如何培养学生的表达能力

我们知道语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中说和写是通过语言活动表达的技能，它们在人们的生活中起着重要的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，学生口语很差。英语写作也一直是学生的薄弱环节。那么，如何培养学生的表达能力呢？在我的教学实践中，我开展了“五个一活动”，即一日一讲，一日一记，一日一句，一课一写，一周一文。“五个一”活动延伸了外语教学课堂，培养了学生对英语学习的兴挪，在培养学生的表达能力方面取得了良好的效果。     

语言活动中支持幼儿“文学语言”学习的策略

“文学语言”是学前儿童语言学习的核心经验之一。基于学前儿童语言学习核心经验的新理念,教师需要重新审视幼儿学习“文学语言”的价值,分析当前语言活动中对幼儿“文学语言”学习的指导所存在的突出问题,有针对性地加强幼儿的“文学语言”欣赏与感受能力、理解与表达能力,鼓励幼儿运用“文学语言”进行创造性表述。     

谈谈节目主持人的传统语言与"色彩"语言

本文对于电视节目主持人的传统语言与“色彩”语言进行了界定分析，并谈了自己对传统语言和“色彩”语言的认识。     

教会思维：语文教学的使命

关于“语文”有着不同的解释，无论将语文理解为“语言”“文字”“语言”“文学”，还是“语言”“文化”，都离不开包括口头语言和书面语言在内的广义的“语言”。语文教育家朱绍禹说过：“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”语言和思维从来都是相互依存的，离开了语言，思维将陷入混乱；没有思维，语言也没有了意义。所以，语言与思维互为工具和目的。听说读写既需要语言参与，又需要思维参与，语文是语言和思维的统一体。正如乌申斯基所说：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来；所以，谁要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。     

"交际与语言知识并重"模式对中国外语教学的启示

传统的“注重语言知识”模式专注于片面的语言知识的认知话动，而“注重交际意义”模式忽视语言知识输入，容忍语言错误，也不利于外语教学，而“交际与语言知识并重”的外语教学模式，克服二者缺陷而吸取其优长，符合中国外语教学的实际，有助于改变只重语言知识灌输、忽视交际能力培养的中国外语教学现状、促进中国外语教学。     

浅谈"体态语言"在教学中的运用

教学中，教师点头、挥手、微笑、皱眉、凝思，甚至瞬间的眼神闪动，无不是其心迹的显露、感情的外化。这就是教学中的“无声语言”即“体态语言”。教师的无声语言一般是伴随着有声语言发出的，它对有声语言起着辅助作用，有时无声语言可以单独传递信息，代替有声语言。 教师在运用有声语言进行教学的同时往往自觉或不自觉地使用“无声语言”来补充，来表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确完整地理解教师所要表达的思想和情感。以前毛泽东同志在他的“教授法”中，把“以姿势助说话”单列为一项。姿势其实就是一种无声的体态语。可见无声…     

发展语言与发展思维

语文科教学生学语文，学“语”和“文”。“语”是口头语言，“文”是书面语言，合起来说是语言。[第一段]     

“一句话新闻”的拟写

“一句话新闻”是近年试题中出现的新题型,它能较好地检测学生语言的概括和表达能力,而且从信息化社会发展的前景来看,这种表达方式会越来越得到人们的重视和运用。     

名家构思趣拾

语言是生活的产物，生活中有配对的事物，语言中也有相应的名称，如“天”与“地”、“本”与“末”、“爸爸”与“妈妈”、“开端”与“结局”等等；但语言事实有时并不完全如此，比如语言中有“老板娘”，却没有“老板爹”。这是一个很有趣的现象。     

考场作文语言润色技巧

孔子曰：“言之无，行而不远。”这里的“”是指采，也就是语言变化，用语精美。“有采”又是高考语《考试说明》作“发展等级”的要求之一，特指作语言方面的“词语生动，句式灵活，善于运用修释手法，句有意蕴”，进而达到词清句丽、妙语连珠的境界。语言能力是高考作各种能力中最基本、最稳定的能力，所以，语言能力的考查是作考查的主项。考生作如果做到“有采”，就能够显示化功底和写作才气，     

