数量膨胀，开辟了以语音为线索记录语言的新途径。在汉字发展史上起到积极的重要作用。     

跨文化书法艺术的基本原理

德里达对逻各斯中心主义(语音中心主义)的解构,不应该被理解为是对汉字中心主义的召唤。无论是中国文字还是西方文字,其本性都是社会性的,它们与意义的联系都是约定俗成的。《天书》以一种极端的方式表明,汉字形式可以不表意;《方块字书法》则表明,汉字形式也可以通过英语这种拼音文字来表意。鉴于德里达的解构理论侧重于强调文字对语音中心主义的解构,而徐冰的书法艺术则侧重于对汉字本质主义的解构,所以德里达的解构主义理论是无法完全解释徐冰的跨文化书法艺术的。这就要求我们重新“回到马克思”,采用马克思关于语言文字是社会性的理论论断,来认识汉字的本性问题,以便有效阐释跨文化书法艺术。     

大力推行汉语拼音方案,为普及教育创造条件

一、从汉字的演变看文字改革人类的发展先有語言,然后有文字。語言和文字都是表达思想、交流思想的工具。它們所表达的內容是一样的,这就是人們的思想意识。它們的主要差別是表达方式的不同:語言是用人們发出的声音来表达的;文字是用书写符号来表达的。换句話說,用声音来表达人們的思想意識就是語言;用书写符号来表达人們的思想意識就是文字。这样看来,文字是紀录話言的符号。同时我們可以看出,文字是随着語言的发展和使用上的要求而演变的。从汉字发展的历史看来,汉字已經有过很多的变化,大致可以分为四个阶段:第一阶段是从甲骨文、大篆、小篆到隶书;第二阶段是从隶书到草书、楷书、行书;第三阶段是从草书、楷书、行书到簡体字;第四阶段是从草书、楷书、行书、簡体字到注音汉字和拼音化运动。現在分別簡单地說明一下。     

社会发展需要尽快普及汉语拼音正词法——纪念汉语拼音60周年

正今年是《汉语拼音方案》颁布60周年,《汉语拼音正词法基本规则》颁布30周年。正词法的"年纪"正好是方案的一半。方案普及得很好,但是正词法普及得很不理想。社会发展急需普及正词法,但是我们的基础教育一直没有教学正词法。汉字几千年来记录汉语,立下了丰功伟绩。但是汉字数以万计,没有几十个字母的西方文字方便,汉语也长期没有国际音标这样的简单的语音记录工具。不过中国人一直在追求汉字注音或者汉语语音简单记     

语言切割理论视野中的小学汉字教学系统

目前的小学语文教材对文字的字形、表音、表意的特性有所体现,意在使小学生了解汉字的音意和组合特征,但总的来看体系尚不成熟,停留于编者的感性经验。文字以字形为工具,从字音和字意两个方面对语言进行切割,切割的程度则从字量和构词两个依据来衡量。文字教学体系就是要从字量、整字(包括字形对音的表达和意的表达)、构词三个方面建构。