课程领导：教科室主任的挑战和应对——一种生活史的视角

新课改中、各学校教科室主任在其中扮演关键的角色，本文希望通过描述一位教科室主任在新课改中扮演课程领导者角色的生活史，分享推动课程改革历程中面对的现实挑战与成长经历。     

新课改中教科室主任的挑战和应对

各校教科室主任在新课改中扮演着重要的角色,既要担负起学校课程发展重任,与领导、教师一起筹划课改,又要让教师以实际行动积极参与,自愿投入课改实践。教科室主任主要通过智取、掌握方向、合作成长、组织并构建蓝图、作品与变化等途径关注教师发展,进而推动课程改革历程,为教师发展和课程改革服务。     

教科室应扮演的角色

在全力推进新课改的今天,教科室究竟应该扮演什么样的角色?笔者认为,至少有四种角色:第一、学校工作的研究者教科室成员必须树立问题意识、研究意识,针对学校实际存在的问题切实加以研究,进行理性的思考,并根据学校实际拿出切实可行的实施方案,使学校的发展适应新课改、新形势。让教科室成为一所学校的研究中心,成为学校可持续发展的"发动机"。     

关注：中学教科室主任的视觉常态

中学教科室主任承载着学校教科研管理的重任,对推进学校教育教学改革、破解教育教学难题、促进教师专业发展起着重要的作用。中学教科室主任应立足课堂、着眼校本、放眼课程,用自己独特的视角关注教育。     

关注：中学教科室主任的视觉常态

中学教科室主任承载着学校教科研管理的重任,对推进学校教育教学改革、破解教育教学难题、促进教师专业发展起着重要的作用。中学教科室主任应立足课堂、着眼校本、放眼课程,用自己独特的视角关注教育。     

对中小学教科室主任队伍建设的实践与思考

加强中小学教科室主任队伍建设是提升区域教育科研发展水平的关键。但是现实表明,目前中小学教科室主任队伍整体教育科研水平并不乐观,参差不齐,教育科研能力强的教科室主任不多,急需加强建设与培养。为此,笔者围绕如何进一步加强中小学教科室主任队伍建设而开展了一系列的实践与探索,并总结出了一些有效的做法,明显地促进了区域中小学教科室主任整体教育科研水平的提升与发展。     

教科室主任课题素养的三个“一”

教科室作为中小学的一个重要部门,它的功能主要是发展学校、成长师生。教科室主任是学校教科研工作的领头羊和操盘手,教科室主任的教科研素质直接决定学校教科研工作的格局。教科室主任在工作中要将科研的前瞻性、求真性与服务性有机地结合起来。     

学校教科室主任的角色定位

新课程的深入实施对教科室主任的业务素质和工作能力的要求越来越高。要成为一名出色的教科室主任,要对角色定位有准确的认识,就应该具备深厚的理论素养和精湛的业务能力,并在平时的教学工作中不断磨练自己,不断发展自己。在新课程背景下,教科室主任如何定位和怎样发挥作用呢？下面笔者谈一些自己粗浅的看法。     

教科室主任课题素养的三个“一”

教科室作为中小学的一个重要部门,它的功能主要是发展学校、成长师生。教科室主任是学校教科研工作的领头羊和操盘手,教科室主任的教科研素质直接决定学校教科研工作的格局。教科室主任在工作中要将科研的前瞻性、求真性与服务性有机地结合起来。中小学的教科研是围绕教学过程中出现的问题展开的,问题即课题。因此,教科室主任的课题意识直接决定学校课题研究的成效、成果。一、起点和中点始终如一课题研究的"起点",即课题的申报;"中点",即研究的过程。     

苏州市召开教育科研经验交流会

金秋九月，苏州市教科所在张家港市召开所属区、县、市教科室负责人会议，交流各地教育科研工作情况与经验。苏州市教科所陆天池书记主持会议，苏州市教研室主任祁建新、副主任朱文学出席会议并布置了新学期科研工作。12个区、县、市教科室主任纷纷发言。吴江市教科室主任徐炳嵘首先介绍该市是如何创建特色学校，开展特色学校评估活动的。太仓市教培研中心主任苗长广介绍该市通过     

