古诗中的倒装句

诗作者为了强调某种语气,或者突出某个内容,或者调和音节,特地调换句子词语的习惯次序。这种倒装的句式在古诗中常常见到。小学语文课本里的古诗,有不少诗句就是倒装句,现择取几例,仅供教学时参考:草色遥看近却无(韩愈《早春》)“草色遥看”是“遥看草色”的倒装。诗人为了突出“草色”,把它放在“遥看”之前。译为现代汉语是:远看嫩草呈现绿色,近看却好像没有。日暮客愁新(孟浩然《宿建德江》)“客愁新”是“客新愁”的倒装。诗人为了突出“愁”的“新”,把“新”置于“愁”的后面,这样一倒装,不仅强调了“愁”的“新”,而且调和了诗句的音…     

古诗中的倒装句

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古诗中的倒装句

诗作者为了强调某种语气，或者突出某个内容，或者调和音节，特地调换句子词语的习惯次序。这种倒装的句式在古诗中常常见到。小学语文课本里的古诗，有不少诗句就是倒装句，现择取几例，仅供教学时参考：     

英语中的省略句

省略是一种避免重复、突出关键词语并使上、下文紧密连接的语法手段。有时在一个句子中有一个或多个句子成分被省略掉,我们把这样的句子称为省略句。下面从三个方面来谈谈英语中的省略句。     

省略句中的常见考点

英语中为了避免重复,往往省去一个词语或更多成分,这种语法现象称为省略。省略的情况复杂、多样,综合多年来的相关高考试题,常在以下几个方面对省略进行考查。一、考查状语从句中的省略例1.Whenfirst_____tothemarket,theseproductsenjoyedgreatsuccess.(2004高考)A.introducingB.introducedC.introduceD.beingintroduced2._____withthesizeofthewhole     

小学古诗中的反衬艺术

反衬是一种常见的修辞手法,它通常用衬体从反面作背景烘托出主体,从而突出主要事物。古代诗人巧妙地运用反衬手法,收到非凡的表达效果。小学古诗中亦有不少使用反衬手法的佳作。一、以有声反衬寂静如宋代诗人曾几的《三衢道中》的后两句,“绿阴     

小学古诗中的问答艺术

一、问而不答型这一类型的诗歌只问而不写对方的回答,显得诗情隽永,意味深长,诱人想象。如唐代王维的《杂诗》,“君自故乡来,应知故乡事,来日绮窗门,寒梅著花未”。前二句写主人公向来自故乡的朋友询问故乡的情事,写得质朴自然,纯用口语,如叙家常一般,传神地写出主人公急欲了解故乡风物、人情的心情。后两句,诗人把抒情主人公     

谈小学古诗中的对比

在小学语文所选古诗中,运用对比手法的动人诗句是很多的,理解这些对比手法的运用,无疑对我们掌握诗歌含蓄的丰富内容是有帮助的。下面我们试从几个方面对小学所选古诗中的对比手法,进行简明扼要的分析。第一,通过具体的描绘进行对比。把两种完全相反的景象或心情描写陈述出来,从而形成鲜明的对比效果,写出来的诗句就显得特别生动形象,感人至     

小学语文中的古诗教学

古诗时小学语文教学体系的重要组成部分,在传承中华民族优秀文化方面占据重要地位。本文主要从古诗背景、创设具体情境等方面探讨了小学语文古诗教学策略,以期为提高小学语文古诗教学质量和效率提供一些参考和意见。     

小学古诗中的美育因素

小学语文课本中的古诗,蕴含着深厚的文化底蕴,既有高雅艺术的美感,又闪烁着崇高的人文精神,给人以深刻的人生启迪,其艺术魅力可谓"诗中有画,诗中有情,诗中有理"。具体说来有以下几个方面:一、语言文字之美古诗合辙押韵,节奏鲜明,读起来琅琅上口,呈现出抑扬顿挫的音乐美。如柳宗元《江雪》中的"千山鸟飞绝,万径人踪灭",对仗十分工整,无论     

谈小学语文中的古诗教学

古诗教学对培养学生的思维、想象、语言和情感有很大作用。但目前部分教师对其不大重视,往往停留在“能翻译能背出”的低要求上,没能充分利用古诗的教学价值,取得更好的教学效果。要改变这种现状,既要在思想上引起重视,又要明确古诗的教学要点,根据古诗的特点设计教学方法。     

小学语文古诗教学中的美育

古诗在小学语文教材中占据着极为重要的位置,彰显着中国传统文化的辉煌。因此,在古诗教学的过程中渗透美育,培养学生的审美能力,让学生感受到生命的美、世界的美,从而形成积极的人生观、世界观、价值观,无疑极具现实意义。     

谈小学语文中的古诗教学

<正>古诗是中国古代文化的瑰宝,古诗言语简洁,寥寥数字,却表达无限的意境。语文教材中精选了大量的经典诗篇,每一首诗都是诗人灵魂的活的显现,高超的艺术技巧的表露,具有很高的审美价值。教学中应充分发掘这些诗篇的人文精神和艺术价值,力求教法生动活泼,以诗化的形式传达诗意的美,来陶冶学生的灵感,提高学生的文学素养。     

小学古诗教学中的情感教育

古诗是古文学中的一大奇葩,是宝贵的文化遗产。它是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱。古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点,它们都具有很强的思想性,是渗透学生情感教育的最佳题材。那么,怎样在小学故事教学中更好地渗透思想情感教育呢,我有以下几点看法。     

新课程理念中的小学古诗教学

诗歌是我国丰硕的遗产，小学生可以从诗歌中吸取精华，陶冶情操，传承中华民族的光荣传统，接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。     

小学古诗中的借代举类

借代是常见的修辞格之一,是用与本体事物有某种联系的其他事物(即借体)来代替本体事物的一种修辞方式。借代与借喻不同,借喻重于“喻”(比喻);借     

小学古诗教学中的审美教育

引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要的任务。在教学过程中,教师根据诗意,用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面,帮助学生感受诗的画面美,加深对诗的理解,可以提高学生的审美情趣。     

漫谈小学语文课堂中的古诗教学

随着教育制度的不断改革,对小学语文课堂教学质量提出了更高的要求。而古诗作为我国传统文化的精髓,合理地在小学语文课堂中开展古诗教学活动,不仅可以陶冶学生的情操,而且还能确保传统文化得以传承和发展。因此,老师就应首先撇弃传统的教学模式,实现教学方式的创新,激发学生学习古诗的兴趣,以此就能有效地提高学生的文化素养和综合素质。     

小学语文古诗教学中的美育

正古诗在小学语文教材中占据着极为重要的位置,彰显着中国传统文化的辉煌。因此,在古诗教学的过程中渗透美育,培养学生的审美能力,让学生感受到生命的美、世界的美,从而形成积极的人生观、世界观、价值观,无疑极具现实意义。一、对比选择字词,感受古诗的语言美诗歌是语言的艺术。我国古诗语言凝练,言简意赅,字字珠玑。想要感受古诗的语言美,就要对诗人的炼字有所了解。比如"春风又绿江南岸"一句中"绿"字用得极妙,春风拂过,给江南带来可喜的改变:植物焕发生机,千里江岸,被绿色所簇拥。原本