蒙古语的词末舌尖鼻辅音

文章认为,现代蒙古语里,词末位置上出现两种舌尖鼻辅音。１）音位ｎ：它有双重性特征,即,依附性——常常依附在其前面的元音,使其半鼻化,此为“ｎ的缩约”;独立性——适应形态变化和后续语音状况,完全脱离开元音而复原为辅音ｎ。２）有破裂的（有除阻的）ｎ：用符号ｎ〉表示,此辅音是历史发展中形成的新的音位,也是一种语音缩约现象,来自词末的“ｎ＋Ｖ（非ｉ）”。它与闭合音ｎ音位有明显区别。分立性是它的重要特征——不使前面元音鼻化,不与后续词首音（ｂ、ｍ、ｇ）发生同化。在词腰也能分立。多音节词词末的ｎ〉常与变体ｎ间相交替。有一种方音性的ｎ〉为本来的ｎ的音品     

语境对英语辅音发音的影响

学习英语辅音，自然要把单个音位（phoneme)发准，这对我们EFL learners来说不是很困难的。只要我们了解并掌握每个辅音音位的发音部位、发音方法以及声带振动的情况，这可以发好英语的辅音。但在口语交流中，任何一个音并不是孤立出现的，它总是出现在连贯的语句中，它因受到不同的语音环境（varied phonetic contexts)的影响产生不同的音位变体。尽管这些音位变体（allophone variations)不具有区别词义的功能（distinctive function)。但认识这些变体、读好这些变体对于提高我们说英语、读英语的质量是至关重要的；同时，对于提高我们的听力也是很有帮助的。     

英语单词辅音字母不发音规则小结

(1)辅音字母b位于m后面时不发音,(2)在以“ing”结尾的音节中,g不发音,(3)辅音字母k位于b前面时不发音,(4)辅音字母t位于f或s后面,并且后面还跟有发音的1或n时,不发音,(5)辅音字母n位于m后面时不发音     

通州地区初中生英语辅音发音问题标注分析

中国学生英语发音问题一直受普遍关注,本文阐述了对南通通州地区27位初中学生英语辅音发音分析的结果。研究发现,学生辅音发音问题主要为:在爆破音后加藜,用S,Z代替夼,奁等。产生原因可能有:母语负迁移,对某些语音规律不了解,省力需求及对弱读现象的忽视等。     

基于EPG的蒙古语/r/辅音研究

本文利用EPG和语图相结合的方法,从腭位和舌位角度分析了蒙古语/r/辅音每一个变体的发音位置和发音方法,试图揭示辅音/r/发音过程中舌整体的动作姿态。根据实验结果,蒙古语/r/辅音有三个变体,其中主要变体[J]是一个舌尖后齿龈闪音,出现频率高;变体[r]是一个舌尖后齿龈颤音,出现频率低,发音时舌位和舌姿态与[J]的一致,不同之处在于颤的次数上,[r]一般颤2-3次;变体[r]是一个擦音,出现频率低,只出现在擦音和送气音前,发音时与闪音和颤音同样舌面后抬起,舌面前和舌叶中心下凹,舌叶两侧和舌尖向上抬起,但不会接触到上腭,而对气流组成阻碍,发出擦音。     

参照RP发音体系的中式英语辅音发音特征的例证研究

由于受汉语语音系统负迁移的影响，以汉语为母语的人在说英语时会带有中式英语的口音。本文以RP（Received Pronunciation）发音为参照发音体系，用例证法来研究中式英语辅音发音的主要特征。     

对藏语辅音的对立发音方法的声学分析

以前人对藏语语音的研究成果为基础和依据,借助实验语音学的研究理论和方法对安多藏语循化土语单辅音的声学特征进行研究分析。其中,以探讨一般辅音的对立发音方法的分析为重要目的,通过语图更好地掌握和了解藏语语音的基本特征。当今的藏语语音研究中,实验语音学的理论和方法没有得到广泛的应用和推广。在计算机技术广泛应用于社会生活和生产技术以及科学研究各领域的今天,改进研究方法和研究手段从而为进一步研究现代藏语语音提供理论依据和方法指导显得更为迫切。     

对藏语辅音的对立发音方法的声学分析

以前人对藏语语音的研究成果为基础和依据,借助实验语音学的研究理论和方法对安多藏语循化土语单辅音的声学特征进行研究分析。其中,以探讨一般辅音的对立发音方法的分析为重要目的,通过语图更好地掌握和了解藏语语音的基本特征。当今的藏语语音研究中,实验语音学的理论和方法没有得到广泛的应用和推广。在计算机技术广泛应用于社会生活和生产技术以及科学研究各领域的今天,改进研究方法和研究手段从而为进一步研究现代藏语语音提供理论依据和方法指导显得更为迫切。     

现代汉语辅音声母发音理论的记忆方法

文章结合现代汉语教学实践,论述了一种快速掌握辅音声母发音理论的记忆方法,即借助于框架表格帮助学习,并详细介绍了框架表格的构建过程。     

基于EPG的蒙古语语音研究

基于动态腭位（简称EPG）的研究给辅音研究带来了新的希望。辅音在语图上的反映是时程短、能量弱,人们很难从语音信号分析中了解辅音的真实面目,而动态腭位能捕捉辅音的瞬间变化,实时地反映它们的重要特征。《蒙古语语音动态腭位数据库》的建立,为蒙古语辅音研究和蒙古语言语进行理论研究创造了良好的条件。在此基础上,人们对蒙古语辅音的发音位置、发音方法、腭化、协同发音等问题正在进行着探索性的研究。目前还急需更丰厚的人力和物力资源来进一步系统地、大力地开展语音实验,对以前的观点和方法＂取其精华,去其糟粕＂,精确地揭示蒙古语发音特征和协同发音规律。     

