洗课一让数学课堂更有效

提高课堂教学的有效性是每一位教师永无止境的追求．教学行为是一种有明确目的的认知活动,有效教学是教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现．     

浅谈小学数学有效教学的基本策略

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,     

在数学课堂里追寻“有效教学”

“有效教学”是教师在达成教学目标和满足学生发展两方面都成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。那么,如何才能追寻到“有效”的课堂教学呢？     

追寻有效的数学课堂

有效教学是老师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重体现.怎样打造有效的数学课堂教学是我们广大小学数学老师不断思考,不断研究的问题.笔者试通过自己多年来对小学数学课堂教学的实践来探索课堂教学的有效性．     

浅谈小学数学有效教学的途径

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,足教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。     

设计让数学课堂更有效

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。     

让数学课堂灵动起来

1．案例描述。记得爱因斯坦曾经说过：“越是科学的就越是简单。”确实，他就把纷繁复杂的相对论用情人之间约会深入浅出地表述出来。那么复杂的数学能否变得简单化呢？如何培养学生的数学思维，在新课程理念下如何转化为教师的教学行为，把复杂的数学怎样深入浅出地变得容易让学生接受呢？始终让笔者在思考、在尝试。     

优化课堂提问,让数学教学更有效

有效课堂是新的课程理念的核心,是课堂教学的关键.在初中数学课堂上给学生呈现富有实效的提问,更是关系到课堂教学有效性的重中之重.课堂提问犹如一条无形的轨道,能够充分发挥教师的主导作用,凸显学生的主体功能,自然引导学生渐入佳境,理解老师的意图,大面积提高教学效率.本文结合自己的教学实践,就初中数学教学中如何优化提问艺术,提高数学教学效率谈谈自己的点滴看法.一、契合学生认知,针对新旧知识的联系点提问     

寻找有效途径，让小学数学课堂更精彩

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求,只要寻找有效途径,那么小学数学课堂将更精彩!     

小学数学有效教学策略及思考

教学作为一种有明确目的性的认知活动．其有效性是广大教师所共同追求的：有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想．运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。     

动手操作让数学课堂更有效

正动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时,教师要积极创设情境、营造氛围,给学生动手尝试的机会,给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台,让动手操作成为数学学习最有效的方式,也是突破教学难点的有力措施,更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源,努力为学生提供操作的机会,让他们在操作中探究,在操作中突破;巧妙地利用实际操作,让学生在生动形象     

构建小组合作学习,让数学课堂更有效

学生在学习过程中总是存在一定的差异,而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的过程。运用小组合作学习,能促使数学课堂更有效。     

构建深度课堂,让数学学习更有效

数学学习是学生对数学思想和方法的研究,是自我建构数学模型的过程。深度学习是建立在数学学习之上的发展性学习,它注重的是学生的发展,重在调动学生的潜能,要求学生将自身原有的认知结构融入其中,站在研学的高度去发现问题、解决问题,不断积累数学活动经验和数学思想方法、形成数学素养、发展数学思维。为了学生的成长,教师应构建深度的学习课堂,让数学学习变得更有效。     

有效切入让数学课堂更高效

在小学数学课堂教学中,找准有效的切入点,有助于激发学生学习的欲望,提高学生参与课堂的积极性,也有助于课堂教学活动的展开,从而构建高效的数学课堂。由此可见,寻找有效的切入点尤为重要。那么,数学教师应如何找准切入点呢？数学教师应仔细研读教材,了解学生,依据学生特点和内容需要,以不同的切入方式展开教学活动。     

新课标下历史课堂有效教学策略

有效教学即教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获．即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展。也是无效或低效教学。在新课程改革之际,广大教师必须拥有有效教学理念,掌握有效教学的策略,促进学生有效学习。     

精彩互动,让数学课堂更有效

互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程.新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."在教学过程中,知识的传授不应只是教师单纯的讲解与学生简单的模仿,而应通过教学活动,让学生经历知识的形成与应用过程,从而使学生更好地理解知识的意义,掌握必要的技     

留白让数学课堂更有效

课堂是教师教学的主阵地,我们一直在追求课堂教学的有效性。长期以来,大家对于"有效"一词的解读往往都是从"教"的层面开始思考,认为课堂的有效性取决于教师精心的预设、巧妙的构思,教师按照预设的教案讲完最后一句话的同时响起下课铃,这便是很多人心目中的有效课堂。时至今日,课堂教学也着实出现了不小的改变,不再是教师一统天下的局面,学生的小组合作多了,主动探究多了,分享交流也多了。即使这样,常常还是会带给听课者一种按部就班的感觉,因为这一系列的学生自主探究活动依然是在教师严密的组织下     

关注学生发展,构建有效课堂

<正>《数学新课程标准》的教学理念是人人学习有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在这一理念的指引下,每节课我都在思考——为什么教,教什么,怎样教,教得怎样。这几个问题虽然简短,却一直指引我在课堂中努力构     

巧选问点,让数学课堂提问更有效

课堂提问是教师在课堂教学中运用最为广泛的教学手段.有效的课堂提问能够引发学生的思考,促进学生的思维,让课堂教学更高效.但是,一些教师在小学数学课堂教学中,课堂提问的设计却不尽如人意,随意发问、一问到底的现象比比旨是,这样的课堂提问不仅不能引导学生进行有效的数学学习,而且浪费了宝贵的教学时间.那么,如何使课堂提问更有效呢?俗话说:“鼓要敲在点子上.”因此,教师的课堂提问要问在点子上.     

有效课堂之我见

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里,有效教学始终是我们教师永恒的追求。而学生的发展是衡量教学成效性的最终标准。那么,如何在小学数学课堂教学中促进学生发展？也就成了有效课堂教学需要解决的一个重要问题。笔者认为要提高课堂教学的有效性,应当注意以下几个因素。