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坚持自己的阅读语文教师本身的内涵决定了语文课堂的底蕴。所以我觉得作为一名语文教师,阅读应该是我们一往情深的!我们的阅读应打开门窗,放飞思想的翅膀,读出那山那水那激情那遐想!“好读书,不求甚解。每有会意,则欣然忘食。”我以为这种大智 相似文献
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阅读理解是语文学科重点培养学生的一种能力。作为语文教师,需要有高水平的阅读理解能力。如果我们在阅读理解方面缺乏能力,我们作为语文教师就是不称职的。这应该是我们讨论问题的一个基本前提。为了将问题讲清楚,我想将阅读理解这个问题分成两个方面来谈。第一个方面,谈的是传统文本的阅读理解问题。人的阅读理解能力是需要训练的。所谓训练,最朴素的办法就是多读,反复读。读书百遍其义自见,这已经是我们语文教师的老生常谈。但我要追问一句,我们自己做到了读书百遍吗?如果没有做到,那就达不到其义自见,也就是达不到理解的境界… 相似文献
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犁花,你好!──兼评1995年见刊散文与小说刘大松犁花,你是一方文学热土,你是教师耕耘的天地。你月月满园春色,更有“红杏”出墙。有多少教师感到你的温馨,有多少教师受到你的激励。我为你的“功德”鼓与呼!读“犁花”,首先想到我们语文教师。我认为,《语文》... 相似文献
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王新霞 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
著名学者朱永新先生说:"阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!"的确,读书足以怡情,足以博采,足以长才。阅读教学是小学语文教学的中心环节,是小学语文教学的重要组成部分。那如何让学生把更多的注意力放在阅读上呢?我认为兴趣是最好的老师,它是学生最主要的内部动力。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养阅读兴趣,学生才会喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学生有了阅读兴趣,可以大激发他们的求知欲,推动他们去探索和学习,进而发展他们的能力。在阅读教学中,如何培养学生的阅读兴趣呢? 相似文献
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李镇西 《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
“打倒语文!”这是语文课代表来交作业本时,半开玩笑半认真地对我说的一句话。当时,我问她同学们喜欢不喜欢语文,她便用那个年代特殊的语言表达同学们对语文的感情。学生们不重视语文学习,我是知道的;但对语文厌恶到了要“打倒”的程度,还是有些出乎我的意料。我问他们:“难道冯老师的课上得不好?”“不,冯老师的课当然上得很好,但下课我们就不想翻语文书了。一到考试,就背呀背,什么文学常识,什么动宾动补之类,真烦人!”他们七嘴八舌地说。“语文可不只是死记硬背呀!”我又问,“那同学们喜欢诗歌、散文、小说吗?”“不喜… 相似文献
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高中语文教学:段落分析法应该休矣!金传富无论是语文教师的日常教学,还是高考语文阅读试卷的抽样调查,我们都感到目前中学生的阅读水平不尽如人意。学生不单不会概括总结较为复杂的语言材料,更不会准确地辨析其中微妙的句间关系。至于会不会运用适当的阅读方法进行快... 相似文献
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北董 《故事作文(高年级版)》2003,(5)
周一课外活动过后,语文老师和我们聊天儿,我的前桌何小存说:“今天中午,我做了一个好梦,真是棒极了!我梦见……”他还没说完,女生柳萌萌笑着说:“你那不是‘白日做梦’吗?”何小存说:“我就是白日做梦呀!我梦见下了一场大雨,可是下的不是雨点,全是乒乓球!满街的乒乓球乱蹦乱跳,嘀里咕噜的,我四个口袋全装满了!我……”柳萌萌哈哈笑起来,说:“看看吧,由白日做梦到痴人说梦了不是!你真是个乒乓球迷,买不起球,到梦里来白捡啦!”“且慢!”老师说,“柳萌萌对梦的成语掌握得还真不少哩,现在咱还就算找着话题了。痴人说… 相似文献
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北董 《故事作文(高年级版)》2003,(3)
童话书看得多了,我们觉得脑子活了,想象力强了,特别想写童话,心痒痒的。“那就写吧!”语文老师说,“痛痛快快过过童话瘾吧!我们班没准能出几个周锐呢!”我们都知道,周锐叔叔是著名的大童话家,据说连眨巴眼、打喷嚏都是童话,我们班能出一个周锐就够“童话”的了。我们的“飞笔女侠”邱娟娟,写了一篇《茶杯里的老鲸鱼》,老师给大家读了一遍,赢得了热烈的掌声。我就问老师,是不是童话里面的“个头”可以改变?要不鲸鱼那么大,茶杯那么小,怎么进得去!“好,你说到点子上了!”老师冲着我说,“在童话里,人和动物的个头常常是… 相似文献
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我们不能不承认一个事实:新课改后的小学语文教学很大程度上应是建立在一定的早期阅读基础上才能顺利进行。如果完全脱离了早期阅读,课程改革后的小学语文教学将会成为一座空中楼阁。然而。早期阅读的指导似乎又不是我们小学语文教师力所能及的事。但作为一线教师,我想我们有这样的责任呼吁家庭重视早期阅读教育的问题。 相似文献
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不少语文教师抱怨本该最能引发学生兴趣的语文阅读课,如今却死气沉沉。究其实质,我认为根本原因还是在于学生在阅读的过程中存在种种障碍,读而不懂,读而不解。这就要求我们语文教师在阅读课堂上帮助学生跨越阅读障碍,尽力让每个学生在阅读中获得愉悦的心灵体验。以下是我在实践中的一些方法: 相似文献
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学校下令要搞“二期课改”专刊,并且要求一定要快。这两天瑞导忙得焦头烂额,我们也跟着团团转。这不,午饭还没下肠胃,我们又被请进了办公室。“今天下午我要去排版印刷了,你们能不能一起来啊!”瑞导咧开嘴的样子好恐怖哦!像鳄鱼。“不行,下午有物理、化学课,很重要的。再说,三节课后还有英语课,也是不能放弃的!”蚊子就是好学生!“不行啊!那就算了!只好我一个人去喽!”瑞导似乎有点失望。于是我们回教室埋头上课,第一节……第二节,两节课后我又被请进了语文办公室,不过这次把我请进去的是另一个语文老师。据说是有人打电… 相似文献
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张建平给李镇西的信镇西先生: 你好! 最近,和你就语文教学的一些问题交换看法时,我想到这样一个问题:在21世纪信息时代,我们究竟应该怎样做语文教师?在课堂教学中,语文教师如何给自己进行角色定位? 我们语文教师对自己在语文教学中的角色定位有许多颇为精当的比喻。这些角色定位既反映了他们不同的教育思想,也决定了他们不同的教学方式。下面,我想选择两种角色定位谈谈自己的感受和思考。 其一,语文教师应该像导游,教学过程应当重在引导学生自己阅读:读千姿百态的自然风光,读丰富多彩的心灵世界。这是一种尊重学 相似文献
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《英语大王(小学)》2011,(1):79-79
好消息!好消息!各位《英语大王》的小读者们,我有一个好消息要告诉大家哦!那就是:只要你坚持读完本刊并答对每期的“快乐阅读”检测题,就有机会获得该期为你准备的精美礼物啦!赶快行动吧! 相似文献