组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践

凸现学生主体地位是高中新课程改革的基本理念。长期以来,学生在校本课程中的主体地位受到很大限制。笔者试图尝试组织高中学生直接参与编写校本教材,并以此过程为线索,引导学生开展基于自主、合作、探究的学习活动,既提高了校本课程的适切性、人本性,也促进了学习方式的转变。文章阐述了对学生主体地位相关理念的理解,勾勒了学生创编活动的指导过程与关键点,汇集了学生创编教材的初步成果。     

高中生物校本课程开发的实践与思考

开发校本课程是学校形成办学特色,促进可持续发展的需要。开发校本课程还可促进教师专业发展和学生个性成长。在以《生命教育》为例进行高中生物校本课程开发的过程中,发现校本课程开发中存在教师缺乏开发校本课程的主动性及必要理论指导、缺少家长的参与和响应等问题,对此针对性地提出了解决对策。     

高中生物校本课程的开发与实践

正《高中生物课程标准》中强调,生物教学要重视生物知识在现实生活中的应用。但是,我们在教学实践中发现,生物课程配套资源并不完善,缺乏对新课程改革实施的指导,新教材中的有些例子过于理想化。因此,必须加强与新课程改革理念相一致的课程资源建设,积极开发校本课程资源,为高中生物教学服务。一、依托现行教材,明确校本课程开发现行的高中生物课本是校本教材开发的主要依据。校本课程也要体现新课程标准中有关的知识性目标、技能性目标、情感态度与价值观等方面的目标,有效地实施新课程标准中的具体内容与建议。教材的校本化仍然是以完成教     

校本教材的开发与思考

我校根据国家课程实施规划,根据自身的办学目标,结合学生兴趣,充分利用学校及社区现有的资源,进行了校本课程的开发研究。     

高中生物生活化的实验与实践

高中生物的学科知识大部分内容都和学生的生活有密切关系,在新课程的背景下,已经有很多学校的生物教学开始了生活化的尝试,将学生在生活中的所见所闻和学科特点相结合。因此,从高中生物生活化教学的角度,重点探讨在生物实验和生物实践中做到教学的生活化,有一定的现实意义。     

高中生物课堂教学生活化的思考

高中生物这门课程与我们的现实生活联系紧密,也与当今社会发展密切相关。随着教育的改革,现在高中生物课堂的教学模式已经逐步开始采用"生活化",这让高中生物教学更容易被学生接受,生活知识进入到了课堂里,使学生对知识的理解更加深刻,使学生置身于良好的学习环境中,对高中生物知识更好的掌握。这种教学方法会充分激发学生的积极性,课堂教学质量也可以得到大的提高,还能培养学生多方面的能力,全面提升学生综合素质。本文通过分析高中生物课堂"生活化"的教学途径,目的是切实提高高中生的生物素养。     

高中生物课堂教学生活化的思考

新课程标准改革要求高中生物课堂教学生活化,这个要求体现了现今课堂教学生活化的重要性。在对生物课堂教学生活化进行研究的过程中,对生活化教学的措施也进行了探讨。     

高中生物校本课程的构建

校本课程最早萌发于19世纪德国的柏林大学,到了19世纪20年代校本课程的经验传入美国的大学,得到了较快的发展。到了19世纪末,校本课程制度由大学移     

高中生物生活化教学的思考

生物作为高中阶段的一门基础教学科目,纵览其知识组成(或者说知识结构),绝大部分都和现实生活息息相关.因此,在开展生物教学时,教师要多列举生活中常见的生物现象,让学生从身边的生活环境或者生物变化中获得启示,同时产生对生物知识的兴趣,进而促使他们能够更加主动地投入到对生活知识的学习当中,或者对生物实验的探究当中,有效促进他们生物学习能力的发展.     

