“减数分裂”一节的教学新思路

减数分裂既是高中《生物》的重点知识,也是难度较大的一节内容,从教材安排体系上看,放在第五章第一节,既是第二章细胞中细胞分裂的继续和深化,又是后面一章,生殖和发育、遗传基本规律的学习基础,也是历年高考、会考的内容之一。学生只有掌握主要内     

“减数分裂”一节的探究式教学设计

从原有知识推测生殖细胞的形成过程,学生间小组合作对减数分裂过程提出的猜想,通过实验验证猜想的正确性,利用多媒体展示教学过程中的重点和难点,学生主动学习,游戏互动,促进教学目标的达成。     

“减数分裂”一节的体验式教学设计

引导学生使用扭扭棒模拟染色体和染色体磁贴即时呈现学生体验过程中生成的教学资源,再次组织进一步的教学,并同时使用多种媒体增加教与学的直观性,调动全体学生的学习热情,在动脑动手的同时突破教学重点。     

关于“减数分裂”一节教学的初探

<正> 细胞分裂是生物生长发育的基础,也是种族繁衍的基础。 细胞分裂的方式有无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。大多数动植物的体细胞,是以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂的重要特征,就是亲代细胞中染色体经过复制后,平均分配到两个子细胞中去,使亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 减数分裂是动植物进行有性生殖的必然过程,对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定     

“减数分裂”一节的教具制作及教学应用

通过自制教具在课堂教学中的演示,展示在“减数分裂”一节中染色体的行为变化,引导学生分析减数分裂过程中各种物质或结构数量的变化。     

应用比较方法进行“减数分裂”一节的教学

1教材分析“减数分裂”是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》第二章“基因和染色体的关系”第一节第一部分的内容。本节包括:(1)什么是减数分裂?(2)精子是怎样形成的?(3)卵细胞是怎样形成的?(4)减数分裂和有丝分裂有何异同?其中减数分裂的概念和精子的形成过程是本节的重点,精子和卵细胞形成过程的异同和减数分裂与有丝分裂图像的辨析是本节的难点。由于本节知识基本概念多,理解难度大,需要前后花     

“减数分裂中染色体的行为”一节的教学设计

本节教学以制作模型—分析、修正模型—完善模型为线索,突破什么是减数分裂以及减数分裂过程中染色体的行为变化。     

“减数分裂”一节的室外立体教学法

“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”这一节是高中生物学教材中的难点。其中减数分裂过程较抽象，不易理解。笔者运用室外立体教学法，让学生在教室外以参与活动的形式，化课堂内单纯的讲述与平面板书为室外立体活动，变抽象为具体，使学生由被动听课变主动参与，提高了学生学习的兴趣与积极性，课后学生反映效果良好，易于理解，记忆深刻。现仅就活动过程简述如下：一、准备工作让学生课前预习“减数分裂”；准备8根橡皮绳以代表纺锤丝；让8位学生A、A’、a、a’、B、B’、b、b’代表染色体或染色单体。其中A与a、B与b分别为同源染色体，A…     

多媒体教学在“减数分裂”一节中的应用

<正>近年来,幻灯、投影、电影、电视、录音和录像等多媒体广泛应用于教学中,但并不是每节课都适合多媒体教学,要结合教学内容和学生来进行适当的选择。同时,多媒体教学还要把握好度的问题,课件不是为了做得多花哨,而是要为教学内容和学生服务。本文以人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》"减数分裂和受精作用"一节为例说明多媒体的应用。     

“压强”一节教学例谈

新课标对"压强"一节教学,既规定了"内容标准"(如"通过实验探究,学习压强概念"、"能用压强公式进行简单计算"和"知道增大和减小压强的方法"),又给出了"样例"(新课标明确指出:"样例是对     

谈“环境保护”一节的教学

人教版初中《生物》第二册第五部分第三章，讲述了生物与环境、生态系统、人口与环境、环境保护等问题，教材在讲了人口与资源危机之后，在第四节对“环境保护”进行了专题叙述。回想起1998年长江、嫩江、松花江的怒涛和2000年春沙尘暴的肆虐，无不让人悚然犹在，教训在耳。环境保护是全社会的系统工程，要想从根本上扭转环境恶化的危局，使环境保护取得成效，最根本的还是人的观念的转变。在进行本节教学时，教师应该进一步搜集近年来环境恶化的一些资料。     

