人生颂

请别用哀伤的诗句对我讲：人生啊,无非虚梦一场!因为符溉的灵魂妞死一般．事物的表里并不一样。     

人生不只有工作

很久以前,一位皇帝对他的马夫说,如果他能骑着马,想走多少地方就尽量走多少地方,皇帝就把他走过的地方给他。     

人生阶段

本期”短语聚宝盆”,以人生阶段为主线,为大家介绍相关的短语。一起来学习！     

人生的满分

人生中什么才是最重要的呢？有人说是勤奋,有人说是知识,还有人说是爱或者运气。如果英文的26个字母依序分别代表1到26这26个数字,     

舞蹈人生

我就知道，总有一天，我会踏上这条路。但昨天，我不知道那一天会是今天。     

体育人生

Now that summer is well and truly underway it’s time to put down the books for a fewweeks and take a step outside to enjoy life.In celebration of summer we’re going to havea look at a favourite place to go when it's hot-the beach。     

言说人生

让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天。     

坚强的人生

曾经的时候 他像个孩子似的哭泣 心里的话儿 总是不向别人提起 那是最孤独的少年时代 酸酸的 如同姐姐的眼泪     

夏日爽读——人生滋味

什么是经典，没有人能给出准确的答案。有人说，“经典必须讲出一些永恒的东西，不局限于这个时代。”有人则认为经典是“以前从没有过的东西。经典可能并不好读，需要人专心致志。那些阅读基础薄弱或是此前只读轻松小说的人不会马上对经典产生兴趣，但即便对这些人来说，只要他们肯坚持读下去，也会发现经典的好处，并把阅读经典看作是最有价值的阅读体验”．     

最新单曲—“酷玩”乐团：《Viva La Vida》

以如《Yellow》和《The Scientist》这般充满情感的摇滚诗著称的英国乐团“酷玩”带着他们的最新单曲《Viva La Vida》继续蝉联冠军。这首单曲是以墨西哥画家芙烈达·卡萝的作品《Viva La Vida》命名，《Viva La Vida》与“酷玩”乐队所熟悉的领域不是很偏离。据乐队所说，这首歌描述的是一个痛失王国的国王。不论该歌曲的意义是什么，“酷玩”乐队的歌迷们及任何一个喜爱电台力推的歌曲的人都会喜欢《Viva La Vida》，     

Occupational Therapy Students as Peer Assessors in Viva Examinations

This study was undertaken in order to evaluate the use of students as peer assessors, in collaboration with academic tutors, in the assessment of second-year viva examinations as part of a problem based learning occupational therapy curriculum. Data were collected from three consecutive cohorts of second-year students (N = 93), and an assessment was made of the reliability of the academic tutor marking, and the reliability of peer marking against the tutor marks. Results demonstrated that overall ratings of the viva examination performances given by the panel of assessors (two peer assessors and one academic tutor), were significantly correlated. On some occasions, such as the assessment of a borderline student, the ratings given were not as closely correlated. Some modifications of the examination process are suggested in order to optimise the reliability of the outcomes, but the study results lend support for the practice of peer assessment.     

Eduquer et informer la population sur la population

Sans résumé     

L'homme de la reponse et l'homme de la question

Sans résumé     

上课啦！

天天多快乐，偶（ou）尔（er）也生气，有时还伤心，我的生活，听我的！[编按]     

De la cultura de la violencia a la cultura de paz. Entrevista a Federico Mayor Zaragoza

Resumen

En esta entrevista, Federico Mayor Zaragoza aborda diversas cuestiones vinculadas al problema de la violencia en el mundo y al proyecto de una “cultura de paz”: la guerra y sus causas, la falta de solidaridad entre los pueblos y las personas, la globalización y sus efectos más negativos, los fundamentalismos. La educación para la convivencia y la democracia constituyena su juicio la base fundamental sobre la que podría construirse aquella cultura de paz que nuestro tiempo exige.     

Observations sur la dimension pratique dans la formation des enseignants

The strongpoints on which to plan the initial education and training of teachers are dealt with. On the training side two elements are considered: that part of training linked to learning processes, and the other part facing the social life of classroom and school, social and affective growth, civic education. It is advocated that the interaction between subject‐matter and its construction/transmission could take place through practical experimental paths within the actual work of school.     

Construir la realidad

RESUMEN

El autor parte del postulado de que el entorno, tal como lo percibimos, es invención nuestra y propone una serie de experimentos para demostrarlo. Plantea que el conocimiento es una computación de la realidad y que los procesos cognitivos son procesos de computación recurrente. Con el fin de entender esta computación a nivel neural se describe la estructura de las neuronas y el proceso de la transmisión sináptica, poniéndose como ejemplo la percepción visual. El sistema nervioso tiene además una unidad funcional y sus computaciones están sujetas a una constricción no-trivial, organizándose de tal modo que computa una realidad estable. Este nuevo postulado estipula la autonomía y la autorregulación de todo ser viviente.     

Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano

Resumen

La posibilidad de predecir el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido objeto de numerosas investigaciones. Las habilidades de procesamiento fonológico y velocidad de denominación aparecen entre los mejores predictores en la mayor parte de los estudios. Sin embargo, muchos de los resultados se han obtenido en lenguas diferentes del castellano y con estudios que evalúan esas capacidades cuando los niños ya saben leer, por tanto la relación de la lectura y escritura con otras habilidades podría ser fruto del aprendizaje. El objetivo de este estudio fue determinar qué variables permiten predecir la adquisición de la lectura mecánica, así como de la escritura, en castellano. Se aplicaron tareas de conciencia fonémica, repetición de pseudopalabras, amplitud de memoria, fluidez verbal y denominación rápida y automatizada, a un grupo de 50 niños prelectores. Dieciocho meses después, cuando ya sabían leer y escribir, se les evaluó en lectura y escritura. Con los datos obtenidos, se realizaron análisis de correlación de Pearson, análisis factorial y análisis de regresión lineal. La conciencia fonológica fue la variable que mejor predijo la exactitud lectora y la escritura, mientras que la denominación rápida de dibujos predijo la velocidad lectora. Estos datos indican que es posible pronosticar la adquisición de la lectura y escritura antes de su enseñanza. Así mismo, nos sugieren que es posible intervenir tempranamente, especialmente en aquellos niños que presenten riesgo de dificultades de aprendizaje.