让学生在动态生成中“成长”

课堂是一个充满活力的生命整体,是学生生命自我建构的天地,处处蕴涵着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题。理想的语文课堂应该是丰富多彩的、灵动的、焕发生命活力的,然而实际教学中过多地以书本为本位,以教师为本位,以教案为本位,忽略学生,忽略课堂中的动态生成,甚至于扼杀学生在课堂中的生成思维,     

在教学中反思 在反思中成长

伴随着国家第八次新课程改革的实施,我作为一名普通的小学语文教师走进此次课改也已经五年了,在新课改的过程中,我深切的体会到孩子们真正成了课堂学习的主人,老师与学生之间成了朋友、知己,老师与学生同心、同     

让学生在“质疑”中成长

学生的质疑能力是在学习中逐步培养而成的,当教师引导学生从不同的角度来看待问题,从不同的思路来解决问题时,可以激发学生的学习动力,让学生在学习中有更加深入的发现,得到更多的收获。     

让学生畅游在语文课堂教学中

新课程改革以来．“调动学生学习的积极性”“发挥学生的主体地位”“自主探究与合作”等新理念已经被教师们越来越多地接受。课改研讨中、教学随笔中、教学论文中处处洋溢着这些字眼,但是在把理论变成实践的过程中,我们却常常感到迷茫而无处下手。在课堂教学实践中,我做了一些思考和研究,略谈如下。     

让学生在反思中成长

《数学课程标准》提出，评价应关注学生“是否有反思自己思考过程的意识”。在新课程改革实施的过程中，如何引导学生进行自我反思呢？一、以概念形成为反思起点。沟通知识间的联系概念形成的关键是意义建构的过程，而不是记忆。在概念教学中，应充分利用学生之间的认知差异，组织质疑交流，促使不同程度的学生都进行反思，明确概念的内涵和外延，沟通知识间的联系。如教学《三角形内角和》，我先布置学生预习。     

让学生在探究中成长

《科学课程标准》指出科学探究应成为科学学习的主要方式。探究性学习作为我国新一轮义务教育《科学课程标准》的核心内容,是一种包含着全新的教育教学思想的教学实践活动。在科学教学中,使学生自主探究获取知识。培养学生的自行探究能力是培养学生科学认识方法的重要内容。基于以上认识。我认为老师在教育教学过程中培养学生自行探索的能力,主要应做好以下几点：     

游戏教学——让学生在快乐中成长

“教育不是给学生灌满一桶水，而是给学生点燃一把火。”体育教学中的游戏教学正是这把“火”。它是学生学好体育，锻炼身体和培养学生热爱体育事业、终身体育思想的一种行之有效的方法。     

让教师在教学实践中成长

教师不仅是知识的传导者,更是学生人生观、价值观的引导者。为了确立教师在学校管理中的主人翁地位．让教师一边教学．一边参与管理．为学校建立规章制度、制定各类计划献言献策,并在协调学校与上级部门、学校与社会、学校与家长的关系方面发挥作用。作为管理者要有大胆进取、锐意求新、任人唯贤的胆识和度量．搭建好平台让教师分担分管。集思广益、群策群力,共同管理学校,     

让学生在“活动”中快乐学“英语”

《英语新课程标准》指出：小学英语教学应以“采用活动途径,倡导体验参与”为教学理念。英语活动教学的目的是通过活动培养学生的语言运用能力。因此,在实施活动教学的过程中,教师应采用各种活动形式和教学手段,“以动促学”,使学生在一种互动的环境下通过各种感官的投入进行体验实践活动,让学生通过参与各种活动体验语言学习成功的愉悦。     

让学生在口语训练中成长

口语交际能力是现代公民的基本能力。新课程标准要求"努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识"。因此,言语交际表达训练既要以教材为凭据,又不能拘泥于书本,要让语文教学走进生活,充分利用母语教学得天独厚的语言环境,让学生在生活中学习,在说的实践中练习语言表达,在互动中发展言语交际能力。但     

让学生在项目式教学中成长

学校以"培养学生学会生活"为宗旨,构建了生活课程。从课程的角度出发,开展项目学习,为学生创新意识和实践能力的培养提供平台。1.立足问题,形成项目学习策略项目学习开展初期,诸多问题困扰着大家:针对学校现状,怎样保证学生开展项目学习的时间?相关课程由哪些教师承担?学生是部分参与,还是全体参与?     

让学生在反思中成长

上过与听过很多课,但对课堂内容的深刻思考却是在下面的一次教学听课中收获的。也许这就是现在所倡导的教学中的反思。下面是笔者最近经历过的初中几何《中心对称图形》一课的感受,可以深刻领会新课程的深远教育意义;感受新老方式教学设计的碰撞;关注学生与教师在课堂上的共同成     

让学生在“错误”中成长

学生的成长是在不断发生错误、纠正错误的过程中得到实现的。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成就的学习时刻。”在小学数学教学中,教师要善于利用“错误”因势利导,让学生经历思维的碰撞．帮助他们理解和掌握数学思维和方法．获得广泛的数学活动经验。     

让学生在“错误”中成长

学生的成长是在不断发生错误、纠正错误的过程中得到实现的。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成就的学习时刻。”在小学数学教学中,教师要善于利用“错误”因势利导,让学生经历思维的碰撞．帮助他们理解和掌握数学思维和方法．获得广泛的数学活动经验。     

让学生摆脱“厌学”，“乐学”起来

注重以人为本,体现人文关怀,渗透人文精神,这个新课程的教学理念现在逐渐为广大教育工作者所接受,新课程的教学实践活动也在各地如火如荼地展开。纵观这些教学实践,让我们倍感欣慰,新理念、新观点、新形式正在被广大教师所实践、所应用,但欣慰之余,普遍存在的一些问题不禁让我们也有了一丝忧虑。     

让学生的思维在开放的教学中驰骋

开放式教学要求教师要做到课堂上"导"而不露声色,课后则要"导"而有声有色。这样就可以让学生在课堂上享受自由、快乐的学习过程,并由此产生学习兴趣,进而主动地学习,在主动学习的过程中找到适合自己的学习方法     

在中学物理教学中实施“动态分组教学”

面对大班额和随机分班以及新课程改革带来的观念碰撞，在中学物理教学中实行“动态分组”的教学方法已经势在必行，这种因材施教的方法有利于激发学生的积极性，让学生课堂课外都保持旺盛的学习热情。     

让学生在尝试中学习

新课程改革要求语文教学要树立现代教学理念，以人为本，充分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，让学生在尝试和实践中学习语文。正所谓“自古成功在尝试”，“绝知此事要躬行”，学生要学好语文，不也是如此吗？那么如何让学生在尝试与实践中学好语文，提高语文实践能力呢？我们不妨在以下几个方面让学生进行尝试。[第一段]     

让学生在美的世界里成长——浅谈初中语文教学中的审美教学

新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。这一新标准的提出。必然带动教学理念的更新，这就要求我们语文教师要抛开传统的教学思路，避免过度地关注文本主题却淡化了文体特别是文学作品的审美特质，