An ethnographic study of norms of inclusion and cooperation in a multiethnic middle school

This study used ethnographic methods to examine cultural norms regarding inclusion and cooperation at Banner Middle School, in a western U.S. metropolitan area. Banner's students were predominantly working-class Caucasians and Chicanos. Much middle-school and multicultural educational literature calls for the inclusion of students of diverse abilities and race or ethnicity in school and classroom contexts, and for cooperative rather than competitive norms. There was generally powerful and consistent support at Banner for inclusive and cooperative norms at the sociocultural levels of the school as an institution, peer groups, and parents. Two factors stand out in explaining the high degree of inclusion and cooperation: the strong, effective leadership provided by the principal and the cultural congruity of these norms. This study supports the theoretical compatibility of middle-school and multicultural educational philosophy. An earlier version of this paper was presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, April 1992.     

浅析小学英语教学中的情景教学法

英语是一种在世界范围内使用较为广泛的语言,所以对小学生加强英语方面的教育是很有必要的。英语这门科目也是现如今我国教育行业当中的第二种语言类科目,而小学阶段的英语教学又是对学生基础进行教育的重要阶段,所以有关教育部门一定要对小学英语教学加大管理力度,通过采取一些有效的教学方法使得小学生对于英语这一科目产生学习热情。下面笔者将会简单的介绍情境教学的定义,并对小学英语教学的特点以及如何在小学英语课堂上灵活运用情境教学法进行具体的论述。     

浅谈初中英语教学中的情感教学

近年来,世界的融合日新月异,已是紧密相联,因而对英语这门国际性语言的要求越来越高。初中是孩子学习英语的关键时期,它是小学到高中阶段英语学习的一个过渡时期,对于孩子英语基础的夯实来说,意义非同寻常。传统的教学方法与模式已经略显落后,新的教学方法急需被探究。而情感教学不仅能使得学生对英语的兴趣得以激发,还能培养学生各方面的素质,对初中英语教学具有非常积极的影响。本文主要对初中英语教学当中的情感教学的意义、原则和实施策略等做了简要分析,以期望能够有助于情感教学在我国初中阶段的英语教学中得到良好的运用。     

沙盘教具在中学生物学教学中的应用

常见的沙盘是根据地形图、航拍照片或实地勘测情况,按一定的比例关系,用泥沙、小道具（如动物,植物等）和其他材料堆制的模型。沙盘分为简易沙盘和永久性沙盘两种,简易沙盘是用泥沙和可以移动的小道具组成。其特点是制作简单,可以自由堆塑沙型,自由摆放道具;永久性沙盘常用塑性材料,如泡沫塑料、石膏等材料制作,可以长期保存。     

中学生物学审美化教学的课堂教学设计

生物学课堂教学审美化是以教学美育心理规律为指导,将所有的教育因素转化为审美对象,将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现、美的创造的活动。这就要求在教学过程中教师审美发现和审美创造,以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段。使学生在学习中培养审美感受力、审美鉴赏力,激发审美创造力,身心愉悦地掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能,获得素质的全面提高。     

谈合作式教学法在中学语文教学中的实施

随着语文教学改革的进行,中学语文教学的水平取得了很大的提高。但是由于长久以来形成的学习习惯,学生对于语文的学习兴趣普遍不高。这就要求语文教师应该积极进行教学创新,注重改进教学方法。在中学语文教学中运用合作式教学法有利于提高学生学习兴趣、课堂学习效率、自主思考能力、人际交往能力、合作意识等。本文笔者结合自身的教学经验,探讨了合作式教学法在中学语文教学中的运用。     

中职生物教学中探究式教学的运用

本文将主要从探究式教学的理论依据、探究式教学在生物教学中的应用、以及探究式教学中存在的问题这三个方面对中职生物教学中探究式教学的音乐进行了浅析,希望能够帮助国家培养出更多的生物方面的专业人才。     

中学生物学趣味教学浅谈

生物学是整个自然科学的基础学科,因此,中学生物学这门课学的好坏将直接影响学生以后更深层次的学习。有趣味才能使学生乐学,教师尽力地找出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”,才能激发学生学习的内在动机,从而使学生呈现积极活跃的状态。     

