"清"者自"轻"——高年级长篇幅课文简约化教学例谈

到了高年级,许多教师对长篇幅课文的教法感到困惑,总感觉教学课时不够,孩子理解不透,自己教得辛苦效果却不佳.许多教师都在探寻一种举重若轻的教法,希望既能按时完成教学任务,又能收到良好的教学效果.其实,只要教师能够看"清"教材,就必定能看"轻"教材,做到长文短教,又好又快.     

例谈教学设计的简约化

《语文课程标准》中的新理念比较多,为了在教学中全面地落实新理念,教师在内容上面面俱到地“倾囊相授”,在形式上五彩缤纷地“精心包装”,课堂上出现了内容复杂、程序繁杂、氛围嘈杂的景观。为了改变这种现象,我从教案的设计人手,力图“简简单单”教语文,还语文教学于本真。     

找准课文关键点，教学简约不简单

纵观现在的高段语文课文,千字以上的课文明显比以前多了。对于字数较多的课文,语文老师普遍感觉到要在有限的一两个课时里高效地把教学任务完成有些困难。而学生对长文的学习也有些畏难情绪,大都感觉有压力。     

例谈高年级语文第一课时的字词教学

苏霍姆林斯基对词语教学有着独到精辟的见解：＂儿童最初是通过词来认识世界,词是儿童进一步获得知识的重要的因素。＂＂让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,     

简约化在自然地理教学中的运用

在高中新课程实验的过程中,我们有一个共性的问题就是当前地理课堂教学的成本偏高,主要表现为：     

小语常识性课文教学例谈

综观现行的小学语文教材。常识性课文占了相当大的比例。这些课文内容丰富,从动植物知识,到天文地理,再到现代科技,几乎无所不包;文体多样,从儿歌童话,到科普小品,再到比较典型的说明文,适合不同年龄阶段的学生学习。从低年级的《比尾巴》《我是什么》,到中年级的《花钟》《呼风唤雨的世纪》,再到高年级的《新型玻璃》《只有一个地球》,……     

例谈诗歌阅读的简约化

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。 简约型阅读就是指阅读实践的高度概括性．这种概括不是一般理解意义上的简单、空洞。而是以简洁、清晰、精炼、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。     

小学高年级语文游戏化教学的实证研究——以六年级为例

小学语文游戏化教学能够提高学生的阅读理解与写作能力,还有助于提升学生的认知能力、观察能力及情感体验。以ADDIE模型为基础,对小学六年级语文游戏化教学的效果进行实证分析。结果表明,小学六年级语文应用游戏化教学,能够增强小学生学习语文的主动性,促进他们与其他同学合作的意愿,还能够提高语文成绩。因此,教师可以认真分析学情特点与教学内容,制定丰富的游戏化教学方案,提高学生对语文学习的兴趣。教师还可以通过建设任务型团队等方式提升游戏化教学效果,提高语文教学质量。     

小学高年级体育小组化教学实践探究

小组化教学,指以小组为单位开展的教学,是提高小学高年级体育教学有效性的重要策略。教师要对小组组织、活动指导、效果评价等方面展开探索,为学生提供合作训练的机会,提升学生参与体育运动的积极性,让学生在主动性锻炼中提高身体素质,实现全面发展。     

简约而不简单——例谈小学语文略读课文教学要点

＂就教学而言,精读是主体,略读只是补充。但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。＂这是叶圣陶先生对精读与略读之间关系及作用的辩证分析。一线课堂上,师生都十分关注精读课文,殊不知略读课文的学习在提升学生阅读能力上也发挥着举足轻重的作用。小学语文教材从三年级开始编排略读课文,但篇目比例较小,且每篇略读课文基本只安排一个课时完成。因此,要想上好略读课文,教师必须在这一个课时上做足功夫。大量的教学实践让我体会到,略读课文教学必须抓住以下几个要点：     

小学高年级复述课文教学例谈

复述课文是语文教学的一项重要内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》对此提出了明确的要求,应当予以高度的重视。遵循课标,紧扣教材,精心设计和选择复述课文的教学策略,通过灵活多样的语言实践活动,提高学生的语言文字运用能力。将复述课文教学落到实处,使其成为语文课堂应有的存在。     

