谈边缘文体

要研究和掌握各类文章体裁的规律、特点,就必须对文体进行分类。只有在分类比较中,才能把握各类文体的审美规范。怎样进行分类?首先要找到一个科学的分类标准。这个标准应该有三点要求:一是本质性,即划分文体的标准,能够体现这一文体与其他文体的本质特征;依照这个标准划分的文体,应该体现这类文章的共同性质。二是统一性,即一次划分只有一个标准,标准多了,就     

楚系金文的文体类型简论

楚系青铜器出土数量十分可观,这些青铜器中大多铸有铭文且内容丰富多样,其文体类型也呈现出多样化趋势。楚系金文的文体大约可分为记事、祭祀、赞颂、宴飨等几种类型,不同的文体类型具有不同文体特征,且其内容结构都随时代推移逐步产生变化。     

简论英语文体与社会信息

本从语言组成四要素剖析英语体所传递的社会信息。理解并把握体所传递的社会信息对社会交际和赏析作品是非常重要的。     

简论毛泽东学术论文的文体特征

结构是作者思路的显现,也是窥视作者个性的一个窗口.在毛泽东诸多的学术论文中,真正合乎或接近论文结构“规范型”的只有三篇,这就是《中国社会各阶级的分析》、《论持久战》及《矛盾论》.我们可以《矛盾论》为范本稍作分析.这篇论文的结构分为三个部分,绪论仅320余字,把文章的中心论点、中心内容及研究目的和指导原则和盘托出.该文结论为一段文字,可谓言简意赅,主旨突出.该文本论分六个小标题计21000字,对文中论点详细展开,各节均是一个     

简论文体与主体精神世界

文体折射着作家独特的精神结构、体验方式、思维方式和其他社会历史、文化精神因素。创作主体的气质对其作品的文体会产生直接的影响;作家反映生活,实际上是表达对人生的看法,而作家笔下的文体也总是其人生观的一种折射;创作主体的审美体验、审美趣味、审美理想与文体也总是发生着密切的联系。文体是由主体主观的独特的思想个性造成的,有什么样的精神世界,通常就会表现出什么样的文体特征。因而,从根本上说,文体不单是语言技巧的运用问题和表达方式的特色问题,而是主体思想、性格、气质、心理、精神个性等因素的显现或标志。     

简论英语文体与社会信息

本文从语言组成四要素剖析英语文体所传递的社会信息.理解并把握文体所传递的社会信息对社会交际和赏析作品是非常重要的.     

简论晚清小说的文体特征

晚清小说处于从古典小说向现代小说嬗变的过程之中，小说文体发生了一些显著的变化，这体现在篇幅中短篇化、叙述语言通俗化、描写语言骈文化、议论语言评点化等方面。     

简论汉译佛典之“譬喻”文体

在汉译佛典中,"譬喻"虽有多种含义,但作为一种重要而独立的叙事文体,其性质则相当于中土固有的寓言,且具有独特的文体表现:如从组织结构言,可分成原始例证型、独立完整型和变化复合型;从故事与寓意之间的对应关系看,则有一一对应、一多对应、多一对应、双重并列及多重对应等关系;从寓象与寓意关系的生成机制看,则主要表现为相似联想、对比联想、接近联想和关系联想.     

西周昭王时青铜器铭文文体特点简论

西周早期青铜器铭文,大部分字数不多,记事也很简洁,但也有部分铭文具备了人物对话和故事情节,使得整个文章增色不少,而更有详细记载周王新册命诸侯的铭文,既记叙了事件发生的详细过程,又弥补了传世文献的不足。家族观念的出现,又标志着一种新的历史意识的诞生。这些特点在昭王时期的青铜器铭文中尤为突出。     

袁宏道小品文:边缘文体的中心化创作

本文以明代后期公安派著名作家袁宏道的小品文创作为例证,从文体发展的角度探讨了边缘文体的中心化问题.论证了袁宏道在开创小品文体时,兼容了业已跻身中心文体的诗歌(包括词)、散文(包括辞赋)的特质,因而有效避免了小品文的长期边缘化,使小品文在草创时期就得以类归散文之正宗.     

