外语不错

1 .M15s三vans IIVed in a bigei七y、and she naato a good SChool门飞Ontnb毛11匕划.曰‘.”’~aVe即cleVer dog.She sent him}n the coun七ry. 埃文斯小常聪明的狗。她有一只非姐住在一座大城市里,她有一只非埃文斯小姐把狗送到一所很好的乡村学校去bOCk for the SUmm6rholidays.and Mlss Evanssaid七0 hlm.“W卜at dldyou Study at yourschoot?,, 儿个月后,这只狗回来过署假埃文斯小姐问池:“你在学校里学了什左‘户 4.“八nd wereEV0nS Qskedyou a good pup!一?”M!55 3·“We stud目三ng,,Sh,。曲met,C·卜‘月乡oryand怕r…     

学外语

一只大老鼠领着一群小老鼠去偷食。突然,它们遇到一只猫。小老鼠们吓得直发抖,而大老鼠镇定自若,它冲着那只猫“汪、汪”叫了起来,结果猫逃跑了。小老鼠们围着大老鼠问道:“为什么你一叫,猫就逃跑了呢?”大老鼠说:“你们看,这就是学外语的好处。”(选自《当代小学生》)A big rat led a group of little mice instealing food.Suddenly,they met a big cat.The little mice quaked with fear.The big ratwas very calm and it shouted at the cat“uang,uang”.It's the result that the cat ranaway.The little mice asked the rat aroun…     

第二外语

Amothermousewasoutforastrollwithherbabies,whenshesawacathidingbehindabush.Shewatchedthecat,andthecatwatchedthemice.Suddenlythemothermousebarked:“Woof,woof,woof!”Thecatwassoter-rifiedthatitranaway.Mothermouseturnedtoherbabiesandsaid,“Now,doyouunderstandthevalueofasecondlanguage?”一只老鼠妈妈带着孩子们出来散步,突然她看见一只猫正在灌木丛中虎视耽耽。老鼠妈妈盯着猫,猫也盯着老鼠们。忽然老鼠向猫叫道:“汪,汪,汪!”,猫听了非常害怕,逃走了。老鼠妈妈回过头,得意地对孩子们说:“现在你们知道学习外语的重要…     

改革外语专业教学培养复合型外语人才

21世纪是一个国际化的高科技时代,它为我国高等院校外语专业教学带来了空前的发展机遇,同时也对外语专业教学提出了挑战.只有重新规划设计新的教学内容和课程体系,改革教学方法和教学手段,重视教材及师资队伍的自身建设,才能培养出具有扎实基本功的高素质复合型人才.     

外语学习动机初探

学习动机是直接推动学习者进行学习的直接原因和内部动力,它支配了学习者的学习行为,表明了学习者是否想要学习、乐意学什么、学习努力的程度.也有研究者认为,学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程.通常来说,具有较强学习动机的外语学习者学习目的比较明确,态度认真,乐于投入,成绩较好.反之,缺乏学习动机或者学习动机不强的外语学习者,由于学习外语的目的不明确,缺乏克服困难的勇气和毅力,因此成绩较差.     

外语教育政策指导下的普通高校外语教育改革

外语教育是国际交往的产物,其重要性随着全球化的加剧日显突出.世界各国都根据国情制定有相应的外语教育政策来指导外语教育.我国自上世纪70年代末逐步完善了外语教育政策制定的各个环节,提高了政策本身的适应性、科学性和指导性.这为我国普通高校的外语教育改革提供了社会和理论基础,也将为培养具有国际竞争力的人才创造较为优越的条件.     

生态外语课堂教学观视角下的外语课堂教学

生态语言学是生态学与语言学相结合而形成的新兴语言的分支.生态语言学的基本观点影响第二语言习得与学习和外语课堂教学理论,生态外语课堂教学观也正在逐渐形成.生态外语课堂教学观为研究外语课堂教学提供了一个新视角.文章拟从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个方面探讨生态外语课堂教学观视角下的外语课堂教学.     

外语教师发展与外语学科建设的互动关系探讨

外语教师发展不仅是外语教学研究的重要内容,也是推动外语学科发展的核心要素之一.通过分析两者之间的互动关系,分别探讨了外语教师与外语学科建设对对方发展的重要意义.     

外语学习策略探究

综述了外语学习者学习策略的研究.文章涉及到外语学习策略的定义和分类、外语学习策略的特征、影响外语学习策略使用的因素、外语学习策略训练的目的、内容、模式等,最后指出了外语学习策略对外语教学的启示.     

外语学习策略与方法

要想学好一门外语,学习策略和方法至关重要.找到适合自己的学习方法及相应的学习策略,学习外语就会轻松许多.本文从明析外语教师的角色、确立明确的学习目标、寻找合适的学习方式等方面讨论了外语学习策略.在外语学习中,要注重学习的过程,过程比考试更为重要.学习外语的最终目的是提高各种外语基本技能,从而能利用外语学习和工作.     