在听、说、读活动中提高语商

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。     

语言观和语言教学

教了多少年的语文．对“语言是交流思想感情的工具”这个观念已是深信不疑．所以每教一篇课文都要把这个“工具”（时髦的叫法是“载体”）如何表达作者的思想感情讲一通，不过讲来讲去都离不开准确、鲜明、生动之类．这也已形成了根深蒂固的教学习惯。初中语文新课标把语言教学提到了十分重要的地位．学习语言成了语文教学的中心任务、根本任务。这让我隐隐感觉到语言观似乎有什么变化．但又说不清道不明究竟是什么变化．故而语言教学的观念和方法仍然和过去的一样。还是先“意”后“言”，重“意”轻“言”，还是“言”如何准确、鲜明、生动地传达那个“意”。[第一段]     

我的语文教学思想（下）

变“研究语言”为“学习语言” 一、确立“学习语言”——语文教学本体论 我认为,语文教学存在着一个长期性全局性的失误,可以说,我们还陷在这个误区中没有跳出来。这误区,简而言之,就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽剖析取代学生对语言材料的感受和积累。语文教学的任务,应该是组织和指导学生学习语言,而不应该是让学生研究语言。     

从"阳春白雪"到"下里巴人"--职高语文教学语言之我见

俗话说：“听君一席话，胜读十年书”，“三寸之舌，强于百万之师”。可见语言的重要性。而在语文教学活动中，语言既是手段又是目的。因此，语文教学的成功，离不开教师语言的成功运用。     

如何使作文语言富有文采

语言是章的第一要素，语言与章其他要素之间的关系犹如“皮”与“毛”的关系，若语言不过关，其他要素的追求也就失去了依托和意义——皮之不存，毛将焉附？纵观近年来高考作满分卷，多是在语言上颇富采，首先受到评卷老师的青睐。高考作“评分标准”的“发展等级”中就有语言“有采”这项要求。那如何使作语言富有采呢？     

音乐教学中教师形体语言的应用

课堂上教师与学生的交流是通过“语言”来完成的，这种“语言”包括口头语言和形体语言两种形式。我们往往对口头语言运用得比较多，注意得也比较多，但对形体语言则关注得较少。我在音乐教学中注意适当运用形体语言，加强与学生之间的交流。     

论两种有关语言的哲学思想“语法—逻辑的”和“意象的”

亚里士多德注重语法—逻辑的语言哲学思想，是与“在”(“有”或“是”)联系在一起的，这种语言观要求“在”为意义的根本条件，因此它在考察语言“说什么”之时，已经丧失了语言表达的可能性；而《老子》注重“意象”的语言哲学思想则是与“道”联系在一起，“道”的核心是“无”，这种语言观以“无”为意蕴，因此它考察的是语言“何以能说”，由此彰显出语言的张力。两种不同的语言现引发东西方两种不同的思想进路。     

双语教育的定位与思考

本详细阐述了“双语”、“双语教育”、“教育语言”、“语言教育”等几个双语教学中的基本概念，认真分析了我国双语教育的定位，并对目前中国的双语教育提出了几点思考。     

“A＋B”与“B＋A”词组

在汉语中,我们会注意到这样一种语言现象：组成一个词的相同的两个字,如果顺序不同,其意义也不同。例如：“科学”与“学科”;“言语”与“语言”;“地质”与“质地”等等。在英语中也有相同的语言现象,请看下列几组词组：     

体育教师课堂教学的口语修养

体育教师在实际教学中“只能做，不会说”、“做得好，讲不好”的现象很多。为此，体育教师除了加强体育专业技术的提高，还应重视和加强课堂口语的修养，提高语言的表达能力。只有这样，才能更好的完成体育教学任务，全面提高体育教学水平。本文对语言的一般能力修养、语言的表达能力修养和体育教师的语言艺术修养作出了阐述以期引起体育教师对语言艺术修养的重视。