内涵发展，均衡发展，以教育科研为先导，打造市中优质教育品牌——济南市市中区教育科研工作剪影

济南市市中区教育局历来非常重视教育科研工作，于1997年在全市率先成立教科室，选派选调教学教研工作能力强、经验丰富的教研室主任担任教科室专职主任。在区教育局统一部署下，各中小学分别建立了校长挂帅的教科研组、教科研室，并以学区为单位成立了教育科研课题组和各学科教研中心组，从而形成上下贯通的教科研领导机构和工作网络。     

不可复制的心灵之旅——记甘肃省首届“陇原名师”王幼华

他三移学校,从高中毅然走向初中讲坛,完成了从一名普通教师到名师、从年级主任到教科室主任、从教导主任到副校长的精彩转身。他把教科室功能发挥得淋漓尽致,创造性地提出德育教研化,成功开启单元主题实践活动等校本课程建设的新道路,树立了科研强校的典型范例。他对抽象的数学符号、枯涩的数据有独特的感觉,变着花样让深奥的数学"活"了起来。———王幼华     

中小学教科室主任：学校内涵式发展的助推者

学校教科室。是联系县（区）中小学教研室和学校教育科研工作的纽带,具有学校决策咨询、教育科研管理指导、校园文化建设、课程资源开发、教师专业发展引领等职能。胡锦涛总书记指出,当前要“着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”面对这一要求,教科室主任要坚定信念放眼未来,理性思辨构建价值,坚持学习提升内涵．加强科研专业引领．充分实现部门职能,做学校内涵式发展的助推者。为此,学校教科室主任要做好以下几方面的工作。     

综合实践活动课程的研究与开发

为了切实加强对"综合实践活动课"课程领域的研究和管理,我们首先成立了"综合实践活动课"领导小组,校长任组长,副校长任副组长,教导主任、副主任、教科室主任、教研组长任组员.在这样一个坚强有力的领导小组带领下,我们开始了课改之路的探索.     

常山县优秀教科研成果推介研讨活动启动

3月5日,县教育局教科室在城关中学举行08年度优秀教科研成果推介研讨活动,各中小学教科室负责人、2009年度中学部分课题立项负责人、初中学校的部分科学骨干教师和县教科室章师亚主任等80多人参加。     

班级管理“五要”

随着新课改的不断推进，课程新理念的不断提升，教师角色的定位，班级管理也需要有新的工作思路与之相适应，以推进新课改的顺利实施。     

台州市培训学校新任教科室主任

2004年10月20～22日台州市教科所举办新任学校教科室主任培训班。200多名来自台州各区县的学校新任教科室主任云集临海市外国语学校会场。台州市教科所赵凌云所长主持培训班并     

巧将金针度与人——黄厚江文言文教学“三文”融合思想简评

在新课改中,文言文教学一直是个难题,老师们普遍感到头疼的是:怎样让学生过文言文的语言关?文章的内容及写作的技法教学如何处理?如何实现文化的传承?自主、合作和探究等新课标提出的学习方式是否可行?如果可行,该怎样操作?等等。我们有幸听了江苏省语文特级教师、苏教版语文教材编写组成员、苏州中学教科室主任     

角色教育与新课程改革的实践

新一轮基础教育课程改革，为角色教育的深入发展提供了广阔的生存空间。新课改的总体目标是：通过课程改革使学生体验生活和存在的意义，把学生培养成为完满生活和可能生活的主体，即把学生培养成为个体生活的主体和社会生活的主体。新课改的这一总体目标，与小学角色教育模式建构研究的基本思想原则完全吻合。角色教育是通过各种教育形式，把有益于学生身心健康的一些社会角色引入校园，让学生进入不同角色，身临其境，去热爱、体验、鉴别和评议各种社会角色的善恶美丑，以培养学生的真情实感，为其形成未来公民的现代道德素质与良好的行为规范打基础。因此运用角色扮演，角色创造等方法，改进教育方式和教育方法，足角色教育在新课改的鲜明立足点。     

综合实践活动课程的研究与开发

为了切实加强对“综合实践活动课”课程领域的研究和管理,我们首先成立了“综合实践活动课”领导小组,校长任组长,副校长任副组长,教导主任、副主任、教科室主任、教研组长任组员。在这样一个坚强有力的领导小组带领下,我们开始了课改之路的探索。