我国高校体育院系学生实践能力评价体系构建研究

我国高校体育院系学生实践能力评价体系不仅要重视评价指标的制定,同时也要重视评价主体、评价过程、评价后的反馈等内容。从以上四个方面入手,对体育院系学生实践能力评价体系进行研究,力求为未来高校体育教育改革提供一些借鉴与帮助。     

体育院系学生实践能力评价的可操作性分析

当前关于学生实践能力评价的研究是非常多的,但在具体的实践中,却很难操作,对于体育院系来说,由于专业的特殊性,要实现对于学生实践能力的评价则更加困难。鉴于此,我们需要做好以下几方面的工作：一是明确多元评价主体的权责。多元评价主体是对学生实践能力进行科学评价的前提条件,但当前关于多元评价主体的权责划分是非常不明确的。对于体育院系学生来说,由于实践能力的内容非常复杂,所以我们不仅要确定管理部门、辅导员、教师、班干部、学生多元评价主体构成,而更应对其权责进行科学的分工。     

加强体育院系学生实践能力培养的着力点

实验教学是实施科学素质教育的重要途径,通过实验教学,不仅能提高课堂教学的教育教学功能,更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察和分析能力,使学生掌握科学方法,促进学生创新意识和创造思维的形成。就体育院系运动人体专业来说,改革本专业实验教学,目前需要提高对实验教学的认知度,改革传统的教学模式,加大实验室开放力度,注重实验与科研能力的培养相结合,提高实验课教师的专业素质。     

地方高校日语专业学生实践能力现状调查与分析

近年来,学生日语语言实践及创新能力的培养成为诸多高校日语教学研究和改革的重点。通过对目前地方院校日语专业学生实践能力现状进行详尽调查,分析了学生日语实践能力培养效果及存在的问题,为进一步探讨日语应用型人才培养提供数据支持和参考。     

师范生教学实践能力的现状分析及其评价

加强师范生教学实践能力的培养是现代教育发展以及基础教育课程改革的需要 ,它对于提高师范生的整体素质起着举足轻重的作用。本文旨在通过对师范生教学实践能力的现状分析 ,构建师范生教学实践能力的结构 ,同时 ,运用层次分析法构建师范生教学实践能力的评价模型 ,以对师范生的教学实践能力进行合理的评价。　　一、师范生教学实践能力的现状分析　　(一 )师范生教学实践能力的现状教师作为一种专业化程度很高的职业 ,应该在专业基础知识、教育科学基础知识以及教学实践能力上达到较高的水平。然而我国有不少师范院校不同程度地存在着忽视…     

山西省高校体育院系学生体育保险现状调查

采用文献资料法、调查法、数理统计法对山西省六所具有代表性高校的体育院系学生体育保险情况进行调查,调查结果表明：山西省没有针对体育院系学生的体育保险（全国均没有）;半数以上学生认为有必要设立体育保险并愿意通过校方向保险公司投保;学生希望的投保形式是国家、学校、个人三方出资,保费控制在50元/年以下;制约体育院系学生体育保险的关键因素是保险公司能否盈利;体育院系学生体育保险前景看好。基于此提出如下建议：建立高校体育院系体育保险市场,培养既懂体育风险,又懂保险业务的专门体育保险人才,催生行业成熟。     

以能力为本位的高职学生实践能力评价探索

学生能力评价是教育体系中的重要环节,在教育教学过程中具有广泛的应用价值.在实践导向的职业教育改革中,本文探索引入能力本位的评价理论与方法来对高职学生实践能力进行评价,形成了客观、全面、可操作的评价体系.     

浅析体育院系学生能力的培养

从心理学的角度出发，能力是顺利完成某种活动必备的心理特征。它包括五个方面，分别是创造能力、想象能力、思考能力、记忆能力和观察能力。其中创造能力、想象能力、思考能力的培养是当今体育教学改革的重点，而创造能力的培养又是改革过程中的重中之重，也只有创造性的体育教学才能让体育实践课充满生机与活力，同时，实现这个目标必须有丰富的想象能力和灵敏的思考能力，本文从这三个方面对体育院系学生能力的培养进行了全面分析和研究，并提出几点看法。     

应用型本科自动化专业学生实践能力评价体系初探

培养适应社会需要的、实践能力强的大学生是高等教育的目标,而构建合理的大学生实践能力评价体系有助于促进和改善对大学生实践能力的培养。本文以滁州学院自动化专业为例初步构建了大学生实践能力评价体系。     

