化学计算中的不完全反应问题

不完全反应的计算问题,是学生学习中难点之一。所谓不完全反应,在初中化学里常分二种情况: 一、只反应了一段时间的计算问题1.化学反应后,物质质量“减少”了。所谓“减少”,实质上指生成物中有气体物质,并且离开了反应环境散逸出去了,故而引起剩余物质质量减少。     

关于NO完全反应的计算问题

关于ＮＯ完全反应的计算问题湖南教育学院（４１００１２）肖养恬编译氨的催化氧化法制硝酸是现代化学工业中的一项重要工艺。该工艺利用氯气（用“哈伯法”合成，Ｆ．Ｈａｂｅｒ，１８６８～１９３５，德国，即与空气在装有铂催化剂的转化塔（氧化塔）中混合而产生ＮＯ，...     

巧用比例式解决初中化学中的计算问题

化学计算题是历年中考的必考题型,它不仅能考察学生化学式、化学方程式以及溶液的有关计算的掌握情况,更能考察学生的分析、推理、综合应用知识的能力.如果将比例式应用于化学计算中,则能使化学计算简单化,从而提高解题速率和准确度.     

浅析翻译中的不完全等值现象

翻译不仅仅是一种纯语言层面的活动,更是一种重要的文化实践。语际翻译实际上是一种涉及因素多、范围广的复杂实践活动。其中许多问题,如翻译者的主观因素、语言转换中的文化移植、影响翻译的社会、政治因素等,这就产生了翻译中的不完全等值现象。本文分析了不等值现象产生的原因以及翻译方法,以期对不等值翻译的发展有所帮助。     

浅析初中化学计算中的“归一”思维

化学计算教学中，如何提高学生的抽象思维和创造思维的能力？又如何使列式简便，计算快速高效？这是我们面临的两大思考．基于上述思考，笔者在教学中尝试用“归一”思维法指导学生解题．其方法是依据某一化学用语中元素、物质之间质与量的相互依存关系，或依据涉及质量关系的化学概念的内涵与外延，从中抽象出具有特定意义的能表示“l……”的表达式，再结合给定数据，进行简单运算．现分述如下．一．根据化学式计算中的“归一”思维随便找一个化学式如R，3＊。根据其意义可抽象出如下“归一”关系：太9卡可表示每1克F。，。O。中含F。元…     

浅谈初中化学中的计算教学

化学计算在化学学科体系中其有重的地位和作用,如物质变化、食品生产、营养配制、化工制造等方面部离不开化学计算。《化学课程标准》对中学化学计算的求是求学生从量的角度去了解化学变化的涵义,避免繁琐的数学运算。由此可见,化学计算对学生了解化学变化的规律和培养学生的科学素养具有重的意义。     

浅析不完全等值翻译的原因

现代第一个明确提出等值翻译理论的是前苏联语言学派代表人物是费道罗夫,而本文主要通过具体例子分析语言和文化这两大方面是造成翻译中不能达到完全等值翻译的原因,从而得出翻译启示。     

浅析微课在初中化学教学中的应用问题

随着社会的高速发展,传统的教学方式已经跟不上时代的步伐,此时,一种新的教学方式应运而生。信息化的使用让人们感受到了极大的便利,为人们的生活带来了快捷性,同时也促进了祖国教育事业的发展。     

浅析问题式教学法在初中化学教学中的应用

问题式教学在具体的教学实践中可以根据教学情境等进行相应的变化,以灵活的教学方式解决具体的问题,有效地激发学生学习的积极性,并提高课堂教学的效率。在初中化学教学中,教师应以教材为出发点对问题进行合理的设计,提高教学的综合水平。     

浅析词义在英汉互译中的不完全对应现象

翻译是一种语际转化行为,即将所指意义从用一种语言表达转化成用另一种语言表达,因而翻译至少涉及两种语言。英汉两种语言属于不同的语言体系,二者本身的差异相对于同一语言体系中的两种语言来说差异更大,导致英汉互译中词义存在较为普遍的不完全对应现象。本文主要试从不同角度探讨英汉两种语言在词义上不完全对应现象的原因,进而简要归纳一下相应的变通手段。     

浅析初中化学教学中的素质教育

正21世纪所需的人才必须是高素质的新型人才,这就要求我们教育工作者从高耗能的"应试教育"中解脱出来,全面实施素质教育,依据化学学科的性质和《初中化学课程标准》的要求,对在化学学科中实施素质教育进行以下尝试:一、挖掘教材,注重德育渗透在初中素质教育中,必须注意挖掘教材蕴含的思想政治教育内容和辩证唯物主义的观点,对学生进行教育。解放前"煤油,烧碱,火柴都要从外国进口"。解放后随着我国化工工业的兴起,许多化工产品,不但不需要进口,甚至出口。这一事实说明学好化学是振兴中华,为国争光的一种体现,从而激发学生爱国热情,又如上课时做了"磷自燃现象"演示实验后,进一步引     