轻轻松松学外语

外语教学第二课堂是激发学生学习兴趣与积极性,帮助学生复习巩固所学外语知识,培养学生跨文化交际能力的一个重要途径.我常采取做游戏、讲故事、说笑话等方式开展第二课堂活动,取得了较好的效果.     

论外语电化教学

本文论述了外语电化教学的基本规律,并从工作性质、组织结构和人员等不同侧面对外语电化教学的标准化模式问题进行深入探讨.     

议外语词汇教学

一、外语词汇教学的原则1.系统原则。在外语词汇教学中必须充分注意到各个单词间的关系。例如,我们可以利用单词之间的同义关系、反义关系等来帮助学生掌握和记忆单词。还可通过对词义搭配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词汇及其组合规律。2.交际原则。语言是交际的工具,学习语言的最终目的是为了进行交际,因此让学生在真实的交际环境中学习使用语言,并在使用中真正掌握这门语言。3.文化原则。语言的基底是文化,词汇结构、词义结构和搭配都与该语言使用者的文化有密切联系,因此,在学习语言的过程中,要注意对该语言文化的介绍。4.对比…     

十佳学外语法

匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆布,通晓十多种语言。通过多年摸索和学习,她把自己学习外语的丰富经验概括为简明易懂的十条,这对于每个外语学习者都具有普遍意义。1.学习不中断,哪怕挤出10分钟也可以,早晨则是大好时机。2.学厌了可变换一下学习方式或形式。3.不要脱离上下文孤立地死记硬背。4.随时记下并背为啥2006年元旦熟那些常用的句型。5.尽可能“心译”接触到的东西,如一闪而过的广告、偶尔听到的话语等。6.只有经过老师修改的东西才值得牢记,也就是说,要记住那些肯定是正确无误的东西。7.抄录和记忆句型和惯用语时,要用单数第一人称。8…     

外语教师职业发展探索

外语教师职业发展是一个终身学习的过程,外语教师必须积极寻求职业发展,不断提高自身的职业水平才能适应教育改革和发展的需要.本文分析了外语教师发展的必要性及存在的问题,并提出了外语教师职业发展的途径.     

懂外语的好处

译文:两只老鼠坐在他们的洞里看着猫在洞外潜伏。“我知道怎样让猫走开。”第一只老鼠说道。“怎么做?”第二只老鼠惊奇地问。“瞧!汪,汪!!!”第一只老鼠叫起来。从它们的墙洞望去,它们看见猫惊恐地跑走了。“哈,这就是懂外语的好处!”(图/拍档工作室)(本栏责编/白静)Twomicesatintheirholewatchingacatlurkoutside.“Iknowhowtomakethecatgoaway.”saidthefirstmouse.“How?”thesecondmouseaskedinsurprise.“Watch!Wow,wow!!!”barkedthefirstmouse.Peeringthroughtheirholeinthewall,theysawthecatrunningawayinfear.“Ah,itistheben…     

外语学习焦虑感研究

第二语言习得理论认为,语言学习是一个内化的过程,学习者在接触语言材料后,对其进行过滤与加工,经检测、监控,输出新的语言.在这个过程中,学习者的动机、需要、态度和情感状态起举足轻重的作用.他们决定语言过滤的多少,影响语言学习的速度和质量.焦虑,作为一个情感变因,对语言内化的影响不容忽视.学生的焦虑越小,习得的效果越好;焦虑越大,对语言输入的过滤也越多.     

自力更生 培训外语师资

1980年,中宁县只有十几名外语教师,集中在三所高中、一所初中.全县23所中学,29个教学班中,90%的班级因无师资,外语课只好停开.外语师资是一个急待解决的严重问题.怎么办?县文教局决定自力更生培养英语师资,并委托中宁中学在不影响本校教学的情况下,兼授师训班的课.从1980年到1982年,共举办了两期师训班,培养英语教师78人,初步解决了外语教师缺乏的困难.     

多元外语教育浅谈

新课标下的外语教育道路怎么走？见仁见智.笔者结合外语教育现状和实际情况,从四个方面粗谈浅论:培育目标多元,与时俱进,百花齐放;文化多元,吐故纳新,兼容并包;评价方式多元,激励教育,体验成功;课程设置多元,优化资源,因材施教.     

外语学习生态系统研究

学习生态系统的整体观和交互理念为我们研究外语教学提供了一个全新的视角.本文首先概述了学习生态及学习生态系统的提出背景和概念;接着分析提出外语学习生态系统的必要性;重点阐述外语学习生态系统的生态因子和系统功能,其中包括两种生态因子:即人为因子和环境因子,两个系统功能:即整体功能和语言体系及语言能力的转化功能.最后结论给出了外语学习生态系统对外语教师教学设计的重要启示.