关于大学生体育实践能力现状的调查研究

对大学生体育实践能力的问卷调查表明：各项能力平均得分最高的是审美能力,其次为认识能力,最低的是实践能力;实践能力全部为负分,顺序为组织和裁判工作能力、体育项目自我锻炼能力、运动负荷自我调节能力、锻炼效果自我评价能力、对情感和情绪的自我控制能力;总的看来,当前大学生的体育实践能力严重缺乏。高校体育教学不能再延续以往只注重技术传授而忽略能力培养的模式,要将学生体育实践能力培养作为落实素质教育的关键。     

基于多元评价的远程开放教育学生实践能力评价的研究

本文在多无智能理论的指导下,以远程开放教育实践教学活动为背景,对学生实践能力多元评价做了研究,在建立学生实践能力的多元评价模型的基础上,提出构建学生实践能力多元评价体系的要素,并对学生实践能力多元评价体系指标作了设计,在个案应用中收到预期的效果.该研究成果对于学生实践能力的评价及远程开放教育人才培养方向有着积极的现实的指导意义.     

应用型高校体育专业学生实践能力培养路径探析

体育专业学生实践能力的培养应以教材为载体,以课堂教学和体育实践活动为主线,以课外活动为重要途径;应根据体育学科的特点,遵循由浅入深、循序渐进的原则,将教学难点分散排列,并重视各教学内容的联系,有效地避免教学内容重复现象。     

论高校体育教育专业学生实践能力的培养

我国课程改革的不断深化,体育课程的身体活动性特点要求体育教育专业学生的专业学习与发展,以及作为未来的体育教育教师职业生涯都要求具有较强的动手能力.我们认为体育教育专业学生的实践能力是一种多元能力结构.普通高校体育教育专业以体育专业知识和技能,以教育见习和教育实习为目标,以服务未来体育教师职业需要为导向,培养体育教育专业学生不断地发现问题、分析问题和解决问题的能力,并具有创新性尝试的专门实践能力.     

论高校体育教育专业学生实践能力的培养

我国课程改革的不断深化,体育课程的身体活动性特点要求体育教育专业学生的专业学习与发展,以及作为未来的体育教育教师职业生涯都要求具有较强的动手能力.我们认为体育教育专业学生的实践能力是一种多元能力结构.普通高校体育教育专业以体育专业知识和技能,以教育见习和教育实习为目标,以服务未来体育教师职业需要为导向,培养体育教育专业学生不断地发现问题、分析问题和解决问题的能力,并具有创新性尝试的专门实践能力.     

市场导向视角下高校体育专业学生实践能力的培养

通过查阅文献资料和专家访谈等研究方法对体育专业学生实践能力培养的现状及存在问题进行了论述。以市场为导向的人才培养模式要求：体育专业的人才培养方案的设计要与就业相结合,加大实践实训课程在人才培养方案中的比重,开发更多培养体育专业学生能力的途径,以此提高体育专业学生的实践能力,增强学生在人才需求市场中的竞争力。     

我国高校物理专业学生的实践能力培养研究

本文主要探究高校物理专业学生的实践能力的培养,试图在实践教师的领导下开创理论与实践一体化的实践教学体系,让学生在课堂上就可以通过一些实验以及课程设计来将理论运用于实践,培养学生创新思维、逻辑思维,提升高校物理专业学生的人才素质。     

高职酒店管理专业学生实践能力培养的评价标准研究

现代高职人才的培养目标强调对学生实际应用能力的培养,本文在分析了高职酒店管理专业学生实践能力培养中所存在问题的基础上,提出创新培养新思路和制定学生实践能力评价标准的可行办法,为制定高职酒店管理专业学生实践能力的评估体系打下良好基础.     

高等院校学生体育实践能力的培养

文章简单论述了大学生的体育实践能力的重要作用并进行了分析,指出了体育实践能力的内涵。高等院校在体育教学中应完善体育实践能力的培养,更好地实现"体验运动乐趣、把握运动特点、学习创造娱乐方法"这一体育教学目标。使学生能够灵活地运用规则,甚至改变规则,创造性地参与活动,将是高等院校全体体育工作者的一项重要任务。     

改革评价方法,培养学生的数学实践能力

改革教育评价方法应以培养学生的应用实践能力为导向，评价方法应强调评价指标的多元化，取消百分制，将数学内的单科计分变为数学内各学科综合评价，变百分制为激励式评价等。     

高职学生实践能力培养现状与问题分析

对石家庄部分高职院校师生进行的问卷调查表明,学生实践能力普遍欠缺。究其原因在于,教师素质亟待提高,实践教学模式尚需改进。