现代化进程中教育价值观的嬗变与问题反思

现代化进程中的教育价值观变迁呈现了从以神为取向的教育到以人为取向的教育、从以人文为取向的教育到以科学为取向的教育、从以政治伦理为取向的教育到以经济为取向的教育、从以精英为取向的教育到以大众为取向的教育的走向 ,教育价值观在体现进步性与时代性的同时 ,也显现出一些危机症状 :教育价值观失去了平衡 ,分裂了教育现代性 ;教育价值观失去了重心 ,丢失了教育的意义     

船舶类高职学生职业道德教育内容研究

增强船舶类高职院校学生职业道德教育的针对性和实效性,必须结合船舶企业的职业特色,开展以遵纪守法、安全生产为内容的职业纪律教育,以诚实守信、宽厚待人为核心的职业品质教育,以爱岗敬业、忠于职守为基础的职业责任教育,以精通业务、技能精湛为目标的职业技能教育,以吃苦耐劳、勤俭节约为重点的职业作风教育,以团结协作、互帮互助为核心的的团队精神教育,以质量第一、用户至上为宗旨的服务意识教育,以服务群众、奉献社会为指向的奉献精神教育。     

现代化进程中高等教育价值观的嬗变及其问题分析

高等教育价值观是高等教育的价值在人们观念上的反映。高等教育价值现的嬗变是多方面的,经历了以政治伦理为取向的教育到以经济利益为取向的教育,以人文为取向的教育到以科学为取向的教育再到以科学与人文融合为取向的教育,以英才为取向的教育到以大众为取向的教育,以社会本位为取向的教育到以个人为本位取向的教育的转变。现代高等教育价值观的嬗变推动着中国高等教育现代化的进程,体现了教育的时代性与进步性。本文试图抓住其变迁的骨架性线索,把握其嬗变走向,为中国高等教育的发展指明方向。     

高三语文阅读教学的思想政治教育融合研究

高考语文真题的阅读文本文质俱佳,可以作为高三语文教学的课文使用。为培养新时代中国青年,在阅读教学中需要追求与思想政治教育的融合,坚持进行以辩证唯物主义教育和历史唯物主义教育为内容的世界观教育,以人生理想教育、人生价值教育、人生态度教育和人生道路教育为内容的人生观教育,以阶级观教育、国家观教育和法制观教育为内容的政治观教育,以中华优秀传统文化教育、革命文化教育和社会主义先进文化教育为内容的文化观教育,以大德教育、公德教育和私德教育为内容的道德观教育。     

以课程改革为契机创建艺术教育特色学校

在北京市基础教育课程改革的背景下,我校依托"幸福教育工程",以营造幸福教育环境为主题,以健全的制度为保障,以高尚的校园文化为基础,以促进学生全面发展为目标,坚持以教育科研为先导,以艺术教育为特色,以德育为核心,以创新教育教学模式和管理模式为重点,以发展学生个性特长为突破口,保证了教育教学质量的稳步提升,形成了自己独特的办学风格.     

大学生生命教育创新模式的构建与运行

文章从生命哲学的内涵出发,遵循心理接受机理,运用交叉学科的理念和方法,通过整合生命教育资源,拓展生命教育路径,开发生命教育载体,构筑生命教育保障基础,创建并运行大学生生命教育新模式,使生命教育成为以课堂教育为主导,以团学活动为阵地,以挫折教育为突破口,以团体辅导为重要手段,以网络平台为支撑,以社会实践为落脚点的全方位、多层次、有序有效运转的生命教育系统。     

教育信息化为基础教育发展插上翅膀——南京沿江工业开发区教育信息化的实践与研究

近年来,南京沿江工业开发区大力实施教育信息化工程,为基础教育的快速发展插上了翅膀,教育事业蓬勃发展,成为以教育信息化为标志、以质量为核心、以教育品牌为重点、以内涵式发展为特征的优质教育区,教育教学质量处于南京市前列。     

面向基础教育实际 探索教师教育规律 ——沈阳师范大学关于教育硕士研究生“五以”培养模式的探索与实践

在分析培养模式内涵及特征的基础上,介绍了沈阳师范大学在教育硕士专业学位研究生教育综合改革中探索的"五以"模式,即:以特色化教育目标体系为导向,以专业理论和专业实践能力培养为重心,以网络教育和案例教育为两翼,以教育见习、研习和实习为牵引,以教师教育文化熏陶为保障。     

如何在中学英语教学中培养学生的创新能力

作为科技基础的教育——创新教育已被提到素质教育的核心地位。我们的教育教学必须以新观念为主帅,新能力为先锋,新方法为利器,以先进的教育理论为导向,以传统教育理论和方法为借鉴,以创新求发展。     

论未成年人思想道德建设的三个主体与三个补充

加强和改进未成年人思想道德建设,必须坚持“三个主体,三个补充”,即在教育的渠道上,以学校教育为主体,以家庭教育为补充;在教育的对象上,以未成年人教育为主体,以一定范围内的成年人教育为补充;在教育的评价上,以人的自由全面发展为主体。以人的个性发展为补充。