研究性学习在初中历史课堂教学中的运用

研究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式,对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此历史课堂教学中要根据历史学科特点和学习任务需要,按照研究性学习要求,确定研究性学习内容或主题,并适时创设情境,以激发学生参与研究性学习的积极性、主动性,使研究性学习取得实效。本文就初中历史课堂教学如何组织学生进行研究性学习进行思考与尝试,并取得实效,在此与同仁交流、分享。     

多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用

随着新课改的不断深入和信息技术的发展,在历史学科中运用信息资源进行教学也成了时代发展的需求。本文中阐述了多媒体技术在初中历史课堂教学中运用的实际意义和多媒体技术运用的特性,分析了如何运用多媒体技术辅助教学。     

多媒体在初中历史课堂教学中的运用

初中历史教学改革的重大课题,就是根据初中学生的认知规律和历史科的特点,优化课堂教学,实现先进教学方法与现代教学手段的最佳结合,从而创设教学情景,激发学习兴趣,陶冶学生情操,培养学生思维能力,给学生在视觉上一个全新的感受。多媒体引人课堂教学,是提高课堂教学质量、促进初中学生整体素质提高的有效途径。     

浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

自主合作学习是伴随着课程改革提出的一种新的教学理念,也是学习方式的彻底变革。历史课堂教学作为中学课程体系重要的一部分也要顺应课改的潮流,转变学生的学习方式,运用自主合作学习使历史课堂面貌一新,一改过去枯燥、烦闷的课堂气氛。     

历史故事在初中历史课堂教学中的运用

历史故事里蕴含着丰富的历史信息,是历史教学中的一个重要部分。将历史故事恰当应用于历史课堂教学,能够提高学生学习历史的兴趣,帮助学生了解历史,突破学习重点和难点,更能有助于学生正确价值观、人生观的形成。     

小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用

伴随着素质教育的不断深化改革,合作学习模式在课堂教学中被广泛使用,并深得学生的喜爱。所谓合作学习,就是按照一定比例对学生进行分组,使学生能够在组内进行探讨与交流,这样的学习模式不仅能够提高学生的学习效率,还可以增强学生的学习能力与合作精神,使学生更加积极主动的学习。在学习初中历史这门学科时,教师既要激发学生学习历史的动力,还要为学生提供一个探讨交流的平台。通过分析历史合作学习中存在的不足,并有针对性的提出相关措施,以此完善并推动历史教学改革。     

数学课堂教学中的评价

课堂教学是学生学习的主渠道，课堂教学谇价是教师课堂教学活动中不可缺少的一环．评价得好，能激发学生的学习兴趣，促进其主动发展，反之，则可能对学生的身心发展产生消极的影响．     

浅谈任务型教学模式在初中历史教学中的应用

随着我国基础教育的不断深入改革,初中历史教师的教学模式和方法也随之变化,教师在初中历史教学中合理、恰当地应用任务型模式进行教学,不仅可以提高教学的质量,也能够增加学生学习的热情,活跃学习氛围,同时还可以培养学生对历史学科的热爱。通过任务型模式的融入,对初中历史课堂教学起到了良好的辅助效果,因此,本文主要从任务型教学模式的概念和意义出发,就其在初中历史教学中的应用进行探讨。     

学案导学教学模式在初中历史教学中的运用

“学案导学”是为彻底改变传统的教条主义教学模式而探索出的一种符合当代教育发展方向的教学模式。其优势在于：学案与导学相辅相成密切结合,其重点在“导”,旨在变传统的“要我学”模式为调动学生积极参与的“我要学”。学案必须要能够尽可能地调动学生学习的兴趣和积极性,实现真正意义上的“学为主体,     

浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

现阶段新课程教育改革不断深入,初中历史课堂教学模式也发生了较大变化,需要教师积极转变传统教学理念。由于在过去很长一段时间中,中小学教育受应试教育理念影响较为严重,对于初中历史课堂教学来说,以往所应用的教学方式往往较为单一,在课堂教学过程中没有激发学生学习主动性,不利于培养学生探究能力。今后,教师应该有意识地培养学生自主合作学习能力,将这种意识融入到初中历史课堂教学中,从而促使学生在历史课程学习过程中养成良好的探索习惯。基于此,本文也尝试对自主合作学习模式在初中历史课堂教学中的应用策略进行了分析。     

