历史的真意－－读尼采《历史对于人生的利弊》有感

一个真正体验的人，爱着自己的生命，爱着行动本身，可称为一种历史的状态，这样的人经常经历着一种“无历史的瞬间”，一颗无外在目的的任性的、自由的心灵，往往发挥了主体最大的能量而创造出历史和个人的伟大事业。在对历史的态度中，“纪念”的历史忽略了历史的客观现实，“批判、的历史不可能摆脱历史的内在继承，纪念的历史、批判的历史在价值意义上都无法与体验的历史相比。人学科是需要体验的学科，只有化验历史，才能学习历史、充实灵魂和创造历史，而只有真诚的人才能成为历史的真正接受、继承和创造。自然科学、社会科学必须以人学科为底蕴，一旦沦范为“无情”便会将人类推向毁灭；同理，教育必须培养对人类明史有“情”的学习和继承，无历史体验的教育便是无教育，教育对创造历史的作用更无从谈起。     

历史教学中的情感教育初探

情感是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验,包括:道德感、美感、理智感。怎样才能使学生对历史学科产生浓厚的兴趣,取得好的学习效果呢?笔者认为在历史教学中融入情感教育     

教育与爱相随相伴

爱，是教育的基础；爱生，是教师的天职。 教师对学生的爱，绝非个人的爱，是一种对于青少年一代寄予无限希望的爱；是每一个教师对于教育事业，对于祖国和民族无限忠诚的爱。教育需要爱，没有爱的教育是不存在的。有教育存在的地方，就需要有爱。教育与爱相随相伴。因此，在教育的过程中，无私的奉献爱是教育成功的关键，其在教育过程中发挥着不可替代的作用。     

坚持科学发展观实施“以生为本”的和谐教育

振兴民族和构建和谐社会需要从教育抓起，中小学教育作为提高民族素质的奠基工程，必须坚持科学发展观，用科学的方法理念铸就自身的品质和特色，致力于构建和谐学校、和谐班级，为学生的健康发展创造和谐的环境氛围；坚持教育教学“以学生的发展为本，为学生的发展服务”，着力提升中小学校自身的和谐发展能力。     

浅谈中等专科学校的历史教学

历史教学在中专校是基础文化知识教育的一个重要部分，它以其所具备的以历史为鉴的作用和开阔视野、优化思维、提高智能、完善人格的作用，使历史教学在中专教育中具有特殊的重要性和社会价值。然而，在实际的教学中，历史教学在中专学校的课程体系中总是扮演着可有可无的角色，究其原因，历史教学是否适应中专教学“需要”的取向是关键因素。因此，从中专教育“需要”的维度来探析中专的历史教学，具有重要的现实意义。     

谈历史教学中的德育渗透

历史教学的根本目的；在历史课教学中进行思想政治教育应从以下几个方面进行：一．以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力；二，以史为鉴，树立开放意识，培养改革创新精神；三，以历史名人为典范，加强素质情感教育；四，以史为鉴，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。     

也谈和谐教育

构建和谐社会是我们党和国家当前的重要历史任务,而和谐社会需要和谐教育。作为人类灵魂的工程师,在构建和谐社会的进程中发挥着重要的作用。和谐,如春花灿烂,沁人心脾;和谐,如春风化雨,润物无声。我认为,和谐教育首先要善待学生,要倡导一种蓬勃向上的团队作风,     

读伴终身 开拓创新

李德藻老师曾任教于重庆市巫山高级中学，历史特级教师，中学研究员级教师，重庆市教育科研先进个人，川教版九年义务教育历史教科书编者之一。李老师从教35年，爱岗敬业精神感染着一届又一届学子；他执着于教育科研，主持和参与了多个省级以上科研课题的研究，发表论文80多篇，多篇被人大报刊复印资料转载；有多项教育科研成果在全国、重庆市获奖，其中一等奖五项。李老师虽然从中学历史教学岗位上退下来，但学习和教育科研不止，作为硕士研究生、本科生的兼职教师，仍在历史教育教学领域发挥着作用。     

基于历史视野的“自由教育”与“功利教育”之辨析

“自由教育”与“功利教育”的历史源远流长，二者的内涵随着时代的变化而有所变化。“自由教育”强调独立人格培养，以及学生自由、和谐的发展；“功利教育”强调追求功效和利益，培养个人的生存能力和社会所需要的人才。“自由”与“功利”均是成功教育的应有之义，认真挖掘两种教育的内在价值，同时避免使各自走向极端，对当代的教育改革具有重要的启示意义。     

在历史教学中实施和谐教育

和谐的社会是由和谐的人构成的,而和谐的人是靠教育来培养。在历史教学中进行和谐教育,是当代构建和谐社会的需要,是教育规律的体现。     

牧区历史教学必须坚持七环节教学法

高中历史教学是对学生进行爱国主义教育、荣辱观教育的主要手段之一。因此，教学不仅要学生掌握基本的历史事件和历史人物，而且还要注重对学生进行思想教育和能力培养。如何实现这一教学目标，作为牧区历史教师，必须从牧区学生的实际出发，认真贯彻七环节教学法，从每一个环节抓起，培养学生的历史思维能力，达到爱国主义教育和荣辱观教育的目的。     

