对儿童进行"我爱家乡"情感教育初探

一、问题的提出 6～7岁的儿童刚升入小学,他们对家乡的了解和认识很贫乏,为此我觉得应该向儿童宣传和弘扬民族精神,培养他们热爱家乡的深厚感情,激发他们的民族自豪感和历史责任感.同时,营造良好的学习和活动氛围,更好地帮助他们了解家乡的发展变化,增强对家乡的热爱,自觉地把自己的成长同家乡的变化结合起来.     

依托乡土资源，对大班幼儿进行爱家乡的情感教育

美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”,将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要,也是一种精神需要,一种对“心灵家园”的渴望。因此在社会适应过程中对幼儿进行爱的情感教育形成归属感是儿童的精神需要。幼儿园大班开展爱家乡的情感教育,首先应构建出具有本土特色的情感教育课程,而后利用本土资源,创设丰富的教育环境,合理安排教育活动,捕捉教育契机,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。     

依托乡土资源,对大班幼儿进行爱家乡的情感教育

美国著名心理学家马斯洛提出的"需要层次理论",将"归属与爱的需要"列为人的重要心理需要,也是一种精神需要,一种对"心灵家园"的渴望。因此在社会适应过程中对幼儿进行爱的情感教育形成归属感是儿童的精神需要。幼儿园大班开展爱家乡的情感教育,首先应构建出具有本土特色的情感教育课程,而后利用本土资源,创设丰富的教育环境,合理安排教育活动,捕捉教育契机,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。     

对“特例儿童”进行心理健康教育的方法

在教学实践中，总有一小部分学生游离于正常学生之外，他们大都因为心理承受能力差，思想上存在着不健康因素，表现为自卑、怯懦、狭隘、抑郁、自私等。因此，他们在表现上与正常学生有很大区别：有的思想消沉，对学习和集体活动提不起兴趣；有的纪律松弛，自由散漫；有的性格孤僻，性情乖戾、暴躁；有的经常旷课逃学，处在流失的边缘等。鉴于以上这部分学生的种种表现，我们把这部分学生统称为“特例儿童”，并纳入了学校特殊教育的范畴。一、从情感教育入手，融入爱心针对“特例儿童”的孤僻、压抑和自卑等状况，采取以下三项措施：一是注…     

对幼儿进行"爱家乡"教育的几点实践

爱祖国、爱家乡、爱集体的情感是人们思想和品德发展的基础,也是人们开拓各种事业的动力,所以应对幼儿从小进行爱的情感教育.在进行爱家乡这方面的教育时应尽可能地利用各种可利用的资源让幼儿多一些形象性的感受和体验,从而激发起幼儿对家乡的热爱.     

我爱家乡的萨日朗

正~~     

我爱家乡的臭豆腐

正8月8日晴每天我放学回家经过葛家沟的时候总会闻到一股味——怪怪的,反正很臭!我一闻就知道那是臭豆腐。我总以为它闻上臭,吃上去一定也很臭,所以我一直没吃过臭豆腐。那一天,妈妈说她要去吃臭豆腐,我心里很慌,生怕妈妈带我去,没想到妈妈果真又     

我爱家乡的枇杷

我的家乡成都是一个物产丰富的地方,这里除了拥有驰名中外的麻婆豆腐、回锅肉等令人垂涎三尺的美食外,还盛产各种各样的水果。我最喜欢的是酸甜可口的枇杷。秋天,枇杷树开出了一朵朵淡黄淡黄的花,紧紧地挨在一起。     

对留守儿童进行心理健康教育初探

本文从当前部分农村居民外出务工,将孩子长期托付给老人或亲友代理管教所产生的各种问题进行分析、并提出解决问题的一些办法.     