“读、议、讲、练”教学模式在生物课堂教学中的应用

在新课标背景下,如何提高全体学生的生物科学素养,探讨探究性学习,尽可能地提高学生在课堂四十分钟的学习效率,是我们每个教育工作者都面临的问题。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心,以言语和板书为手段,灌输式的模式。这种教学方式,学生学习的主动性被压抑,学生的学习兴趣被忽视,使生物课堂教学始终达不到预期的效     

微课在初中历史课堂教学中的运用探究

微课在初中历史课堂教学中,为历史教学注入新的生机,帮助历史教师改善了教学过程中沉闷教学状况,有效释放历史教学压力。同时,微课的运用探究,将久远的抽象历史教学内容,灵动呈现在学生面前,摒除时间空间限制,拓展学生知识视域。基于此,初中历史教师在历史课堂教学中,应注重微课的运用,并不断探究微课带来的教学新能量,达成教学目标。     

暗示教学模式在教学中的运用

伴随信息时代的到来和迅猛发展，现在学生的信息量越来越大，好奇心也愈加强烈，与此同时，学生的精力也较以前大为分散，对学校学习的兴趣逐渐降低。针对这一现状，笔者就如何利用暗示教学法充分发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性和提高学生学习兴趣做一有益的探讨。     

导学案教学模式在人教版初中历史教学中的运用

历史本应该是一门趣味性学科,然而由于受到传统的教学方法的影响,历史教学变得愈加僵硬化,在课堂教学中,死记硬背成为教学的主要手段。长此以往,就会极大地挫伤学生的学习积极性。不断的研究表明,在历史教学中采用导学案教学模式能够极大地提升教学效率。主要围绕导学案教学模式,就其在人教版初中历史教学的应用进行简要的分析。     

初中历史高效课堂教学初探

正近两年来,我们学校进行了高效课堂教学的研究活动,在引导学生如何开展"自主探索学习"的课堂教学方面作了一些尝试。因此,我们在初中历史教学中,紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,走"自主探索学习"之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力。在教学过程中,学生处于主体地位,学得积极,学得主动;教师则引导学生独立自主地学习,指导学生策略性地学习,逐步学会学习,成为学习的主人。那么如何搞好初中历史高效课堂教学呢?笔者是从以下几个方面入手的。     

小学语文“读、议、写”教学模式初探

在小学语文新课程教学中,笔者尝试运用了“读、议、写”教学模式,通过教师的启发引导,充分调动了每一位学生的学习积极性,从而培养了学生的听、说、读、写能力。下面,谈谈具体做法和教学体会。     

小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考

小组合作学习是一种有效的教学组织形式,被广泛运用于初中各科目的课堂教学中。小组合作学习突出了学生在课堂中的主体地位,这与新课程倡导的"以人为本"的核心思想不谋而合。笔者在初中历史课程教学中针对小组合作学习做了一些有益的探索,本文中结合自己的教学实践,就初中历史课堂教学中如何科学开展小组合作学习谈几点自己的看法。     

要重视课堂教学中的学生评价

课堂教学必须有与之相符的师生互动评价,这种对课堂教学恰当的、有效的评价方式,是促进学生主动学习、健康发展的动力,又是教师关注学生个性发展、重视学生能力培养的表现,更是教师尽职尽责改变学生学习方式的重要保证。那么如何在课堂教学中展开有序高效的评价活动呢?对此,笔者谈谈个人的看法。     

“学、议、导、练”教学模式初探

基础教育的主阵地是课堂,课堂效率是教学质量的生命线。湖南省炎陵县城南小学立足学校实际,转变教师“教”和学生“学”的方式,由“教师为主体”的传统教学模式,向全新的“以学生自主学习为主”的教学模式转变,由此确定了“学、议、导、练”的课堂教学模式。作为这次课改的直接推动者,笔者简要谈谈“学、议、导、练”课堂教学模式的形成与确定。