高校体育课程设置改革探微

本文运用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法等研究方法,针对当前大学生体育锻炼情况和对现有体育课程设置的态度等问题进行了实证性研究.对高校体育的教学课程设置提出了新的构思,提出了以健身育人,以终身体育思想为核心的新的课程设置体系.     

高等学校体育课程评估标准的研究

:根据教育评估的原则和方法 ,通过对有关资料、文献查阅整理、分析获取评价信息 ,制定专家问卷 ,并对结果进行统计分析 ,建立了《高等学校体育课程评估体系及标准》,为今后高等院校体育课程体系建设提供了标准 ;根据此标准能及时发现高等学校体育课程建设的差距 ,便于主管部门进行宏观管理和科学决策 ,有利于提高教学质量与体育课程建设 ;为高等学校对体育部一类课程评估提供科学依据     

谈谈体育课程整体改革

对体育课程改革的有关问题进行论述，提出了体育课程“整体改革的设想和建议。”     

女子院校体育课程设置研究

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法,通过对女子院校体育课程设置的研究分析,寻找体育课程设置中存在的问题,为进一步改进女子院校体育教育工作提供一定的参考,以提高特色院校的体育教育水平,增强学生体质,培养学生终身体育锻炼的意识。     

高校社会体育本科专业课程改革研究——以河北省社会体育本科专业为例

针对我国高校社会体育专业性质的特殊性和就业现状,以及自身历史和文化积淀的不足,通过文献资料法、调查访问法、观察法,结合现行河北省高校社会体育本科专业课程设置状况,系统分析了各个学科相应的课程设置总量和比例、学科与术科之间的比例、专业课与综合素质课比例、选修课与必修课的比例,并依据现代教育理念、课程理论与教学论的最新的科学理论.从课程结构目标中观层次的角度,确定课程设置选课结构目标体系,优化课程体系配置,旨在培养出更多高质量和高素质复合型的社会体育专业人才.     

建立“一体两翼”课程设置体系深化高职体育课程改革

在高职体育课程建设中,注重课程改革,树立具有高职教育特色的课程目标,构建"一体两翼"的课程设置体系,建立"1235"的课程评价体系,四力驱动课外体育活动蓬勃开展,具有鲜明的教学特色,取得了良好的教学效果,对推动高职教育教学改革具有重要的现实意义。     

体育管理专业培养目标与课程设置研究

培养目标是高校对学生进行教育的依据,课程设置是实现专业人才培养目标的保证,培养目标与课程设置是否合理,关系到高校人才培养的质量。针对当前体育管理专业人才培养目标与课程设置中存在的问题,提出相应解决对策,以期促进体育管理专业人才培养质量的全面提高。     

新形势下体育课程设置模式的构建研究

在课程改革新形势下,结合专业办学特色,构建合理的课程设置模式成为中医院校体育课程改革面临的主要问题。从突出中医院校特色的角度出发,立足于大学生对体育课程的需求,本着“以太极拳为特色,加强武术精品课程建设”、实现体育课程“课内外一体化”的原则,围绕课程目标、课程内容、课程组织、课程评价等方面,开展我校体育课程设置模式的构建研究。     

中美日三国高校体育专业设置和课程设置的比较研究

通过对中、美、日三国高校体育专业设置和课程设置的相互比较研究 ,分析和比较了三国培养体育专业人才的不同方式和途径 ,认为从培养目标看 ,我国比较注重学生思想品质的要求 ,美日多强调学生的专业基础知识和专业方向 ;在专业设置方面 ,我国以体育系、运动系为主 ,美日专业设置均比较广泛 ;从课程设置方面看 ,我国较注重术科教学 ,选修课和理论课内容较少 ,美日较偏重公共基础课的教学 ,选修课的比重较大 ;同时客观地分析我国社会对体育人才的需求特点以及我国高校体育专业设置存在的问题 ,提出了我国高校体育院系专业设置和课程设置的改革意见 ,为高校体育院系的改革提供科学的决策信息。     

