毛蓓蕾：以心育人————以心育人的楷模

【主要贡献和实践】 ＂爱孩子是教师的天职＂,毛蓓蕾始终把这句话当作自己的从教格言。她长期担任班主任,在小学生德育、心理健康教育、少先队工作等领域长期耕耘、探究。20世纪80年代,她率先开展小学思想品德学科教育,退休后,她仍关心教育事业,指导青年教师迅速成长。     

师之爱，心之育——毛蓓蕾《心之育》读后

每当我打开毛蓓蕾老师的沥血之作《心之育》时，毛老师春风化雨的音容笑貌便历历在目，跃然纸上。和毛老师真是有缘，久仰这位教坛前辈的风采，神交这位在小学教育园地不懈耕耘的全国劳动模范。记得自己还是一名刚刚踏上三尺讲台的青年教师时，就和毛老师结成了忘年交，经常与毛老师促膝谈心。如今想来，确是如沐春风，感觉青年教师其实也是学生，能遇上像毛老师这样不计名利，终身与学生为伴的好老师真是三生有幸。     

师之爱,心之育 毛蓓蕾《心之育》读后

每当我打开毛蓓蕾老师的沥血之作《心之育》时,毛老师春风化雨的音容笑貌便历历在目,跃然纸上。和毛老师真是有缘,久仰这位教坛前辈的风采,神交这位在小学教育园地不懈耕耘的全国劳动模范。记得自己还是一名刚刚踏上三尺讲台的青年教师时,就和毛老师结成了忘年交,经常与毛老师促膝谈心。如今想来,确是如沐春风,感觉青年教师其实也是学生,能遇上像毛老师这样不计名利,终身与学生为伴的好老师真是三生有幸。     

育人先育心

“我1966年毕业于师范学院。但教书的时间不长,因为我被选举为共青团区委第一书记。我记得区党委的一位同志当时对我说:你是教师,共青团工作嘛,跟学校工作是同一回事,主要的是育人。“我已经当了五个月的书记。我区地处农村,学生团员几乎占百分之七十。困难不少。我有时参加会,有时跟青年男女交谈,发现他们对讨论和决定的事情压根儿无所     

育人先育心

云南省昆明市第八中学是云南省一级一等高完中,首批被评为“云南省心理健康教育示范学校”。学校先后获得“全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”“云南省现代教育技术实验学校”“云南省教育科研实验学校”“云南省文明学校”“云南省绿色学校”“昆明市文明单位”等荣誉称号。学校继承“艰苦奋斗、团结进取、严谨治学”的办学传统,秉承“坚毅求实、创新奉献”的校训,倡导“敬业乐群、追求卓越”的精神,坚持“培养自主发展的学生,成就专业发展的教师,营造和谐发展的校园”的办学理念。积极关注学生的心理健康发展,1997年率先在云南省中小学引进专职心理教师,负责开展学校心理健康教育活动,培养学生积极的心理品质,营造乐观向上、积极进取的心理环境,塑造学生健全的人格。     

育人先育心

如果说,普通中学的语文课要加强德育,那么,教育学院的中文科教学就更应该加强德育,因为我们教育的对象是教师——育人的人。中学语文教材教法课是中文科的一门主要的专业课,它的目的是向     

育人先育心

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

育人育心 健全人格

江苏省句容市第三中学创建于1 99 2年,为江苏省示范初中、江苏省重点高中、江苏省三星级学校。学校的心理健康教育起步于1996年,是江苏省心理健康教育专业委员会成立时的发起单位之一,多次被评为江苏省心理健康教育先进学校,心理健康教育经验多次在省级以上会议交流。主要做了以下工作：     

育人先要育心

浇花浇根,教人教心。学生只有先成人,才有可能成材。遗憾的是,由于受升学教育和一些不科学的评估标准的影响,我们许多教师只强调学科教育,而忽视思想品德教育,只重视文化素质的培养,而不重视心理素质的培养。正因为如此,使学生厌学、辍学现象愈演愈烈。那么,学生的心理受到哪些不良因素的影响呢?     

育人先育心

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出,开展中小学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性与实效性。本文先是教师通过细致观察发现问题,后来运用班队课这样的平台循循善诱,努力维护学生心灵的健康。     

栽树栽根 育人育心——《桃花心木》教学设计

【教学目标】1.用多种方式读懂课文内容,表达自己的理解和感受。2.有感情地朗读课文,深入研读含义深刻的句子,感悟文章蕴涵的“借种树喻育人”的道理。3.正确识记生字和新词,积累自己喜欢的词句。4.联系生活实际,传递人文精神。【教学重难点】通过质疑、对比、联系、反思、想象等多种思维方法,深入研读含义深刻的句子,感悟文章蕴涵的“借种树喻育人”的道理。【教学流程】一、形象对比中生疑1.多媒体出示情景图:一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林,一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。2.看景识形:桃花心木…     

育人从育心开始

去年秋季，我接手四(3)班班主任工作。为了相互认识，在自我介绍后，我便开始逐一点名。当点到“马成华”时，一同学随口而出：“马大哈”。顿时，教室里一阵哄堂大笑。因是初次见面，我便瞪了他一眼。停了半分钟，待安静后，才继续往下念。经过我三番五次强调，班上同学再没有喊别人“绰号”的现象了。     

育人育心 助人自助

福建省厦门市同安区新民中心小学位于厦门市繁荣的同安工业集中区腹地,下辖12所完小,学生3400人,教师209人。2000年9月起,根据教育形势发展的需要,学校走上了一条小学生心理健康教育的探索之路,坚持立足于本校实际,立足于解决小学生普遍的实际心理问题,在小学生心理健康教育领域走出了一条属于自己的路子,在培养学生积极心理尤其是外来务工人员子女心育方面富有成效、创出了特色。     

校园育人文化育心

校园文化建设是学校发展的原动力,育人是学校教育的根本,育心是学校教育的核心。他山之石可以攻玉,成都七中育才中学和成都市武侯实验中学等六所知名学校在校园文化建设方面做了积极有效的探索,值得我们借鉴。     

从育心到育人

体育新课程指出:体育教学要提高学生的健康水平,促进学生的全面和谐发展,为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务.而当前的体育教学比较重视身体教育和技能训练,却忽视学生的心理需要和心理健康教育.这不仅直接影响体育教学质量的提高和学生身心的全面发展,而且也不利于人才的培养.因此体育教学要以人的全面发展为主旨,从心开始,打造心课堂一遵循心理效应,提高体育教学的有效性.     

环境育人 文化育心

马克思说:“人创造环境,同样环境也塑造人.”美丽的校园,是一部立体的、多彩的、无声的教科书,熏陶学生的心灵,陶冶学生的情操,让学生产生愉悦的情感体验,在感化陶冶中提高审美创造能力. 学校注重建设良好的校园环境,充分发挥校园文化的导向、教育与启迪功能,潜移默化地陶冶学生的情操,规范学生的行为,培养学生高尚的道德品质,努力让学生在积极向上、健康高雅的校园文化中健康成长.