“五步解析法”在材料解析题中的应用

材料解析题是最具历史学科特点的题型，自1989年开始出现以来，经久不衰，并且有向选择题和问答题延伸的趋势。从目前来看，材料解析能力的提高对于考生取胜高考是举足轻重的。那么在高三历史复习阶段如何帮助考生提高材料解析能力呢？笔者独创的方法是“五步解析法”。下面我就结合近三年的江苏高考历史试卷，谈谈“五步解析法”的内容和实际操作方法，希望能助更多的考生一臂之力。     

分析规律,掌握方法,提高效率——浅谈高考历史材料解析题解题方法与技巧

材料解析题是一种主观性试题,是高考历史的主要题型之一,具有“灵活性高和区分度强”等特点。它对考生的能力要求较高,注重考查考生的理解能力、归纳能力和文字表达能力。近几年的高考中,材料解析题还出现向选择题和问答题这两大题型渗透的趋势,形成了材料式的选择题和材料式的问答题。可见材料解析题是一种生命力极强的题型,具有极好的发展趋势。但学生对于此类题型却普遍认为“难”,这除了个别学生阅读理解能力低,基础知识掌握不牢的因素外,很重要的一点是缺少审题和解题的技巧,平时又缺少应有的训练而造成的。为此,本文结合近几年的高考…     

2015年高考历史解题方法浅析

2015年高考马上到了,在这冲刺阶段,掌握解题方法和技巧相当重要,高考历史题目主要包括选择题、材料解析题、问答题三种题型,本文从这三方面给考生提供指导参考,以期帮助考生提高解题能力。     

历史中考的主要题型

近几年来,历史中考试题出现得较多的题型主要有六种：填充题、选择题、识图题、列举题、材料解析题、问答题。 一是填充题。这是中考中最基本最常见的一种题型,有些地区将其改名为“填空补缺”,考查考生再现历史知识的识记能力。     

浅谈高考历史卷主观题的审题和解题规范

高考中的审题问题并非新话题，各校老师在考前都会强调这一点。但即便如此，考生因审题不清或解题不规范而导致丢分的现象仍屡见不鲜。就历史试卷而言，近年来高考历史卷已固化为三大题型，即选择题、材料解析题和问答题。后两者属于主观题的范畴，应该说这三种题型都离不开审题这一环节。但材料解析题、问答题相对于选择题来说，审题更显重要，其道理不言而喻。显然这类题目因审题不准而导致的失分要多，风险也更大。那么在历史主观题的审题中应该注意哪些问题呢？本人以为应做到“七审”：     

历史材料解析题的快解技巧

随着考试大纲中对考生综合能力要求的不断提高，材料解析题在历史高考中所占的比分不断攀升，近三年来已超过了问答题的份量。就考试功能看，考试大纲中所要求的四大基本能力无一不包含在历史材料解析题中，这也正是该种题型越来越受到命题专家青睐的重要原因。一般而言，历史材料解析主要可以从如下几个方面考查考生的学科能力：一是阅读理解历史材料的能力。要求考生对材料去粗取精、去伪存真，最大限度地获取、提炼和归纳信息；二是整理资料的能力。要求考生对资料有较高的分析、整理和概括能力；三是在特定历史情境中分析、评价历史人物和历史事件的能力。让考生完全通过阅读材料对历史人物和历史现象进行分析、评价，考查考生实事求是、客观准确地分析问题的能力；四是利用材料对有关问题进行论证的能力；五是史论结合的能力。此外，历史材料解析对历史基本史实和考生的字表达能力等方面也提出了较高的要求。     

解答材料解析题的方法初探

材料分析题是历史高考试题中的“重头戏”，据2007年高考历史考试说明分析，为了加大对考生的能力考察，加人考生的区分度，此类题型的难度还要增加，同时材料解析题也是情景创设，丰富考试内容形式的极好题型，同时历史材料包括文字、实物资料等多种形式，是历史学习研究的对象，因此，此类题型的方法探究尤为重要，为此，我把在教学中一些心得总结如下：     

中国古代史问答题四例精讲

问答题是高考历史试题的传统题型。该题型主要考查考生的理论水平、文字表达水平以及掌握历史知识的牢固程度;考查学生运用知识的能力、运用基本观点的能力、自成独立见解的能力。任何一道题义完整、表达无误、设问准确的问答题,都有四项基本的构题成分,即提示项(框定解答的方式)、限定项(限定解答的时间、空间、史实、观点、材料引语等)、中心项(规定解答所依据的对象和内容)、求答项(指定解答“未知”的项目)。通过对问答题提示项进行综合概括,可以得出该题型主要包括四类:比较分析题、论证题、评述题、综合题。下面就中国古代史的几个问答题进行解析。     

＂四步曲＂分析历史材料解析题

材料解析题是历史高考的三大题型之一,占历史的“半壁江山”。这类题型利用新材料设计新情境,提出新问题,有效地考查考生的阅读能力、理解能力和分析能力,是历史高考中考查信息处理能力的典型题型。这类题型具有材料来源广,信息容量大,设问角度多,能力层次高,考查功能强的特点。这类题型对于考生来说,难度大,失分多,究其原因是考生解答这类问题缺乏要领。笔者在高考复习备考中,用“四步曲”突破这类问题,收到良好的效果。     