对河北省高校体育课程改革的调查研究

通过对上海、深圳、江苏、辽宁等发达地区高校课内外体育开展的调查分析 ,对比河北省的经济落后现状 ,函调请教全国知名专家教授 ,从专家的思考、教师的观点、学生的呼唤三个层面剖析了体育课改革的方向性及实效性 ,并通过信度检验 ,制定出了符合河北省高校体育教育现状的课程设置运行分列图。此图的运行对发挥学生的能动性 ,提高教师知识的转化率有着深远的意义。     

体育院校体育教育专业课程构建的研究

我国体育教育专业课程设置应把握"少、宽、柔"的基本原则,不但要重视"核心课程",也要重视"边缘课程",课程内容是课程构建的基本环节之一,教材内容的更新,特别是加强新时期学校体育和社会体育的理论建设与实践研究是今后教学改革的重要环节,课程实施是课程构建的重要环节,课程规划者与课程实施者教育观念的转变,需要有一致性,对计划的目标与意义理解的清晰程度,是课程实施的重要因素.     

普通高校体育课程改革的研究与实践

针对当前普通高校体育课程的现状 ,结合我校体育课程改革的实际 ,分析了高校体育课程的存在问题 ,提出了改革的思路和措施 ,以促进 2 1世纪高校体育教育的发展     

关于体育校本课程开发的理性思考

在对校本课程开发相关概念进行分析界定的基础上,针对体育校本课程开发的学科依据、可行性及其现实意义进行了分析和探究.研究表明,体育校本课程开发是学校在国家课程标准指导下,根据本校的实际情况,自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程,它将有助于学校更好地实现体育课程目标、形成办学特色,促进体育教师专业水平的提高及学生个性的发展.     

关于普通高校体育课程学习评价的构思

随着体育课程改革的深入,以运动技能为主要考核内容的学习评价方法仍然没有发生根本的变化,这与2002版<纲要>精神严重不符.基于此,以田麦久"项群训练理论"分类为依据,从运动知识技能的理解与掌握、运动参与、进步幅度、情感与行为态度四个方面制定可操作的评价方法和标准,构思了表现性项目评价、对抗性项目评价、体能类项目评价三类将学习目标具体化后可具体操作的适合不同体育项目、不同课的类型的评价体系.     

对体育校本课程开发的文化思考

体育课程是一种特殊的体育文化形态。体育校本课程开发是现代多元体育文化发展对体育课程改革的需求，它适应人们的多元体育价值追求。体育校本课程开发实质上也是一种体育文化开发，它对学校、社区及社会的体育文化都发挥着独特的作用。     

论大学开放式体育课程的基本特征

采用文献资料法对新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》所倡导的开放式体育课程的基本特征进行了研究 ,揭示了开放式体育课程是一种崭新的思维理念 ,提出了开放式体育课程的基本特征 ,即 :课程改革思路的多视角特征 ;体育课程结构多样化特征 ;体育课程形式开放化特征 ;体育课程资源拓展性特征。在此基础上 ,提出了贯彻建议。     

我国学校体育课程目标的改革与重构--兼论《体育与健康课程标准》

我国学校教育和学校体育改革的日益深化,推动了学校体育课程目标的变革,2001年出版的<体育与健康课程标准>可以说是这场变革的标志和产物.论文通过大量的文献研究,对我国学校体育课程目标变革的理论和实践背景进行了分析,总结了<体育与健康课程标准>中课程目标体系的得失,并为学校体育课程目标的重构提出了理论依据和操作程序.     

构建现代体育教学课程体系的实验研究

就体育课程改革，构建体育教学课程新体系，从理论依据、教学内容和方法以及教学评价等方面做了阐述。     

普通高校体育课程学习评价研究

对我国普通高校体育课程学习评价现状进行研究.结果发现,目前我国普通高校在体育课程学习评价过程中忽视了以人的全面发展为中心的教育指向的评价,使评价作为整个教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位.提出了相应的评价措施.     

网络技术在高校体育选课系统中的应用研究

构建高校体育课程信息平台是时代发展的需要,在体育选课系统中运用网络技术将体育信息以各种形式、各个角度、不同的侧面、多视角、全方位传递给学生,使教学资源的使用得到最大化。