激活学生学习情趣 提升英语课堂教学

在初中英语教学中,教师要采用灵活多变的教学方法,"激励、唤醒、鼓舞"学生学习英语的热情和兴趣,提升英语课堂教学效率.本文从妙用导语引发学生爱学的情趣,创设情景唤起学生乐学的情趣,巧置悬念促进学生好学的情趣,新颖作业强化学生会学的情趣四个方面进行阐述.     

激活历史课堂教学

课堂是教师展示自我、实现人生价值的舞台。历史教师要转变思想,与时俱进,把历史课讲活,把课堂搞活,让学生学得轻松,在宽松的学习氛围中提高素质。     

课堂教学激活学生自主学习

教师要充分发挥学生的主体地位,创设民主、和谐的环境和氛围,注重挖掘学生自身学习的渴望和潜能。     

增加课堂教学情趣,激发学生学习热情

目前,我国正在进行一场深刻的教育变革,基础教育要全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地、主动地发展,这就需要教师在课堂教学中增加课堂教学情趣,激发学生学习热情.本文就新课程实施的课堂教学过程中如何做,提出了一些想法和建议.     

谈谈激发学生学习情趣的新途径

语文课本身是实用性和艺术性很强的一门学科，学生学习它的情趣应很浓厚。但由于应试教育的误导和教学缺乏艺术性等原因，致使高中语文缺乏形象性、生动性及新奇感，从而使学生处于被动学习状态，缺乏参与、体验等精神。因而学习语文的情趣淡漠，学习水平提高缓慢。     

历史教学如何指导学生开展探究性学习

历史学科的探究性学习,是指学生在教师的指导下,从历史学习和社会现实中选择有价值的研究课题,以自主学习、合作学习为基础,通过个人与他人合作的方式,学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力.如何指导学生开展探究性学习活动呢?     

浅议提高学生历史学习能力的方法

在我们传统的历史课堂教学中,教师是主角,教师的讲授占据了大部分的课堂时间,学生大多在教师的指挥下记笔记、划课本,甚至有的学生根本就不参与到学习中去。由学生自己去发现,去创造,学习者的理解才是最深刻的,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。如何提高学生历史学习的能力,在一线教学实践中,我遇到了许多困难、疑问与困惑,也想了一些解决的办法与对策。     

关注学生发展,调动学生学习历史的积极性

正现代教育理论认为,有效的教学活动需要具备两个基本的要素,即教师有效的教和学生有效的学,只有教与学这两个活动能够实现互动统一,才能够有效推动教学目标的实现。历史学科是一门传统的学科,与其他学科相比,历史教学工作受到传统的教学思想的影响要更加深远,这就导致在历史教学中,片面重视教师的教而忽视了学生的学的问题普遍存在,使得历史教学工作呈现出单一方向的知识     

依据学生心理特征，激活哲学课堂教学

不少学生对哲学课学习热情不高、动力不足、兴趣不大,怎样让“枯燥”的哲学课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识,提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？本人结合十多年教学实践认为：依据学生心理特征,激活课堂教学是哲学课走出困境的一条重要途径。[第一段]     

让学生在情感体验中学习历史

在以往的历史教学中．学生最大的感受就是历史学起来无用，因为他们从书本上获取的知识都是离我们的现实生活非常久远的事情．因此学习的积极性不高。新课改以来，如何改变这种局而，成为我们每位历史教师应该思考的问题。笔者认为，应该让学生亲身去感受历史，这样才会让他们自己体会历史知识的实际作用。上个学期，我讲了一堂公开课，是北师大版八年级历史上册第17课——《中华民族到了最危险的时候》．在这一课中，针对以上问题我做了一些初步的尝试，效果还不错。[第一段]     

兴趣：叩开初中学生历史学习的有效之门

兴趣是知识学习的有效之门。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,应该成为初中历史教师的不懈追求。笔者根据自己的教学实践浅谈激发学生兴趣和增强课堂效果的几点体会。     

课堂教学如何激活学生思维

1．只有教师自身的知识丰厚了,学生的学习兴趣才可能随之浓厚。要想让学生喜欢你的课,必须让学生觉得学有所获、学有所用。课堂上凝固的法武、刻板的程序、僵化的语言。很容易引发学生的心理疲劳,扼制学生的学习兴趣和能动性。     

关注学生心理特点 激活初中历史教学

一、初中学生历史学习的心理特点初中学生历史学习的心理特点到底是怎样的呢？笔者对此问题曾进行过调查,通过调阅所在学校2007～2008学年第一学期教师满意度问卷调查表,并多次和部分任课教师、班主任、学生进行交流,结果显示：①70％以上的学生表示喜欢上历史课;     

怎样激活中学历史课堂教学

中学历史课堂教学，很容易走向两个极端，一是照本宣科，缺乏历史学科本身固有的“趣味性”，导致教师在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，最终使学生产生厌倦心理；二是抛开课本，海阔天空，古今中外，神吹胡侃，把学生吹得云里雾里，飘飘欲仙，这样，课堂气氛虽活跃了，但一堂课下来，学生除当了四十五钟“神仙”外，一无所获，而高考却是根无情棒．除考学生双基外，更注重考学生的能力，那么，一堂课怎样才能做到既不照本宣科，又不因神侃而离书万里呢?这就涉及到怎样激活历史课堂教学的艺术问题。     

让教师的搀扶成为学生自主学习历史的起点

正历史教学的目标是什么?传授历史知识、进行德育,应该说这些都是历史教育过程中的重要组成部分。而使学生能够自主学习历史,自发地去了解和分析历史是历史教学的一个重要目标。就像孩子在开始蹒跚学步时,离不开大人的搀扶一样,在历史教学中,学生也离不开教师的引导和帮助,通过教师的"搀扶"学会自主学习历史。"授人以鱼,不如授人以渔",我们的历史教学是通过历史学习让学生形成正确的历史观。如果一个历史教师在历史课堂教     

创设开放教学情境激活学生物理情趣

如何培养和激活学生的物理情趣，是广大物理教师所致力的一个难题。现将自己尝试的“开放式物理教学法”介绍如下。     

如何教会学生学习历史

历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生过的事,其本身就是死板的东西。新课程实施以前,为了适应应试教育,教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众,然后根据讲课的重点,强调死记硬背。这样的历史课非常枯燥无味,很少有学生感兴趣。新课程实施以后的内容更多地结合学生的时代特点,同时要求教师改变过去＂填鸭式＂的教法,还学生以课堂和学习的自主权。     

历史课堂教学模式初探

在新的课程理念指导下，历史教学要实现学生“养成学会生存，生活和发展的经验．最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”，其宗旨要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度。”     

课堂教学中应充分调动学生学习积极性

实现基础教育由应试教育向素质教育转轨，教师在教育思想、观念和方法上必须进行转变，使学生从“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正地成为学习的主人。充分调动学生“视听”积极性，“思维”积极性，“手口”积极性，使学生眼、耳、手、口、脑在教学中得到充分发挥和利用，以促进学生的学习和发展。