“传唤”家长弊端多

家访,是教师全面了解学生的有效途径之一,也是教师搞好教学工作不可缺少的一个重要环节。长期从事教育教学工作的人都知道,家访在教育学生中的积极意义是不可低估的。可是近年来,教师家访减少了,取而代之的是校访。学生的一个“带信”或老师的一个电话,家长们就像接到“圣旨”一样,忐忑不安地来到学校,恭恭敬敬地倾听老师的“高论”。     

二级自学辅导法教学实验

我在湖南省茶陵县一中任校长期间,曾搞了“二级自学辅导法”教学实验,这里介绍一些有关情况。从观察教师长期沿用的传统教法中,我们越来越感到,这种教法,把学生的头脑看成是一个专门贮存知识的仓库,认为教师的基本职能就是传授知识,学生的基本职能就是复现知识。     

与“学生文化”一同成长

人的变化是外因和内因共同作用的结果。教师的成长,也是由多种因素决定的。素质教育在强调学生主体地位的同时,更加注重教师和学生一起成长。依据笔者长期在教育岗位上对于教师成长和人的成长的观察与思考,结合素质教育不断深化的形势,我想在此谈一谈学生的“反作用力”对教师成长的重要性。在信息时代,“学生文化”     

作文教学如何发挥学生的主体作用

传统的作文教学是一种以教师为主的教师讲学生听,教师命题学生写,学生作文教师改,教师评讲学生看的教学形式。这种形式既不利于激发学生兴趣,又不利于学生作文的自我发展,教师包办代替过多,学生思维长期受到禁锢,尽管教师认真细致地指导、评改,学生仍然摆脱不了不知“写什么”、“怎么写”的困扰,作文教学水平一直难以提高。笔者认为,很重要的一个     

从“三垂线定理”教学谈学习能力培养

教师的教学不仅仅是传授知识，更应该重视培养学生自主学习的能力。学生学习能力的培养是一个长期的、复杂的过程,教师要在每一个教学环节上下功夫，精心设计每一个教学活动，长期坚持、日积月累、才能收到成效。现仅从“三垂线定理”的教学谈几点做法。     

Pad在小学科学教学中的应用探索——以生命世界领域长期观察课型为例

生命世界领域给学生最直接的体验是启蒙课,然其教学依赖于长期观察。介于长期观察课型授课不连续,资料分享少且杂、难于全面交流展示等困境,给一线科学教师造就了一个“历史遗留”问题。故拟通过课程融合Pad新技术,走进生命世界领域,构建Pad在具体学科教学中应用的模式。实践证明,Pad教学模式的运用,使学生自主学习探究能力加强,继而使教与学的形式发生了转变。     

教学期望之两面性及其反思

教学期望具有两面性，既可成就一个人才，亦能伤害一个人；教师期望的不对称影响使得学生始终长期处于被动、弱势，这是学校教育产生后进生群体的一个深层的根源之一。教师不能辜负了学生、家长的期望，而要经常反思自己的教育教学、自觉消除教学期望的负面影响，公平关照所有学生，竭尽全力，培育所有学生成人成材；这是教师的社会责任和义务。人与人之间，像高山与高山之间一样站立；“人民教师”在“险峰”，座座“高山”皆“险峰”!     

教学生提“问题”

古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学认为：“疑”是思维的火花，是打开知识大门的钥匙。有了疑问，便有了求知欲，它能够激励学生去学习、观察和实验；促使他们自主地、主动地去探究。因此，教学就是要让学生的天空永远挂着一个个奇异的问号，并激起他们探究的冲动和创造欲。那么，在阅读教学中如何才能把小学生教出“问题”来呢？一、营造和谐宽松的氛围，让学生敢问小学生天生具有好奇、好问的特点，但一旦到了课堂上反而没了“问题”。事实上，由于应试教育的长期影响，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的模…     

教会学生学习培养学生创新精神

培养具有创新精神及创新能力的新一代高素质人材是我们每个教师的理想和追求,也是我们教师眉负的责任和使命。要培养出高素质人材,应落实在我们的教育、教学的每一个环节中。由于“应试教育”的长期影响,初中教育并没有完全摆脱“应试教育”的束缚,“教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师考,学生背,重分数,轻能力”的现象还普遍存在,学生被动学习,不会学习,     

教会学生学习培养学生创新精神

培养具有创新精神及创新能力的新一代高素质人材是我们每个教师的理想和追求,也是我们教师肩负的责任和使命。要培养出高素质人材,应落实在我们的教育、教学的每一个环节中。由于“应试教育”的长期影响,初中教育并没有完全摆脱“应试教育”的束缚,“教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师考,学生背,重分数,轻能力”的现象还普遍存在,学生被动学习,不会学习,     