重在能力考查——谈1994年高考历史试题的特点

1994年的高考历史试题充分体现了考查能力这个特点,使之成为整套试题的主线和灵魂: 一、材料解析题型的扩大。 1989年首次推出“史料分析”题,1990年推出“材料解析”题。1991年(49题)、1992年(48题)把“材料解析”引入问答题,出现“材料问答题”。1993年把“材料解析”引入选择题,出现“材料选择题”(15题)。1994年又把“材料解析”引入填空题,出现“材料填空题”(38题)。这样,能力考查的层次,越来越高。     

这样评分好!——1996年高考主观性试题评分印象

材料解析题和问答题是综合考查能力的两个题型。相对于选择题来说,有较大的主观性。这就给评分带来一定困难。过去的评分不合理因素较多,既不利于发挥高考的选拔功能,也不利于指导中学教学。今年给出的答案是参考答案,附有评分标准。在此基础上,又给了评分说明。这样可以有依据地、灵活地评判考生的能力。如材料解析题总的提法是“考生答案,不必拘泥参考答案的文字表述,只要含意确切、表达清楚,即可给分。”     

浅析中学历史材料解析题解题三步骤

材料解析题是近几年高考的一个重要题型,它最具有历史学科特色,其检测功能正在被进一步挖掘,备受广大师生关注。从近几年高考试卷学生答题情况来看,考生在材料解析题上失分较为严重,究竟怎样才能提高解答材料解析题的能力呢?作者根据教学经验,提出三个步骤,以便能更好地提高学生材料解析能力。     

注重文明进程，放宽历史视野——2005年上海历史高考命题的若干思考

近几年来,上海高考历史卷实现了从“知识立意”到“能力立意”的转向。首先是减少了题量,从2000年的43题逐渐减少至如今的36题,既实现了减负,又为考生留出了更多的思维时间;其次是淡化题型,将原有的各种小题型一起并入简释题中,形成了选择题、简释题、问答题、材料分析论证题四     

借用语文知识，巧解历史试题

不断地提高学生的各项能力，实现由知识立意向能力立意的转变，培养学生的创新精神，是近年历史高考所一以贯之的目标。在历史高考试题中，最能考查和体现学生的能力与水平的题型．莫过于第Ⅱ卷中的材料解析题和问答题。在平常的高考复习中，最令师生们感到头痛和烦恼的也莫过于材料解析     

高中历史材料解析题的解题方法与技巧

<正>近年来的高考历史试题中,逐渐增加了情景材料的容量,加大了文综考试的难度,因此材料解析题能否得高分直接影响学生的升学。历史材料解析题是一种主观性试题,是高考历史主要题型之一,具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它对考生的能力要求较高,注重考查考生的阅读能力、理解能力、知识归纳能力和文字表达能力。     

分析规律 掌握方法——如何答好历史非客观性试题

历史高考的非客观性试题主要有材料解析题和问答题两大题型，分值占整个试卷的50％。这两种题型集中体现了历史学科的考试能力要求，答好它对取得理想的历史成绩起着举足轻重的作用。要答好这两种题型，必须研究分析试题的特征，掌握好答题的方法。     

突破材料解析题的两大“瓶颈”——准确理解材料和解题作答的技巧

材料解析题引用新材料,创设新情景,设计新问题,引导学生跳出死记硬背的狭小天地,能有效地考查学生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力等等,因而成为高考的主力题型。高考制胜的关键是突破材料解析题,但是在历年高考中,大多数考生最头痛的最不拿手的就是材料解析题。据笔者多年调研分析,学生做材料解析题有两大“瓶颈”：一是不能充分准确理解材料,二是解题时不知从何处作答或如何作答。下面笔者就这两大“瓶颈”谈谈突破的技巧。     

2000年历史高考材料型试题浅谈

历史高考中的材料型试题,是近年来历史高考命题中引人注目的一类题型,它在一定意义上反映着试卷的整体水平。 2000年历史高考试卷中的材料型试题,尤其是材料解析题(38题和40题)和材料型问答题(41题),无论是取材上、还是设问上都比往年有突破,是较为成功的。材料解析题38题主要涉及辽的南北双轨政治制度,通过这一制度,又把学生的思考引向更深的程度:封建文明和封建     

重视史料教学培养思维能力

在中学历史教学中，注重运用史料作为探究历史问题的证据，以培养学生的历史思维能力和探索精神，已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国，这一思想也正逐渐被中学历史教学界所接受和认同，这从高考考试类型的变化可见一斑：原来作为考查学生能力高低的重要砝码——问答题题型自2001年高考开始被取消，融人到材料解析题中，材料解析题在试卷中所占的比重越来越大。细究近几年来材料解析题考查的内容，主要命题趋势有：1、提供背景材料，创     

浅谈如何提高学生解答历史材料解析题的能力

材料解析题是一种富有历史学科特色的非客观性试题。此种题型旨在考查考生运用已学过的知识。从未学过的历史材料中发现、汲取、整理出具有史学价值的信息,并由此形成相应的认识、评价等学科能力。并能较好地体现素质教育和新课标的要求,加上它具有材料来源广、信息容量大、能力层次高、考查功能强等特点。自1989年在全国普通高考中首次推出材料解析题这一题型后,历经多年的高考实践,该题型的命题日臻成熟,成为测试考生历史学科诸项能力的一种理想题型。