小学数学教学简约化策略

新课改呼唤有效的课堂教学。这种有效性不仅体现在教学效果上,而且体现在教学效率和教学效益上,即要在单位时间内促进学生发展最大化。影响课堂教学有效性的因素很多,如情境创设、素材选择、活动组织、媒体使用等。从教学设计的角度来看,有效的课堂教学应该做到目标简明、内容简约和环节简化。     

中学科学的校本化教学

校本化教学旨在推进课堂教学革新。提升教师的自主意识,激发学生的学习兴趣,促使教材更富有“现代化”和“人性味”,让教师在教学活动中不断提供反馈信息,加以诊断、总结,进而提出修改教材合理化的建议。     

烹制科普文的“三味”——低年级科普类课文教学例谈

科普类课文在低年级语文教材中占有一定的比例.这些文章融知识性、趣味性、文学性于一身,题材多为童话或有简单情节的故事,语言生动,用词准确,介绍的知识富有吸引力,深受学生的欢迎.在学科上既担负着低年级语文学科重要的识字、写字、阅读任务,又强调激发学生的学习兴趣与探究欲望,培养科学的思想与习惯,发展创造能力和想象能力,从而达到全面提升学生语文素养的目的.但教学中往往存在着一些弊端:教师担心学生不理解所学知识,都是以科学知识分析或科学知识探究的方式来讲,无限制地补充科普知识,甚至有时教师为了讲明一个问题,引用更多的科普知识加以说明,忽略了语言文字训练,科普文的教学就变成了知识课、科学课,脱离语文教学本身特点,也缺乏低年级教学应有的情趣.如何上好这一类课文,笔者进行了一些初步的探索.     

去浮存真,回归理性——简约化数学课堂教学例谈

随着数学课程改革的不断深入,灵动开放的课堂受到了广大师生的喜爱,但许多数学课似乎又走进了一个新的“大而全”的形式倾向,特别是公开课上．回顾数学教学的历史与现实,追思数学学科的特征与内涵,结合数学课程改革的新理念,实施简约化的数学课堂教学已成为一个迫切需要解决的课题．本文就简约化数学教学教材实施例谈．     

例谈小学高年级数学教学情境的创设

数学课程标准明确提出,创建生活情境,以学生固有知识为基础,联动学生对新知识的思维,是激发学生数学兴趣,确保小学数学教学有效性的有效手段。本文以小学高年级数学为研究内容,对其教学情境创设的策略进行分析。     

也谈高年级识字教学

课程标准明确指出:识字教学是阅读和写作的基础,低年级以识字教学为重点,中年级要逐步向阅读感悟转移,高年级则要加强阅读感悟。因此,识字教学在低年级备受青睐,教学活动开展得有声有色,丰富多彩,可到了高年级,其遭遇的大多数是一带而过或草草了事。问及原因,说法有二。其一:学生从一年级学到现在,学会了许多生字,且学     

追寻“简约化”的高中语文教学

高中语文教材有较深的文化积淀,每句话、每个词、每个动作都可以被精确设定。如果教师上课时,精雕细刻,一上课就"枝繁叶茂",得意妄言,师生就会在细枝末节中"只见树木,不见森林",就会拘小节而失大气。布鲁纳认为:任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。"好课本简约,妙手才可得",所以,追寻"简约化"的高中语文教学,已成了潮流。     

诗飞扬 兴盎然——小学高年级古诗词教学谈

古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。小学语文教材选编的古诗,大多是历经千年的不朽名篇,可新课程改革至今,部分教师在应试教育的影响下,依然沿袭传统做法,教师讲,学生听,教师灌,学生记,模式过于一致,方法单调、呆板,优美的意境、生动的形象被分解得支离破碎。如何把高年级的古诗词教得有情有趣,让中华民族的瑰宝在学生心中沉淀呢？下面谈一谈自     

例谈写景记事类课文的教学

写景记事类课文在《语文》现行各版本每个年级的教材中都占有一定的篇幅,这类课文不是单纯的写景状物,它既写景又记事,还表达对故人的深切怀念,要讲的东西很多,不少教师感到不好掌握。笔者认为可以从以下几个方面去把握。