学习反思的内容、形式与标准

学生学习反思中的“学习”指的是什么呢?我认为学生的“学习”应该是学生不断得以深入的了解客观世界、了解社会、了解自身的过程。因而，我们可以把学生的反思内容分为知识学习的反思、社会适应与超越的反思、改进自身的反思。知识学习的反思，是一种内容最为广泛的反思，它需要学生在     

反思：学生学习的一种重要能力

“学生学会学习”已成为人们的共识,反思作为一种重要的学习能力日益受到师生的重视,但怎样提高反思能力呢?这就要求学生在学习和生活中自觉地培养反思意识和反思能力的同时,教师也要通过注重学生问题意识的培养等教学方式来提高学生的反思能力。     

论新课程下化学教学中如何引导学生进行“反思性”学习

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,而引导学生反思地学习是当前教育领域的共识。在当前教学中很多老师忽视了对学生“反思性”学习的培养,这样很多学生也就不知道反思或不会反思,导致学习效率下降。本文就如何引导学生进行“反思性”学习提出了五条教学途径。     

一句话 一辈子

当前教师的教学反思倍受关注，可是教师们更多的是把反思集中于教学的层面上，而很少触及自我的教学言行。事实上，有时教师的“一句话”可以使一位优秀生如虎添翼，也能让学习有困难的学生似折断翅膀的小鸟。真可谓一句话，有可能影响学生一辈子。     

教会反思,提高学生数学能力的一些做法

在平时的教学中,我们经常会遇到学生出现这样或那样的错误,如学生在解答过程中常常出现不经意的错误,当经其他人说出正确答案时又恍然大悟,后悔莫及;不少学生能回答答案,但说不清解题思路;学生经常对一些类似的问题找不到解决的办法,学习较为困难,等等.究其原因,主要是学生缺乏学习反思意识,造成了“知其然,不知其所以然”、“经常犯低级错误”、缺乏“举一反三、触类旁通能力”等现象.要解决这些问题,必须培养学生学会反思学习.下面是我培养学生反思能力的一些做法.     

谈学生物理学习反思能力的培养

学生物理学习反思能力的形成要靠教师的正确引导，只有教师在教学过程中不断引导学生对活动所涉及的知识、自己的思考过程、物理模型的建立、物理思想方法、有联系的问题、解题思路及推理过程进行反思，才能让学生逐步形成一种反思的意识和习惯，并在物理学习中自觉地进行反思。通过学生物理学习反思能力的培养，可以提高学生的学习能力，增强学生学习的选择性、能动性，提高学习效率，真正达到“学会学习”的目的。     

化学学习中学生自我反思能力的培养

《全日制义务教育化学课程标准》明确指出：“为了每个学生的发展”，要“在学习过程中，力求使更多学生学会反思和自我评价”。《普通高中化学课程标准》课程目标中要求：“学生能对自己的化学学习过程进行反思评价和调控”。经验与教训源于反思，反思是进步与成功的前提，尤其对于青少年学生来说更是如此。[第一段]     

学会反思

反思是指在完成某一件工作以后,回过头来再进行思考的一种思维方式.培养学生良好的反思习惯,无论对基础知识的掌握还是良好思维品质的培养,都能起到很重要的作用.下面就“反思”在学习活动中的形式谈几点看法.     

让学生写反思作业

如今一提到反思,我们都会说这是教师的“新专利”：课前反思,课中反思,课后反思。其实,如果学生能够通过写学习反思,发现自己存在的问题,调整自己的学习状态。不是也可以促进有效学习吗？基于这个认识,我尝试将写学习反思作为实验作业带进课堂中。     

注重反思 脱离“题海”

G·波利亚说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾．”通过反思，学生可以巩固知识和发展能力．事实上，在平时的学习中，有相当一部分学生表现出对知识不求甚解，热衷于大量做题，不善于解题后进行反思，不懂得反思的必要性和价值，因而学习活动只能停留在较低的经验水平，学习效率不高．那么究竟该在哪些方面反思，又该如何进行反思呢？本文将以实例的方式进行探讨．     

为什么不让学生探究？

“为什么不让学生探究?”教育专家和教材编撰人员在问。他们想不明白，探究学习是新课改推崇的学习方式之一，价值毋庸置疑，而且展开式的质疑、调查、合作和探究活动，会极大丰富学生的学习方式，作用毋庸置疑。“为什么不让学生探究?”老师们也在自问和反思。探究学习符合新课改的精神，符合学生发展的需要，     