积极期望·引发愿景·体验成功--小学美术课堂教学中学生作品展评时教师的期望

美国心理学家罗森塔尔教授和雅克布森教授,曾于1968年带着一个实验小组走进一所普通的小学,对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生,然后把名单提供给任课老师,并郑重地告诉他们,名单中的这些学生是学校中“最有发展潜能”的学生,并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后,当他们回到该小学时,惊喜地发现,名单上学生的智力得到了发展。     

思想政治课教学进行学生“说”的实践

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师上课“教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉”的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作。     

创新：激发学生写作兴趣的催化剂

在作文教学中,学生的写作兴趣不浓是长期困扰教师的“顽疾”之一。我认为在作文教学中,有意识地培养学生的创新精神,不失为激发学生写作兴趣的一剂良方。一、学会观察,才能有“新”可“创”丰富多彩的现实生活,日新月异的时代变化,是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。但由于学生不善于观察,写作时不是觉得无话可说、无事可写,就是脱离实际、生搬硬套,毫无“新”意可“创”。久而久之,学生厌恶写作之情渐起,写作水平也就无从提高。因此,要让学生学会观察,培养学生观察的习惯,让学生觉得有“新”可“创”,从而激发学生的写作兴趣。在平时的…     

“学案教学”:实现学生“主动性学习”的途径

一、“学案教学”的提出随着中学教学改革的深入 ,教学方法正由传统的以“教”为中心向“主动性学习”转变。笔者在长期的教学实践中不断探索实现学生“主动性学习”的途径和方法。“学案教学”便是笔者长期探索和实验的一个结果。布鲁纳认为 :“知识的获得是一主动的过程 ,学习者不应该是信息的被动接受者 ,而应该是知识获取过程的主动参与者。”教师应该让学生最大限度地参与到学习的全过程 ,在教师的指导下 ,建立一种有目标的学习向往 ,使学生真正成为学习的主人。为达到这样一个目的 ,笔者在深入备课写出教案的同时 ,再精心编写出学生学…     

大学的进步教师随时都有被解职的可能

美国《前卫》周刊一九七四年五月二十二日以“激进教师被剥夺长期聘用的权利”为题发表文章,说美国一些大学的进步教师工作不稳定,随时都有被解职的可能。报道说“长期聘用的制度保障一个大学讲师经过一段试用阶段后,继续重新聘用,这就为解聘一个同当局持有不同意见的教职员提供了方便的条件”,“人们一般认为,被剥夺长期聘用的权利就等于被解职。”“一个典型的实例是市立纽约大学利哈姆学院剥夺了苏珊娜·罗斯——一位教育系讲师,是一个激进的活动分子——的长期聘用的权利。虽然她的同事们和学生对她有很高的评价。”     

课堂教学中的“顺水推舟”

“学起于思 ,思源于疑。”要引导学生善于提出问题 ,首先在于教师如何对待学生提出的问题。教师既不能一问三不知 ,也不能包办代替 ,而应该“随机应变” ,不妨来个“顺水推舟” ,把学生的思维推上一个“台阶” ,真正达到培养学生创造能力的目的。案例一 :在“观察蚯蚓”的实验课中 ,学生正在按照教师的要求 ,非常好奇、非常兴奋地观察着蚯蚓。突然 ,一位学生提出问题 :“老师 ,我观察的蚯蚓怎么没有环带 ?”听到后 ,我心里一震 ,备课时我并没有考虑到这个问题。我立即到这位学生的实验桌前观看 ,果然如她所说那只蚯蚓没有环带。看来这位学生…     

教师如何由“匠”到“家”

一些教学经验丰富、教学效果好的教师,长期受到学生的喜爱和家长的肯定,然而,绝大部分这样的老师的终身发展都停留在这一步,而没有从一个学校的优秀教师继续成长为“名师”或“教育家”．从而影响和带动更多的教师。教师如何突破由“匠”到“家”的发展瓶颈呢？     

谈语文课堂教学的改革

语教学由于长期沿用前苏联“五环节教学模式”和巴赫尔巴特以教师注入式为主的“五段教学法”的影响，教学自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，一切教学活动都是围绕着教师的灌输来进行。其实，学生对课的理解，对知识的掌握，不是靠教师“灌”得了的。语课本身的特点，就在于调动学生的感觉器官，亲自去观察、体验、分析和操作等等，让学生在动脑、动口、动手的过程中获得真     

引生活之水 拓习作之源

“言之无物”,是小学生害怕作文的一个重要因素。教师在平时习作教学中,应把教学重点放在丰富学生生活、指导观察方法上,充分开拓学生的习作源泉。只要教师指导得法,持之以恒,学生的作文就会逐步做到“言之有物”。     

高校教书育人工作的新探索

我国高校长期呈现对大学生思想政治工作与业务培养工作“两张皮”的状况，不利于学生的全面发展和实践能力及创新精神的培养。实施“教师全员教书育人工程”是加强对大学生的思想教育和业务培养的一个很好的途径。具体的做法是每位学生都配备专业教师做“学习生活顾问”。