基于EPG的蒙古语塞音、塞擦音研究

塞音、塞擦音的生理长度远远长于其声学长度。在总长度方面虽然没有明显的差别，但不送气音一般都比相应的送气音长。词首塞音和塞擦音都比相应的词尾塞音和塞擦音长。塞音和塞擦音在长度排列方面所存在的共性，可能代表它们的长度特点，而它们的因人而异的长度排列，可能显示了发音人的个性。从词首[t^h]／[t]和[t∫^h]／[t∫]的标志性舌腭接触面积变化图中可以看出，[t^h]／[t]辅音的舌位主要分布在齿区内，是舌尖上齿辅音。而[t∫^h]／[t∫]辅音的舌位主要分布在齿龈区内，是舌尖齿龈辅音。     

《南华真经直音》声类研究

贾善翔著的《南华真经直音》是宋代汉语语音史研究的重要材料,但由于各种原因一直未受到学术界的关注。《南华真经直音》与《广韵》声类相比,贾善翔音切反映了宋代通语语音的演变和当时四川方言的一些特点。     

试论蒙汉委婉语的文化内涵

委婉语是从词语运用技巧及表达效果方面对词语的分类和运用。由于语言与化之间彼此影响、相互作用、相互促进,使得蒙汉委婉语的语义和化内涵丰富深刻。蒙汉语委婉语的生成、发展、传承不仅和语言有关,而且与化密切相关。     

汉语普通话塞音的知觉研究

文章采用知觉实验的方法对16位汉语母语者的普通话塞音知觉做了研究,结果发现,汉语母语者普通话塞音的知觉是典型的范畴化知觉,且发音部位和音节声调类型对塞音知觉的影响显著。具体表现为：发音部位靠后、声调起点音高较低的音节可使塞音感知边界靠后,边界宽度变大,容易被感知为不送气塞音;反之则反。研究证明：塞音知觉与其声学特征存在密切联系,表现为知觉/声学特征与发音部位间的二分对立关系,以及塞音知觉过渡区与声学断裂带的叠合关系。此外,文章还从发音生理学以及声学角度解释了上述结果产生的原因。     

吉林省郭尔罗斯蒙古族民歌的艺术特征探析

郭尔罗斯蒙古族民歌长期流传于吉林省前郭县等历史上郭尔罗斯前旗的属地,这里是东蒙民歌的代表性区域。郭尔罗斯蒙古族民歌多为叙事民歌,一首郭尔罗斯蒙古族民歌犹如一部歌剧,角色较多,情节细腻,歌曲取材多为真人真事。郭尔罗斯蒙古族民歌结构短小、节奏简单、旋律刚劲、调式为五声调式,其音乐特点体现出一定的民族区域性。在歌词创作上用语精炼,善于运用各种文学手法表现深刻的人生哲理。     

古代蒙古人的萨满信仰与蒙古族传统体育

蒙古族的传统体育文化与古代蒙古人原始宗教联系密切,历史上形成了颇具特色的宗教信仰,即基于“万物有灵”观念的多神崇拜.这原始纯朴的信仰使其观念无羁、思想无垠,对其延续至今的蒙古族传统体育文化产生了深远的影响.     

沙特阿拉伯学生习得汉语辅音偏误探析

沙特阿拉伯学生在学习汉语初级阶段常出现一些语音偏误,这种偏误有一定的普遍性和规律性,且具有别于其他国别留学生语音偏误的特殊性。由于篇幅所限,文章仅选取了沙特阿拉伯学生的汉语辅音偏误为调查对象,进行了语音测试,测试分为听辨和朗读汉语辅音两个方面。根据测试结果,文章主要从学生母语即阿拉伯语对其习得汉语辅音的影响方面,分析了产生偏误的原因。最后提出针对沙特阿拉伯学生汉语辅音教学的建议。以期对来自阿拉伯国家、母语为阿拉伯语的留学生的语音教学,特别是初级阶段的语音教学有所帮助。     

维吾尔族学习者对汉语普通话辅音的听辨

文章通过对30名维吾尔族学习者和30名汉族学习者听辨汉语普通话辅音(不包含只出现于音节末的／η／)的情况进行调查,其结果验证了我们通过标记性区分假设作出的有关维吾尔族学习者听辨汉语辅音的难度层级预测。说明维吾尔族学习者听辨汉语辅音音位的难度层级是由维语和汉语的标记性质共同决定的, 这一研究结果对维吾尔族学习者的汉语辅音学习和教学有一定的参考价值。     

辅音与标识符号映射不对应现象成因及其规则

英语拼写与发音标识之间不存在一一对应关系，构成了英语词汇习得的一个主要障碍。全文对辅音字母拼写与发音不一致现象进行成因分析，并探讨了拼读不一致的一些规则。     

中古声母系统在现代汉语中的踪迹

现代汉语的声母系统不同于古代汉语,但其间有一定联系。古代汉语的声母曾经影响了现代汉语的语音、语汇和汉字形声字。考察其间的联系,可以开拓汉语教学的空间,使现代汉语语音教学和中古语音知识融会贯通。