让学生由被动走向主动——培养学生反思能力的策略

随着新一轮课程改革的推进，为了进一步提高课堂效率，在提倡教师加强反思的同时，也应大力培养学生的反思能力，切实提高学生的自主学习意识，使学生在学习过程中直正学“懂”，学“活”。那么，如何培养学生的反思力呢？     

引导学生反思 促进有效学习

子曰：“学而不思则罔．思而不学则殆。”新课程改革以来,强调教师反思的多．重视学生反思的少．教与学两方面的反思呈现的是教的反思“剃头挑子一头热”的现象。毫无疑问,反思是教师专业成长的载体．教师的成长离不开反思。但是．如果学生在学习数学的过程中缺少了反思．将会出现“一个巴掌拍不响”的局面．学生学习数学的有效性将会大打折扣。因此．引导学生反思。培养学生的反思能力．才能促使其有效学习数学．并把学习引向深入．从而使他们明白学了什么、为什么学、怎样学的、学习的效果如何、学习的方法正确吗等等．     

从建构主义看小学生的反思起点与反思创新

《数学课程标准》将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程,是建构主义的学习观,也是一种长期学习观。学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中,而不是传递的结果,这就是反思。反思,可以使学生从旁观者成为参与者,使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。一、以集体讨论为反思起点,概念形成上创新“活动既是感知的源泉,又是思维发展的基础。”建构主义认…     

学习三角函数中的反思--关于新课程背景下数学学习的思考

新的数学教育理念认为：数学是过程，是活动，学数学就是去解决问题，获得一种体验。要实施这样的理念，“反思”不失为一个有效的途径和方式。“反思”是指在解决了问题之后，从更深的层面上，对问题特征的审视，解题方法的剖析，解题过程的审阅，解题结果的验证和题形变化的研讨，对问题和问题的解决所作的重新思考等。解题后的反思，非但不会浪费学生的时间，相反，可以提高学生的思维能力，开发学生的解题智慧。下面就学习三角函数中的反思谈三点认识。     

反思“教学反思”

“以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本”这是新一轮课程改革的核心,新课程的理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,这也是新课程主要标志之一,反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,其灵魂是:“提出问题—探究问题—解决问题”,让学生进行探究性反思和自主性反思学习;创造性反思和发展性反思学习。教师是教学的实践者,又是教育教学理论的思考者与构建者,面对新课程下的学生反思性学习,我们广大教师理所应当不断地进行教学反思,把教学实践提升到新的高度,实现自我超越,以适应新课程的改革。教学反思,是教师对自己完成的教…     

数学反思学习的发展价值及其局限性

数学反思学习是学习者对数学学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。数学反思学习对于学生的发展起着促进作用。数学反思学习能促进学生的自我意识的发展,能促进学生的主体能力的发展,能发展学生的元认知能力。数学反思学习也有局限性。数学反思学习只能发展学生的部分素质与能力,同时数学反思学习有更高层次的条件限制。     

寻找指导学生数学学习反思的“切入口”

匈牙利的一位数学家认为：数学教学的“四步法”一是弄清问题,二是商讨解决问题的策略,三是问题解决,四是反思。此“四步法”洞其实质是要求学生解决什么问题？怎样解决？为什么可以这样解决哪些问题也可以这样解决？等等。我们在“四步法”课堂教学中往往停留在前几个环节上,容易忽视“反思”环节,由此导致好多学生特别是中、下游学生做了大量习题,却不会解决问题,学习效率低下。如果加强学习反思环节的互动指导,教学效果会更好一些。     

“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”

在美术课堂教学中，教师除了吃透教材，更重要的一点是要吃透学生，了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要，对学生的学习信息进行总结反思；而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”，反思学生学习兴趣；反思学生创造性思维；反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式，是教师调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量的有力依据。     

浅议高中化学教学中对学生反思能力的培养

随着我国教育领域的不断发展,大部分教育工作者已经开始意识到我们开展教育不应该只是单纯的教会学生把有限的知识掌握到手,而更应该教会学生学习方法,让学生在教学中提升学习能力。反思能力是学生学习能力的组成部分,当学生具备了反思能力之后,他们就能有自主学习意识,通过反思还能对自己已经学习到的知识进行巩固学习。本文针对高中化学教学中对学生反思能力的培养进行研究分析。