对留守儿童进行心理健康教育初探

本文从当前部分农村居民外出务工,将孩子长期托付给老人或亲友代理管教所产生的各种问题进行分析、并提出解决问题的一些办法。     

浅议儿童绘画活动中的情感教育

培养健康的情感、完整的人格是儿童情感教育的最终目标,在绘画活动中,任意挥洒自己的意愿与情感。能激发出儿童强烈而鲜明的感情,教师在绘画活动中逐渐的让孩子学会生活、学会学习、学会审美、学会做人的道理,因此绘画是小学教师对儿童进行情感教育的有效途径,绘画切入情感教育,不仅可以提高绘画的质量,还可以为绘画活动中儿童的情感教育提供科学依据。本文解析绘画在儿童情感教育中的作用,分析绘画活动中儿童情感教育存在的问题并提出相应的对策。     

儿童绘本与情感教育

在童年生活中,绘本在儿童的世界里面扮演着重要的角色。绘本以其独特的表现形式为儿童感受世界、认识世界提供物质基础。这一物质媒介在儿童语言、想象、社会、审美能力发展中发挥着重要的作用。儿童情感教育是儿童发展教育中不可或缺的部分,为儿童认知和能力的发展提供情感支持,更是儿童幸福生活的条件。在儿童情感教育发展中,绘本的作用不可小觑,绘本的内容和绘本阅读方式都对儿童的情感教育有着积极的影响。     

关注留守儿童渗透情感教育

在我国农村地区,留守儿童已是一个不可忽视的群体。这部分儿童到了合适年龄进入学校读书,由于其长期缺少父母的教育和陪伴,心理情感的发展也会产生一定的问题。初中是学生阶段心理变化的关键时期,如果学生在初中时期的心理得不到有效发展,特别是情感教育的缺失,对于留守儿童终身的学习和成长都是极为不利的。作为道德与法治课程的教师,需要加强对留守儿童的情感教育,弥补留守儿童心灵情感的缺失,让其健康地学习和成长。     

在语文教学中对留守儿童渗透情感教育

<正>当下,有不少儿童因父母长期外出务工,自己被留在农村接受教育而成为留守儿童。小学阶段的儿童正处于认知外部世界、塑造内心世界的关键时期。由于缺乏一定的知识经验,尚未建立坚固的内心防御机制,且留守在家,没有足够的陪伴与倾诉对象,遇到生活中的困难时,他们更容易产生强烈的负面情绪。因此,留守儿童更加迫切地需要接受相应的情感教育,在师长的安慰、关心和引导下消除负面情绪,从而拥有一个健康、快乐的童年。     

农村留守儿童情感分析与教育实践研究

农村留守儿童因为亲情的缺失和其他的一些因素,在生理和心理上会出现一些不良习惯与行为,为了促进农村留守儿童的健康成长,农村留守儿童的情感教育急需得到强化。特从农村留守儿童的情感问题以及问题的成因进行分析,针对一些不良现状提出了一些情感教育策略,希望可以有效缓解农村留守儿童表现出来的问题。     

情感教育初探

<正>美国教育家布卢姆说过:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比哪些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"这是因为,人处在积极的状态下,心理活动比较活     

浅谈初中思想品德教学对留守儿童的情感教育

随着农村剩余劳动力向城市转移,农村留守儿童数量不断增加,这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期,常年缺乏父母和家庭的关爱和教育,对他们的成长带来了不利影响。关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。品德课教师面对当前留守儿童教育应负重前行,充当主角,尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务。     

我爱家乡的秋色

秋风凉了,小区里桂花的清香在风中飘得很远很远,而街道两旁的梧桐树在风中瑟瑟发抖,随风飘落的梧桐树叶追随着行人的脚步向前翻飞着。     

论初中英语教学对农村留守儿童情感教育的渗透

随着我国政治经济的快速发展,农村大量剩余劳动力转向城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。由于缺乏亲人的陪伴,导致他们在成长的道路上缺乏情感。情感教育是英语教育的重要环节,因此,在英语教学中,教师应注意实施情感教育。     

留守儿童情感教育的媒介化“补偿”机制探析

留守儿童问题已成为我国一大社会问题,但对其情感教育尚未引起足够重视。近年来农村学校教育信息化硬件条件得到了明显改善,在此背景之下,文章通过对一所学校的调查研究,分析了留守儿童的情感教育现状及存在的问题,并对利用媒介手段"补偿"的措施进行了探讨。