初中化学计算中的等量代换题

等量代换题型是当今大型考试、竞赛中应用较广泛的类型。虽然每次考试该类型题只不过1－2题，但它牵涉考分问题，很多同学感到头痛。下面通过例题，说明其解题方法。例1若A、B、C3种元素都能相互化合，且12克A元素能和20克B元素刚好化合，而3克A元素可与4克C元素恰好化合，则10克B元素可与克C元素完全化合。E分析与牌答】由题意可知，A和B反应的质量比为3。5，A和C反应的质量比为3：4，则可推得B和C反应的质量比为5：4。因此，10克B可与8克C化合。【例23现有1块铝铁合金，欲测定其含铅量，进行如下实验：切取1小块合金，将其港于盐…     

初中化学计算中的几种解题技巧

对于不同类型的题目,要尽量避免繁杂的计算过程,简捷的解题方法是提高解题效率所必备的。 一、质量守恒法 例 在高温条件下,1.0克Fe_2O_3,和CuO的混合物被足量CO还原后得到固体混合物为0.78克。求原混合物Fe_2O_3,和CuO各多少克? 解析 该题涉及到两个化学方程式,根据化学     

谈谈初中化学计算问题(二)

二、根据化学反应方程式的计算 在反应方程式中,各物质的量有着严格的关系,这是根据反应方程式进行计算的依据。因此,计算前必须检查方程式是否完全正确。如果方程式写错了,计算就没有意义。根据化学方程式进行计算,一般可分为重量和重量的计算,重量和体积的计算,体积和体积的计算三个方面。下面结合课本的习题,谈谈有关重量和重量方面的计算问题。 1.有关反应物是过量的计算 例一:在含硫酸147克的硫酸溶液中,加进100克氢氧化钠,问这时生成的溶液能使石蕊试液变什么颜色?如何才能使以上中和反应到达终点?(课本P100,习题6改编) 解:设100克氢氧化钠可以跟x克硫酸起反应 H_2SO_4+2NaOH=Na_2SO_4+2H_2O 98 2×40 x克 100 克 ∴98:80:=2:100 x=(98×100)/80=122.5(克) 现100克NaOH只能跟122.5克H_2SO_4完全作用。但题目给出H_2SO_4,的量是147克,显然H_2SO_4的量多了141-122.5=24.5(克),即还有24.5克H_2SO_4未起反应,故这时生成溶液呈酸性,能使石蕊试液变红色。     

谈谈初中化学计算问题(三)

三、有关溶解度的计算物质溶解性的大小用溶解度来表示.在一定温度下,某物质在100克溶剂里达到饱和所溶解的克数,叫做这种物质在这溶剂里的溶解度.如果不指出溶剂,通常所说的溶解度就是物质在水里的溶解度.在一定温度下,不能再溶解同种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液.要明确,在数值上,溶解度是指100克溶剂能够溶解溶质的最大量(以克表示).这时组成的溶液,一定是该温度下的饱和溶液.例如在20℃时,食盐的溶解度是35.9克,就是说,在20℃时,100克水最多能溶解食盐35.9克.这时便组成(100+35.9)克食盐饱和溶液.所以,进行有关溶解度问题的计算,必须对溶解度和饱和溶液的概念有透彻的理解.     

谈谈初中化学计算问题(四)

四、有关百分比浓度的计算我们知道,一定最的溶液里所含溶质的量叫溶液的浓度.溶液浓度可以用许多方法来表示.用溶质的重量占全部溶液重量的百分比来表示溶液浓度.叫做百分比浓度.也就是在100克溶液里所含深质的克数,可用下式表示:溶液的百分比浓度=溶质重量/溶液重量×100%(溶液重量=溶质重量+溶剂重量)根据这个式子,可以进行有关溶液百分比浓度的计算.计算时要分析问题中的已知和所求的量中哪是溶液,哪是溶质,哪是溶剂,然后根据公式所表明的它们的相互关系,进行计算.     

谈谈初中化学计算问题(一)

在生产斗争和科学实验中,为了使工作能有计划地、科学地进行,经常要遇到化学计算的问题。初中阶段所学到的化学计算可归纳为四类:一、根据分子式的计算;二、根据化学反应方程式的计算;三、关于溶解度和结晶的计算;四、关于溶液浓度,主要是百分比浓度的计算。下面作简单介绍: 一、根据分子式的计算 根据物质的分子式可以计算出物质的分子量,根据化合物的分子式还可以计算组成该化合物的各种元素的重量百分比。 化合物中所含某元素的重量百分比等于((化合物中该元素的原子个数×该元素的原子量)/化合物的分子量)×100％。 例:一坛(45斤)15％的氨水的含氮量与多少斤的碳酸氢铵的含氮量相等?(课本P113习题3和习题6综合改编) 解法一:     

浅析初中化学问题化教学的方法

问题化教学的核心是问题的设计,针对教学过程中的不同情境提出的问题,采取问题引导式的方法进行教学,它是一种比较有效的教学方式.问题化教学与传统的教学方式有着一定的差别,在问题化教学整个教学过程中教师只是起到引导与辅助作用,在初中化学教学过程中实施问题化教学能够很好地培养学生的解决问题、分析问题以及自学的能力,更重要的是提高了学生的综合素质,促使了学生学好化学这门课程。     

语言不可完全对译浅析

提出了语言不可完全对译的看法,从理论基础、客现条件、自我制约和外部制约几方面分析了其原因,举例说明了几种常见的不可对译的情况。