爱学生，更要会爱学生

没有爱就没有教育。爱学生是一种职业情感。只有充满爱心的老师，才能真正关心学生，才能真正走进学生的心里；同样，只有爱教育的老师，才能用心研究教育教学，才会把教育当作终生挚爱的事业，假如没有对教育的热爱，就不可能全身心地投入到教育教学中去。所以，教育需要爱。     

面对中学历史教学的遐想

对历史教育的理解，需要人生经验的参与。“斗转星移”、“日月更替”，随着年龄的增长，我作为历史教育队伍中的老兵和过来人，教学的得失成败案例越积越厚，再回首嘹望求索路，对历史教学真的别有一番体味。最近有幸参加一次有关新课程历史教学实验的调研，通过上课、听课，与校长、教师、学生座谈、交流，中学历史课堂教学中万马奔腾的局面和浓...     

浅论中学历史课教学中的时事教育

“鉴前世之兴衰，考古今之得失”，借古鉴今，服务现实，把握未来，促进社会健康和谐发展，这是历史教学教育工作的基本目的。然而在我们长期的历史教学中，一些教师却淡化了时事教育．回避了社会热点、焦点，不能有效地占今结合，以古借今。明显淡化了历史教育的社会服务性，没有让历史起到“镜子”的作用。为有效地把历史教学与历史教育服务现实结合起来，历史教学需要多关心时事。     

新课程下的中学历史教育

中学历史教育的现状传统教学系统由老师、学生和教材三个要素构成，在现代教学环境下还增加了一个新的要素即教学媒体。因此，对当今中学历史教育现状的思考，我们也应当从这四个方面加以分析。首先，从学生的状况看，信息时代的当今世界，学历史缺少实用价值，难背难记，教科书可读性较差，课堂科技含量低，大部分教师仍采用填鸭式的教学方法，加之高考历史太难，分数差距小，优生没优势，“３＋X”考试后，历史分数减少等诸多因素的影响，学生厌学历史，学校不重视历史学科，史学越来越受到冷落。中学历史教育面临危机。其次，从教师方面…     

发挥历史教育功能，唱响爱国主义旋律——论历史教学中的爱国主义教育

历史教育是一种社会现象，它是适应社会的需要而产生的。教育是人类社会生存和发展的必备条件，是人类自身发展和延续的需要。《国语》说：“前事不忘，后事之师。”历史是生活的老师，人类之所以能不断进步，是因为人类能继承历史遗产，善于总结历史经验。不学历史，不继承历史遗产，对于一个民族来说，将永远停留在野蛮状态。同样，不坚持进行革命传统教育，不坚持进行维护祖国统一和民族团结、反对分裂的爱国主义教育，对于一个民族来说同样是岌岌可危之事。     

历史教学中对学生进行心理健康教育的途径

一、依据中学生心理特点进行心理健康教育 在历史课教学过程中，对学生进行心理健康教育，要求历史教师必须要有健康的心理，给学生呈现积极阳光的心理素质，只有这样，才能帮助学生塑造健康的心理。历史教师不仪要全面掌握历史学科知识和教育教学规律，还要全面掌握心理学和教育心理学的理论知识，     

构建和谐社会进程中关于和谐教育的思考

和谐教育作为和谐社会的重要组成部分，在构建和谐社会的进程中发挥着基础性的地位和作用。当前影响教育和谐的因素主要有：一、经济发展的不平衡造成的教育资源在城乡之间、地区之间配置的失衡；二、历史形成的教育制度、教育政策等配置有限教育资源的诸多教育壁垒；三、制度外因素诸如教育腐败等对教育公平的侵蚀；四是高昂的上学费用与诸多教育弱势群体的矛盾。因此，当前的教育不公是我国经济、政治和社会发展不平衡的产物。     

重视美育在历史教学中的作用促学生成才

美育在历史教学中的作用十分重要,它既可对学生进行思想教育,又可培养学生的思维能力,进而促进学生成才。下面,我试从历史教学对学生进行美育的实践中谈谈我的尝试。一、在教学中提高学生的审美能力审美需要有一定的历史知识,否则,就难于理解人类天才所创造的文学艺术、科学成就。如阅读一部分名著、欣赏一幅名画、看一部电视剧,如果有一定的历史知识,     

在中国历史教学中灵活运用乡土历史资料

历史学科的德育功能是由于历史学科性质决定的，它难以依靠考试来加强和检验。运用乡土历史资料辅助教学，既是加强学生思想政治教育的需要，也是改进教学方法的需要，其主要方法有穿插教学法、比照教学示、调查考证教学法等等。