谈“两栖动物”一节的教学

教学中如何实施素质教育 ,我认为要首先改变传统教学中教师讲、学生听的状况 ,在教学中运用多种教学手段 ,提高学生学习兴趣 ,调动学生的主动性 ,为学生建构广阔的活动空间 ,发展和完善学生的主体结构 ,不断充实学生主体能力。以“两栖动物”第一课时教学为例 ,我尝试运用了阅读、观察、谈话、讲述、练习、讨论等多种教学方法 ,对素质教育在教学中的应用做了一些探索。1　观察生物活体 ,调动兴趣人们经常说“兴趣出人才” ,调动学生的学习兴趣 ,是学生主动学习的关键。学生学习知识的质量 ,在很大程度上决于他的学习主动性、趣味性。调动的…     

谈“种群”一节的教学

种群既是生态学中的一个基本概念,又是生态系统中的一个最基本的结构单元。在人教版高中《生物》《必修》中,“种群”包括种群的概念和种群的特征两个内容,比较抽象和枯燥,学生在学习中倾向于死记硬背,缺乏理解的意向性,更少想到去实际应用。为了改变这种状况,下面结合笔者的教学实践谈谈“种群”一节的教学。1创设情景,引入课题心理学认为需要是人的积极性的内在源泉,它对情绪、认知具有重要影响。为了激发学生的学习需要,笔者在课堂教学开始时向学生展示了如下情景：“我们知道环境中的生物具有多样性,为了研究各种不同的生物…     

谈高中生物“生态平衡”一节的教学

高中生物“生态平衡”一节，内存比较简单、平淡，知识结构松散，用讲述法讲授此课效果不好，容易使学生产生直向枯躁的感觉。怎样才能使这节课的知识活化起来呢？在认真研究大纲、教材和学生的基础上，我采用了“阅读——讨论——写小论文——宣读小论文”的方法进行教学，收到了十分理想的教学效果。具体做法简要介绍如下：1、上课伊始，教者便把这节课的学法告诉学生，强调学生阅读教材之后，要开展讨论，讨论后每人要撰写一篇小论文，最后还要请几位学生到台前宣读论文……。“一石激起千层浪”，这节课顿时引起了学生们极大的注意。2、…     

谈“血液循环”一节的教学处理

七年级下册第四章“人体内物质的运输”一章包括“血液”、“血流的管道一血管”、“输送血液的泵一心脏”、“输血与血型”四节内容。本章地位非常重要,因为本教材前半部分围绕着新陈代谢内容展开的“人体内物质的运输”、“消化和吸收”、“人体呼吸”、“人体废物的排出”四章内容,其核心是新陈代谢。     

谈“种群”一节的室外教学

“种群”既是生态学中的一个基本概念,又是生态系统中的一个最基本的结构单元,是一个非常重要的知识点。教材中,种群的概念和种群的基本特征两个内容,比较抽象、枯燥,学生在学习中一般都是死记硬背,缺乏理解。为了改变这种学习状况,笔者对“种群”一节进行了室外教学。教法如下：１室外教学目的 与实践相结合进行室外教学,要求学生掌握种群的概念和种群的四个基本特征,培养学生观察、实践的能力。２室外教学准备工作２．１上课前,要求学生认真预习种群的概念及种群的四个基本特征。２．２实地考察确定室外教学时间、地点。地点：…     

谈“种群”一节的室外教学

“种群”既是生态学中的一个基本概念,又是生态系统中的一个最基本的结构单元,是一个非常重要的知识点。在人教版高中《生物》(必修)中,“种群”包括种群的概念和种群的四个基本特征两个内容,讲起来比较抽象、枯燥,学生在学习中一般都是死记硬背,缺乏理解,更谈不上进行实践,为了改变这种学习状况,下面谈谈笔者对“种群”一节室外教学的做法和体会。     

高中生物“有丝分裂和减数分裂”一节的复习释疑

有丝分裂和减数分裂是高中生物教学的一个难点,也是教学的重点,还是生殖和发育、遗传知识的基础。这部分知识学科内综合性很强,是历年各地高考的重点内容,年年有考题出现。为了化解这一难点,在教学中,我对有丝分裂和减数分裂进行了四个方面的比较,收到了很好的教学效果。下面我就来谈一下具体的做法：