法律诊所教育与提高学生实践能力的途径

综观世界各国及我国已开展“法律诊所”教育的高校的情况，各院校法律诊所的教学模式各有其特点，根据一般层次本科、专科院校的特点及实际情况．我们认为法律诊所教育通过依托法律诊所这一平台．开设诊所课程及办理案件外．还应多种途径进行多种形式的实践活动，以达到提高学生实践能力的目的。现提出如下建议：     

法律诊所教育与提高学生实践能力的途径

综观世界各国及我国已开展"法律诊所"教育的高校的情况,各院校法律诊所的教学模式各有其特点,根据一般层次本科、专科院校的特点及实际情况,我们认为法律诊所教育通过依托法律诊所这一平台,开设诊所课程及办理案件外,还应多种途径进行多种形式的实践活动,以达到提高学生实践能力的目的.现提出如下建议:     

高职院校法律诊所式教育教法研究

法律诊所式教育的目标,在于培养学生的职业技能。其在我国部分高校的引入和发展,在一定程度上弥补了传统法律教育的不足,提高了学生的实践能力。由于各种主客观条件限制,对于以培养应用性专门人才为目的的高职法律院校,开展法律诊所的实践活动尚不够多,探索尚不足。本文结合实际,对在高职法律院校中开展诊所式教育的实践进行了总结分析,提出了改进建议,以促进高职法律教育的发展。     

"诊所式法律教育"的特点及意义

诊所式法律教育是兴起于美国的一种法学教育模式,着重培养学生的法律实践技能,与传统法学教育相比,具有突出的特点,在我国开展诊所式法律教育具有重要的意义。     

诊所法律教育方法的运用

诊所法律教育方法有助于将法学理论知识与实践相结合,有助于提高法学教育的质量,有助于提高学生的职业道德水平。诊所法律教育具体实施的方式有多种,课堂内主要采用模拟角色训练与评价的方式,课堂外主要采用代理真实案件的方式。在使用诊所法律教育方法时,要充分考虑学生的实际情况,因人而异;要开展诊所法律教育方法的交流;要正确认识诊所法律教育方法的地位。     

高等院校诊所式法律教育的本土化研究

诊所式法律教育起源于20世纪60年代的美国大学法学院教育课程,是一种实践性质的法律教育课程。这种模式通过设立法律诊所,以学生作为教学的主体,法学教师作为指导,由学生去代理或者以其它方式接触各类案件,接触真实的案件当事人,在法学专业教师的指导下,为当事人处理案件,解答法律咨询。学生在这个过程中学习法律知识,锻炼运用法律解决问题的实际能力,进而缩小理论培养与实践技能的差距。目前,在我国实施本土诊所式法学教育,存在教育理念、教育模式、教育机构等方面的障碍。应结合国情,转变法学教育理念,合理筹化教育经费,并将诊所教育纳入系统法学教学计划。     

法律教育中“诊所式法律教育”模式的引入与对策分析

诊所式法律教育与传统的"经院式"法律教育模式相比较,在法律教育质量、培养学生的职业能力和健全法律职业道德方面有着显著的优势。这一教育模式为我国法律职业教育走出实践技能培育不足的困境提供了新的思路。结合我国现已开展的诊所式法律教育存在的难点,针对诊所式法律教育的开展与法学教育课程的改革中存在的问题,提出相应对策以资借鉴。     

诊所法律教育在地方高校法学实践教学中的应用研究

诊所法律教育源于美国,主要是为解决学院式法学教育的弊端问题,强化法科学生的职业技能而产生的。地方本科院校法学专业实践教学的形式和效果严重落后于法律职业化培养目标的定位要求和新形势的亟需。因地制宜地建立以法律援助中心为依托,以诊所法律教育为平台的新的实践教学模式,需突破本土化中的一系列障碍。     

论基于就业能力的诊所法律实践教学实效性问题

诊所法律教育的目标应当是对法律专业的学生进行法律实践能力的训练,以提高学生将来从事法律职业的能力,为解决学生的就业问题服务。诊所法律教育作为法律实践教学的一种形式,其目标也应当定位于提高学生的实践能力。当前的诊所法律教育存在的突出问题是缺乏应有的实效性,没有能够达到真正提高学生独立运用法律知识解决实践问题的能力。如何提高诊所法律教育的实效性和提高实践教学质量,将成为今后诊所法律教育发展的重要问题。     

诊所式法律教育模式在法律职业伦理教育中的应用

诊所式法律教育是法律实践教学的重要方法。诊所式法律教育模式以其自身的特点对法律职业伦理教育具有促进的作用。实施诊所式法律教育,要合理安排法律诊所教育主体,精心设计法律诊所教育内容,有效控制法律诊所教育运作流程,恰当选用法律诊所教学方法,科学建立法律诊所教育评价体系。通过诊所式法律教育模式在法律职业伦理教育中的应用,不断提高法律专业学生的职业伦理素质。     

诊所法律教育的中国化实践

近年，产生于20世纪60年代美国法学院的诊所法律教育被引入中国后，在中国化的实践过程中遇到了学生身份、经费、师资等一系列的问题，需要从中国传统法学教育的环境和条件反思性地看待诊所法律教育的特点和要求，认真研究和解决诊所法律教育中国化过程中的问题，以实现诊所法律教育的多元化意义。     