校本教材建设的思考

随着我国课程改革的深入发展,校本教材日益被视为重要的教学资源,与统编教材共同构成了我国现代教育的教材体系。校本教材与统编教材是要对抗还是要融合,编写目标是适应现实还是促进发展,编写内容是重科学性还是求趣味性,其结果是加量还是增效,需要我们进行探索和反思,以期为课程改革的推进提供新的视角和路径。     

历史校本教材开发的实践与思考

校本课程开发是作为国家课程开发的重要补充形式,其目的是为了更好地适应具体地区和学校环境,突出特色、培养特长,更好地贯彻落实国家的教育方针,更有效地促进学生个体的健康发展。为了尽快适应新课程改革的需要,我校组织教师编写了以＂爱家·爱校·爱西宁＂为主题的系列校本教材,     

培智学校生活化语文校本教材的开发和使用

培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则,要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容,并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。     

基于学生核心素养发展的高中生物校本课程开发

校本课程一般来说是各学校自行研发,通常用于彰显自身学校教育教学特色,并作为拓展教学内容促进增强学生学习成效,也会被作为一种办学特色,提高学校的招生教育核心竞争力。本文主要研究高中生物校本课程的开发,探索在培养高中学生核心素养的视角下,该课程校本内容的选择与设计,帮助学校在制定生物校本课程时提高教育有效性,从而促进展现学校的特色教育资源,也在提高学校自身生物课程研发水平的同时,推动学校生物教师强化个人教育教学能力和生物学科素养,进而在一定程度上确保高中阶段学生生物课程学习的高效,保障学生对生物学科理论知识与技能的把握更到位。     

高中生物生活化教学的实践研究

高中是学生生涯中最重要的一个阶段,在这段时间内,教学方法对于学生的影响是非常大的,甚至会影响到学生的升学状况。高中阶段生物学科是非常重要的一门学科,其教学的重要性不言而喻,因此,教师应该在生物教学方法上进行一定程度的改革,促进课堂教学效率的提高,促进学生学习成绩的进步。在生物教学方法改革的过程中,生活化教学模式的采用是一项重要的成果,本文针对这一问题展开研究。     

培智学校校本语文教材开发生活化探析

本文以生活语文课程为例,对我国培智学校校本教材的生活化理念在教材设计、教材使用、课程评价等方面的体现进行了分析,指出目前我国培智学校校本语文教材在目标、内容组织方面的生活化理念体现较充分,但在教材使用生活化方面还有待加强,课程评价生活化体现不足。建议培智学校建立生活化的课程评价体系,以保障生活化课程目标的全面实现。     

高中生物生活化教学的思考

生活化教育理念运用于高中生物教学,是发展学生核心素养,促进生物教育改革的需要。高中生物教师应当结合生活化的资源、案例、现象、实践活动等,积极落实生活化教育思想,提高生物教学效果。     

新课程背景下的高中生物生活化教学

注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一,<生物课程标准>中指出要"注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中,深入理解生物学的核心概念".新课程在内容上强调联系生活、社会及学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为新课程增添时代的源泉和生活的活力.在高中生物课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知识向实践能力的转化,促进学生的全面发展一直是新课程研究的课题.下面笔者结合"三大营养物质代谢"的教学来谈谈自己的一些做法和体会.     

高中生物教学生活化的践行与思考

新课标中明确提出了"加强教学与现实生活的紧密联系",特别强调了教师在开展不同学科教学的过程中,应依据社会经济发展和现代化教育改革的基本要求,紧密联系现实生活,从实际出发,实现教学活动的生活化,以推进学生的全面发展。本文针对如何实现高中生物课堂教学的生活化,实现理论与实践的有机结合,推进学生动手实践能力的增强,进行了深入的践行和思考。     

结合高中生物教材有效开发生物校本课程

21世纪课程改革目标之一是实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。教育部于2003年4月正式颁布了普通高中《生物课程标准》。《生物课程标准》给校本课程的开发留下了较大的空间。本文谈几点关于如何结合高中生物教材，开发生物校本课程的做法。     

高中生物课程生活化教学实践探讨

生物课程标准明确指出,生物教学实践应当注重与现实生活的联系,注重让学生在现实生活的背景中学习,倡导学生在解决实际问题的过程中,深入理解生物学的核心概念。生物学科的基本理论取之于生活,源自于实践,与人类生产生活的方方面面息息相关。笔者认为,生物学科的教学重点应该是激发学生对生物学科学习的兴趣和热情,让学生自觉参与生