简论《了不起的盖茨比》的文体特色

《了不起的盖茨比》是美国著名小说家弗.斯格特.菲茨杰拉德的代表作,是对美国爵士时代的真实写照。本文依据文学文体学的有关理论,从词汇和语法两个层面对小说的文体风格进行了探索,试图阐明小说的主题意义和美学效果是如何通过作者的语言选择得以实现,以此达到鉴赏的目的。     

诗歌文体自由化与格律化之关系简论

梳理了中国传统诗歌史上诗歌文体的自由化和格律化运动,以及新诗运动中的自由与格律问题的产生缘起及其发展,总结了诗歌文体发展中存在着的自由化与格律化之辨证关系,并提出了诗歌的未来文体规范是格律诗体的观点。     

《三国演义》中告语类文体撰写模式简论

在《三国演义》中，作将告语类体的撰写模式熟练地应用于情节发展之中。使告语类体在作品中发挥了不可低估的作用。了解告语类体的撰写模式，有助于全面认识和理解作品。     

淡化文体不是不要文体

近两年来，中考作文命题与阅卷标准有个新的要求：“淡化文体”。于是很多老师在对学生进行作文训练的时候，放宽了对文体的要求，只要内容好，文体不限。但是渐渐的，这个“不限”的尺度似乎越放越宽，很多同学信马由缰，写成了文体上非驴非马的 “四不像”。我认为这是把作文训练引入了误区。 其实“淡化文体”主要指命题上不限制文体，强调多种表达方式的灵活应用，并不是不要文体，仅仅是不作苛求和简单化限制而已。因为从文章本身看，文章存在体裁问题是一个客观存在。叶圣陶先生就曾在《文体》一文中指出：“写作文字，因所写的材料与…     

文体思维与文体分类

古今文体分类存在着一些问题.文体分类具有两个前提:必须以体现文体本质特征的思维方式为依据,对文体进行一次分类,将全部文体现象概括为科学性文体、艺术性文体和复合性文体;以体现文体工具特征的表达方式为依据,对文体进行二次分类,将科学性文体分为说明性文体和议论性文体,将艺术性文体分为描写性文体、抒情性文体和叙述性文体,将复合性文体分为迭加式复合性文体和套合式复合性文体.     

文体

近来,"学报体"被称为"新八股""新古典"范式在学界引起争议。按照中国古代文论的定义,"文体"是指文章的体裁、语体、风格等,而西方从雄辩术修辞到诗学修辞,指向文体的原始意义是"以文字装饰思想的一种特殊方式"。为什么当今所谓"学报体"会引起学界的争议呢?由于"文章体制与时因革",文体的兴衰反映了一种时代风气和思潮。静观当下在各种考评制度牵引下,我国学界人人都要求写论文,为应付各种评价考核而写的论     

淡化文体与文体限制

这两年全国及各地高考作文大部分是话题作文,并且大部分是“文体不限”或“自选文体”,只有湖南省的作文要求是写成“记叙文”或“议论文”。这对于平日写惯了“淡化文体概念”的考生来说是一大难事,很多考生写记叙文不是记叙,写议论文不是议论,写的只是以某物作为线索串起几个片断来抒发情感的片断散文。因此有些考生语文高考失误。     

重视文体教学 提高文体素养

何谓文体素养？它是指人们在阅读和写作中，对不同文体形式的自觉观照、深切体验和正确认知，经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成，它既是通过阅读和写作实践而形成的综合素养，亦是读写能力的核心要素。文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式；文体能力是指在阅读和写作时能够在文体意识的引领下对文章作品进行适切的评判、体验和创造。简言之，是指应对文体的不同形式和要求进行适度解读与得体写作的能力。但到目前为止，在对语文素养的关注与讨论中，     

重视文体教学 提高文体素养

何谓文体素养?它是指人们在阅读和写作中,对不同文体形式的自觉观照、深切体验和正确认知,经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成,它既是通过阅读和写作实践而形成的综合素养,亦是读写能力的核心要素。文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式;文体能力是指在阅读和写作时能够在文体意识的引领下对文章作品进行适切的评判、体验和创造。简言之,是指应对文体的不同形式和要求进行适度解读与得体写作的能力。但到目前为止,在对语文素养的关注与讨论中,文体素养尚未涉及;在语文教学实践中,对文体素养的培育更是有意淡化或竭力回避。这一现象的产生有它的深刻历史和现实原因,由此而带来的问题正在并已经从教学实践中突显出来。我们知道,文体是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是客观存在的“抽象的具体”,是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。作为读者,有了一定的文体素养,就能根据需要选择相应的阅读文本;阅读不同的文本,也能摆正阅读姿态,选择适当的读解方法,达成适度而有效的解读。作为作者,有了一定的文体素...