从诊所法律教育平台出发为推进法治建设作出更大奉献

从2007年2月福州大学阳光学院举办第一期诊所式法律教育课改试验班开始,三年多来,诊所法律教育班已举办七期,参加学习的诊所学生有317名,使学生在诊所法律教育的平台上,全面实践和实现了“提高教学质量,锻炼学生能力,服务社会大众,推进法治建设”的诊所法律教育的教学目标。并从法律援助式诊所教育这个平台出发,为马尾城区1350多位群众提供了各种法律服务,为建设平安马尾、和谐社会作出了我们的贡献,使诊所法律教育成为我院法学专业最受欢迎的课程,诊所教育法援站成为马尾城区法制宣传教育一个亮丽的窗口。     

文摘要览

“法律诊所”挑战传统教育模式　　不久前在中国人民大学举办的世界百所著名大学法学院院长论坛上，一种被称之为“诊所式法律教育”的教学模式，引起了国内外知名大学法学专家、教师的热烈讨论，人们认为这是对传统法学教育发出挑战的“面向21世纪”的法学教育模式。《中国青年报》记者崔丽、程刚对这种法学教育模式作了介绍。　　诊所式法律教育兴起于上世纪60年代的美国法学院。顾名思义，它是仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式，教师指导学生参与法律实践过程，培养学生法律思维能力，从而缩小法律理论教育与法律职业技能的距离，同…     

法学教育改革的理念与价值追求——关于法律诊所教育的思考

作为一门应用性很强的学科，法学不能脱离实际而进行孤立的理论研究，而诊所式法律教育依托法律诊所，采用互动式教学，将法律实践融入学生理论学习之中，对增强学生全面综合素质，对21世纪法学院教育的理论，培养模式以至目标的实现产生重大影响。     

我国目前创业教育的三种模式

目前,我国创业教育已经形成三种模式。第一种是以中国人民大学为代表的创业模式。该模式的特点是强调创业教育“重在培养学生创业意识,构建创业所需知识结构,完善学生的综合素质”,将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,通过开展创业教育讲座,以及各种竞赛、活动等方式,形成的专业为依托,以项目和社会为组织形式“创业教育”实践群体。第二种是以北京航空天大学的代表的模式。该模式以提高学生的创业知识,创业技能为侧重点。其特点是商业化运作,建立大学生创业园,教授学生如…     

开设物理实践专用周后的认识

高等职业教育是以能力培养为主线的教育,其实践性环节对开发和培养学生的能力具有十分重要的意义.我校在完成物理课程教学大纲规定的观察实验和学生分组实验的基础上,开展了物理实践专用周活动.现就97级模具班的实施情况,谈谈我们的认识.第一、物理实践专用周的内容要体现物理课程“应用性”和“技术性”的特点实施物理实践专用周时,应让学生运用已学过的物理知识,通过自己亲自实践增强对物理知识“应用性”的认识.我们在实践项目的选择上,确定了以动量守恒定律、受迫振动和共振、机械能守恒定律、串并联电路及分流、分压原理等七个项目,以体现力学、热学和电学知识是这些实践项目的依托.     

诊所法律教育亟待解决的问题及对策

诊所法律教育弥补了传统法学教育的不足,对培养学生的职业技能和职业道德有着重要的意义.目前我国的诊所法律教育还存在诸多问题,而且有些基本问题是法学院及教师不能解决的,如法律诊所活动的经费、法律诊所学生的身份、法律诊所教师的责任问题.但这些基本问题从立法层面却很容易解决,如法律赋予法律诊所具有法人资格,允许诊所教师律师有偿办理非援助案件,赋予诊所学生具有"学生律师"资格.     

高职院校诊所式法律教学方法改革与创新

高职院校开展诊所式法律教学尚处于探索阶段,取得了一定成绩,但也暴露出一系列问题。诊所式法律教育方法的构建与实践不能照搬照抄西方的教育模式,应当利用大学生创业平台,构建校园法律诊所;结合高职特点,深化课程改革;建立校外导师制、开设专家门诊等方式保证诊所式教育模式的可持续发展。     

诊所法律教育的本土化探讨

诊所法律教育可以使学生在实践中学习法律、运用法律,培养学生的法律实践能力和律师执业技能。由于我国法律文化环境以及具体国情,法律诊所教育在中国的本土化面临着法学教育观念的碰撞、办案经费不足、案件来源有限以及制度保障缺失等困惑,应将现有实践教学在法律诊所的平台上进行重新配置,同时争取社会资源的支持,确保稳定的经费和案件来源以支持法律诊所的持久发展。     

以学生为本构建“三位一体”普法宣传教育实践体系——以山东工商学院为例

"三位一体"即"以法律关系教育学生","用法律知识服务学生","借普法活动培养学生"。"三位一体"普法宣传教育实践体系是在学校党委宣传部的统一领导协调下,采取"依托型普法宣传模式",通过党团总支、学生会、大学生法律社团或普法志愿者等组织开展普法宣传教育活动。普法宣传教育活动主要可以分为三类,即教育类普法宣传活动、服务类普法宣传活动和人才培养类普法宣传活动,"三位一体"普法宣传教育实践体系具有普法内容针对性、普法形式灵活多样性、普法主体多元性、普法活动可持续性、面向校园与服务社会相结合、集中普法与日常法律服务相结合的特点。