关于赣榆县中小学课程基地建设的观察与思考

赣榆县拥有16个省市级课程基地建设项目。实施这些项目的成功经验是:精选项目,让优势更优;加大投入,使硬件过硬;丰富内涵,把课程激活。实践启示我们,在课程基地建设中,要克服标签化、形式化、封闭化的不良倾向,从而使课程基地体现实质性、实用性、实效性。     

让课程基地领跑乡村教育发展

课程基地已经成为深化基础教育课程改革和引导学生接触社会、体验生活的重要组成部分。然而当前一些乡村学校课程基地建设还存在基地项目落后,缺乏创新,短板凸显等问题。解决这些问题一是要依托基地资源,丰富活动项目;二是要发挥区域优势,打造特色课程;三是要加强师资保障,健全基地运行机制;四是要完善制度建设,实现基地运行常态化。     

顾立宁小学英语学科基地 专题项目与课程学习互动相融

专题项目在整个培训过程中是一个载体,而课程学习是一个理论学习的源泉。在培训实施过程中,基地通过多元平台的设计、多元角色的转换和多元辐射的效应,将专题项目与课程学习互动相融,努力使名师基地培训效益最大化。多元平台——方向引领,学术支持。围绕专题项目和课程学习内容,基地为学员搭建多种平台,如读书学习平台、专题研     

从反思到行动:语文课程基地育人模式的转型探索

反思学校的"‘树魂’课程基地建设模式"的不足,明确提出"任务驱动下的读写课程"理念,确定其"一体两翼"的结构,找到基地建设与常规教学的内发性学科结合点,使基地建设与常规课堂教学能够更紧密地联系起来。具体做法是:用活动化、实体化的项目学习方式做抓手;重视课程的成长性和多样性,克服困难,找到适应学生需要的多样课程;探索开发多元化的评价形式;注重高中年段课程的整体设计和安排。     

应用型本科院校经济管理创新实践基地建设研究——以北京城市学院为例

创新创业能力的培养是应用型本科院校的一项重要工作。创新实践基地的建设对于培养学生创新创业能力具有重要作用。研究探讨了经济管理创新实践基地的发展定位、管理体系,指出应从课程培育、项目孵化、师资培养、资源保障等方面加强基地的建设;并对课程培育的要点和项目孵化的过程、方法进行了归纳总结。同时,研究以北京城市学院工商管理专业创新实践基地为例,对经济管理创新实践基地的建设过程进行了实证分析。     

深挖“人文”内涵 聚焦课程“综合”

学校的课程基地建设受制于课程观,它直接影响课程设计、开发和实施。我校从目标、规划、实践、成果到评价对人文综合体验课程基地(以下简称"课程基地")课程项目进行建设,并依托基地课程的建设统整学校所有课程,开发跨学科的校本化课程。通过课程实践和特色社团活动发展学生人文综合智慧,激发他们对真善美的追求,培养他们的核心素养。     

普通高中课程基地构建江苏基础教育良好生态——也论“生态育人”

江苏课程基地创新了改革理念,开创了项目驱动的新思路;建设课程基地,开辟了立德树人的新路径;拓展学习空间,开发了撬动课改的新支点;探索多元共进,建立了整体协同的新机制。江苏课程基地所构建的生态育人模型体现在:推进了育人模式的深度转型;激发了变革主体的内生动力;凸显了核心素养的培育成效。     

依托课程基地 构建特色校本课程

自2013年"汉画像石人文教育课程基地"项目被遴选为2013年普通高中课程基地建设项目以来,徐州高级中学不断建设、完善汉画像石人文教育实验基地,营造浓郁的特色教育氛围。利用本土文化资源,探索了依托课程基地构建特色校本课程的路径,增强课程的适应性、支持学生的个性发展、促进学校的特色发展。     

基于核心素养的跨学科项目式研学实践课程设计——以江西君子谷为例

以地处赣南山区的崇义中学探索研学实践课程校本化开发为样本,以县域特色资源建立的校级研学实践示范基地为依托,深入挖掘思政、劳动、地理与生物相关课程资源,进行跨学科项目式整合,从研学主题选择、基地课程资源价值、研学课程目标、研学项目规划、项目活动形式、研学成果评价等方面进行研学实践课程的创新设计。     

“双向联动”，促区域劳动课程遍地开花

钟楼区立足原有劳动教育的基础和特色,采用“双向联动”机制推动区域劳动教育课程的开展。通过顶层架构、行政联动、分层研究等方式提高实验项目研究的精准性;将活动、课程、评价融合体现实验项目研究的多样性;在校内开辟“一块田”、校外联动“一个基地”,提高实验项目研究的实践性。     

高等师范院校校内创新实践训练基地建设

校内创新实践训练基地是当前高等院校创新型人才培养新模式改革中的重要探索内容,通过校内创新实践训练基地为大学生提供公共实践平台,鼓励学生参与各种实践活动,在实践中启迪智慧、提升技能、培养创新精神和团队协作意识,增强就业竞争力,从而全面提高人才培养质量。结合首都师范大学理科校内创新实践训练基地建设实践,阐述对校内创新实践训练基地建设的思考。     

