录像教学片在武术教学中的运用

就武术教学中摄制录像教学的内容选择，稿本编写及教学过程中的运用问题进行阐述。     

“双主体探究式”教学模式在武术理论教学中的运用研究

传统的体育教学模式运用在武术理论课程教学中存在许多有待改进的方面,通过分析“双主体探究式”教学模式,并将其运用到武术理论课程的教学前、中、后及评价体系等方面,为武术理论教学提供了一种崭新、可行的新教学模式,对提高武术理论教学质量具有现实意义。     

现代教育技术在武术教学中的运用

阐述了建构主义教育理论,指出教学的重心在于学生的学习。因此,如何引导学生主动学习成为提升教育质量的根本。现代教育技术即遵循了建构主义学习原理,在武术教学中运用现代计算机技术,首先可以丰富教学内容,增加学生对武术动作的感知度,其次,将学生作为教学主体对待,使得学习真正成为学生自己的事情,突出其学习的主动性,从而彻底改变学生学习被动的局面。     

浅论武术教学过程中德育的渗透

道德教育对于培养学生健全的人格,塑造良好的道德文化具有重要的作用,它是学校一切工作的目的和归宿。"以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育"是我国当今教育改革与发展的方向,把道德教育渗透到各学科教学中理应成为广大教育工作者共同关注的课题。体育课是新课程教育的重要组成部分,是培养"四有"新人、全面发展个性人才的重要途径。我国中宣部与教育部联合下发的《中小学开展弘扬和培育民主精神教育实施纲要》中就明确提出:"把中国传统文化———武术纳入中小学体育课教学内容"。所以,武术教学是中小学体育教育不可缺少的内容之一,德育的渗透在武术教学过程中非常重要。     

英语口令——体育双语教学的切入点

体育"双语教学"中的英语口令使用频率高,且简单易学,可以作为开展双语教学的"切入点",由浅入深地提高学生的参与度,达到体育知识、技能的学习、掌握与英语运用能力的共同提高。     

学校武术教学概念思辨

学校武术教学本体论问题是学校武术教学研究的起点,是学校武术教学大厦的第一块基石.运用文献研究和逻辑分析等方法,从哲学视角对学校武术教学本体进行了思索与探寻.研究认为:学校武术教学是以教师为主导,学生为主体,教师和学生共同参与,以具有民族文化特色的攻防技击意识的人体动作进行学习的探究活动.     

武术教学中背景音乐的选择原则

传统的武术教学模式是以单调的基础技术和套路传授为主,而缺乏对学生的积极性和主动性的调动。通过讨论音乐与武术教学的关系,提出武术教学中背景音乐选择的原则。     

武术技术教学中讲解方法的探讨

文章在提出传统武术教学存在的问题的基础上,论述了用解剖学理论、力学原理、运动轨迹理论及音乐节奏理论讲解武术技术要领的优势,提出传统教学理论与现代科学理论在武术教学中的结合是武术技术教学发展的必然结果。     

探讨高校的武术教学

论述高校武术课的作用和地位,对武术教学现状进行讨论和分析,提出上好武术课的建议.     

基层武术教学初探

结合自身实践,介绍几点中学武术教学经验.     

如何运用攻防法提高武术套路教学质量

在当今的武术套路教学中,如何提高教学效果是一个难题,运用攻防法进行教学是解决难题的一个有效途径,本文对攻防法在武术套路教学中的作用进行了分析,并探讨了攻防法在武术套路教学中的应用策略。     

浅析武术的价值及其教学

阐述了武术价值的内涵和具体内容,同时指出了在学校教育和社会体育中存在的忽视武术价值教育的问题,并对此进行了分析,提出了对策.     

高师武术教学中学生教学能力的培养

长期以来:体育教育专业学生受竞技为核心的教学结构体系的影响和传统的教学思想束缚,在体育系武术教学中,较多地注重武术的专业性,对学生的教学能力培养不够重视。如何培养胜任学校及武术教学的体育师资是高师体育教育面临的新课题。通过文献法、实验法、教学经验总结和综合分析提出了在武术教学中对学生教学能力培养的一些措施。     

我国学校武术教学中课堂行为规范的构建研究

武术教学中构建课堂行为规范是落实武德、实施素质教育的需要,是武术发展的需要,也是规范武术课堂教学的需要;同时,结合现代社会和武术教学的实际情况,初步构建出武术教学中的课堂行为规范体系,具体包括服装及用具规范、语言规范、集合规范、练习行为规范等。     

在武术教学中实施优化教学的实践研究

根据高校武术课程内容设置,结合武术课教学特点,突破传统的教学框架,以优化教学思想理论为依据,进行教学实验。结果显示实验班学生的武术技术、基本知识和考评成绩均优于对照班。说明优化教学模式有利于激发大学生的学习兴趣,能够开发大学生的创新意识和创新能力,教学的效果优于传统教学方法。     

武术课教学之我见

武术作为中国传统体育项目，在各级学校得到广泛开展，而开展的意义在哪里，用什么样的方法与手段传授哪种形式的内容，是武术教学值得研究的重要课题。     

关于普通高校武术教学中合作性学习的研究

在以往的体育教学中,学生的学习方式多为接受性学习,这种学习方式严重影响和压抑了学生的学习主动性和能动性,忽视了学生身心发展的独特性。为改变学生的这种学习方式,笔者尝试将合作性学习应用到武术教学中,通过采用合作性学习方法提高武术课教学质量。在武术教学中运用合作性学习,可以促进武术教学改革的深入,促进学生个性的发展,提高学生的学习兴趣,有利于培养学生的协作精神和创新能力。     

高校武术教学中多元智能评价体系的构建

运用多元智能理论对武术教学评价进行了剖析,依照多元智能理论所提出的人的8种智能,将高校武术教学评价内容体系细分为以下内容:对于学生身体运动智能的武术技术考核评价,对属于语言智能的基本动作及成套动作教学步骤讲述的评价,对属于数学逻辑智能的难度动作、基本身法、步法的教法步骤评价,对属于音乐智能的武术动作节奏感及节奏控制评价,以及对学生在武术学习中的社交智能的评价。研究认为,在武术教学评价的方式选择上,同样需要建立多元体系,包括有多元评价方法,多元的评价主体,武术教学评价的静态评价向动态评价过渡,以及在武术教学中实现评价功能的根本转化。     

浅析武术教学中的想象训练

根据武术教学中学生普遍反应套路动作记不住的情况,探索用想象训练辅助武术教学。对想象训练的方法、原则以及在教学中所起的积极作用进行论述     

武术教学与素质教育的思考

传统武术是中华民族气质与品格的象征，具有独特的素质教育功能。学校体育课程教学中开展武术教学，对培养新世纪高素质的综合性人才具有重要意义。从武术的功能作用着笔分析探讨武术与素质教育的现实关系，为我国体育教学改革和素质教育提供参考。