学校教育中之惩罚策略探讨

惩罚作为教育手段古而有之,为提高惩罚的有效性,保证教育工作顺利运行,教师方面需要增强法律意识,正确使用惩罚权,惩罚前详尽调查、惩罚中讲究艺术、惩罚后做好安抚;学校方面要加强法制教育、制定合法班规、建立监督机制、细化学生申诉制度;社会方面正确舆论导向、家长正视惩罚。     

分层教学法在中学篮球教学中的运用

分层式教学法,就是教师根据因材施教的政策,制定分层式,针对性的练习方式对学生进行定向培训,恰当地将学生自主学习与教师定向培训进行融合,这种教学方式在教学上取得了很好的效果。     

探究在中学物理教学中的应用

新的课程改革以变革学生的学习方式为主,提倡采用探究性的学习方式,目的在于培养学生的科学探究和创新精神。本对探究性学习的内涵、特点、教学模式以及在教学中的应用做了探讨。     

中等职业学校物理学科的实践性教学

实践性教学对提高职业学校学生的职业技能起着十分重要的作用.物理学是一门以实验为基础的自然科学,在中等职业学校开设的各门基础课程中,物理学在提高学生的科学素养、动手实践能力方面起着及其重要的作用.阐述了中等职业学校物理学科实践性教学的重要性及其实施.     

试论层次教学法在初中英语教学中的运用

本文以"提高教学质量"为宗旨,立足传统初中英语教学模式,通过对层次教学法的定义进行分析,谈谈如何在初中英语教学中运用层次教学法,以供相关教育工作者参考,力争全面提高初中英语教学质量。     

情感教学在初中英语教学中的应用

本文以情感教学在初中英语教学中的应用为研究对象,首先介绍了在初中英语教学中进行情感教学的意义;然后论述了进行情感教学过程中教师应该坚持的原则,包括了解每个学生的基本情况,在教学中要保持良好的情绪状态两点;最后提出了进行情感教学过程中教师应该采取的做法,分别是加大力度要求语音语调,开展英语文化的学习和熏陶,课堂形式和环节丰富多彩。     

职业学校体育课程教学中职业体能教学措施研究

对于大部分职业院校的学生而言,职业院校体育课程是接受学校体育教育的最后阶段,是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。作为为社会输送大批优秀劳动者的重要阵地,职业学校在体育课程中培养学生职业体能的重要性不言而喻。本文主要以如何在职业院校体育课程教学中培养学生的职业体能为主题展开探讨,具有一定的参考意义和实践价值。     

分级教学法在高中英语教学中的应用

目前高中学生的英语学习水平与接受能力参差不齐,传统的自然班教学弊端很多,所以,在实际的教学中,急需改变传统的教学方法,例如缩小班级中个体的水平差异则能够提高学生对英语学习的积极性,从而掌握英语学习的有效方法。本文讨论采用分级教学法对不同层次水平学生分别教学,进而提高全体学生的学习积极性。通过进行对比试验,分级教学法具有明显效果,是学生对英语学习的积极性提高了,对英语学习的兴趣更加浓厚。     

生活数码在农村中学生物教学中的尝试

经过近十年的建设,我国农村地区正逐步迈进信息时代,一些乡镇中学具备了信息化教育的基础条件。笔者在重庆市某农村中学的生物支教实践中,将家庭常用数码软硬件整合用于常规课程的教学中,取得了良好的效果。     

中学政治个性化课堂教学探究

新课程倡导以学生发展为本,倡导个性化教学.在政治课堂中如何实施个性化教学,激发学生发展需求?该文通过确定个性化学习目标、引导学生自主阅读教材、开展个性化思维训练、实施个性化教学评价等方面进行了探究.     

中职学校数学教学之分层教学法

中职学校学生的基础差异性大,学习水平参差不齐,因此教学应因材施教,分层提高。＂分层教学法＂就是要面对全体学生,承认学生差异,改统一的教学模式,分层不分班,试行分层递进,异步教学。结合自身的实际教学经验,对中职数学教学采取分层次教学进行探讨.