建筑工程施工工艺仿真教学系统的研究

将虚拟仿真技术应用于高职建筑工程施工工艺实践教学环节,通过三维可视化控制技术与智能化网络技术,创建一个包括以视觉、听觉及触觉为主的综合可感知的人工虚拟环境即土建工程施工工艺仿真教学系统,形成融＂教、学、练、考＂为一体的理实一体化课程教学体系,能够缓解高职建筑类专业实训活动下工地难、危险大、受工期影响、实训基地投资多、消耗大等诸多难题,使学生的实习达到事半功倍的效果。     

Teacher voice and ownership of curriculum change

We comment critically on the notion that teachers can experience ownership of curriculum change. The evidence base for this commentary is our work on two curriculum development projects in health and physical education between 1993 and 1998. Applying a theoretical framework adapted from Bernstein's writing on the social construction of pedagogic discourse, we contend that the possibilities for teacher ownership of curriculum change are circumscribed by the anchoring of their authority to speak on curriculum matters in the local context of implementation. We argue that this anchoring of teacher voice provides a key to understanding the perennial problem of the transformation of innovative ideas from conception to implementation. We also provide some insights into the extent to which genuine participation by teachers in education reform might be possible, and we conclude with a discussion of the possibilities that exist for partnerships in reforming health and physical education.     

中小学综合实践基地特色课程建设路径探析--基于学生核心素养发展

伴随综合实践基地的建成与发展,核心素养已成为其课程建设的重要取向。基于核心素养的综合实践基地特色课程建设,在采用国家设置、地方指导和学校实施三级管理体制的前提下,还应准确把握特色课程建设的内涵,充分认识特色课程建设的必要性,开启特色课程建设之旅。综合实践基地特色课程建设的路径是:评估和发掘可用资源,加强教师学习和革新课程建设理念。     

基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学质量和人才培养质量提升。高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕课程思政要求优化课程教学内容和教学方法,立足课程思政施行需要补齐课程建设的制度短板,使课程全面反映新时代人才培养质量新内涵和新要求;在深化课程认知与优化教学过程中、在遵循课程教学规律和坚守质量底线基础上、在发挥教师主体的能动作用中提升教学质量,对关于课程教学质量的质疑声作出正面回应,形成课程思政建设的良好氛围与推进课程思政和课程教学的耦合共进。     

工学结合模式下的高职模具专业建设探索

模具企业的升级对模具专业人才的培养质量提出了更高的要求。通过对工学结合模式下的高职模具专业课程体系建设、实践教学建设、师资队伍建设进行探索,提出高职模具专业的建设应该依托本地企业,以企业需求为基础,培养出符合企业需求的高素质应用型人才。     

Hidden curriculum in the university

This article contains the results of two research projects in the faculty of social science of the University of Amsterdam into the hidden curriculum in university. The results show that students do experience something like a hidden curriculum in university study. The article first goes into the question what the hidden curriculum in university is and what extra things are learnt in addition to the official curriculum. Then a second aspect of these projects is examined: that of study motivation and study attitude. There appears to be a tendency among students to study not only for the sake of a diploma (exchange value), but also to make the study more practicable in their personal lives and find a link with their own everyday experience (practical value). The latter attitude towards study appears to be an important factor to minimize the effect of the hidden curriculum and so to do more justice to the official curriculum.

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课程项目化:高职院校课程改革走向的选择

课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。课程项目化的设计要符合三个原则:实践性原则、相关性原则和思考性原则。同时,要注意选取项目的内容、组织项目的顺序。以及解决好课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。     

油气储运工程专业双体系人才培养方案建设进展

广东石油化工学院油气储运工程专业积极开展双体系人才培养模式改革建设,旨在提升学生的培养质量、提高毕业生的综合素质.在课程教育体系建设方面,充分贯彻双体系人才培养方案的理念,对课程教育体系进行深度改革,提高学生的人文素养、丰富学生的理论知识、增强学生的应用能力及工程实践能力.在素拓教育体系建设方面,共制定了16个素拓项目,其中包含12个必修素拓项目、4个选修素拓项目,每个素拓项目均制定了详细的执行方案.通过双体系培养方案的建设,为本专业培养高素质应用型工程技术人才打下坚实基础.     

高师院校培养职教师资技术性素养的困境及出路

高师院校在培养职教师资技术性素养存在明显的"短板"。由于其办学的惯性思维,高师院校的教师队伍、课程体系和校内实习基地都无法有效地培养职教师资的技术性素养。高师院校必须积极寻求企业帮助,加快产教结合实训基地建设,以弥补校内实训基地在培养职教师资技术性素养上的不足;以技术为导向,加强课程体系改革,同时大力建设兼职教师队伍。