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教学设计
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生，激发学生学词的热情；初步了解学词的方法。 相似文献
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拜读了李吉林老师《桂林山水》一课的教学实录，钦佩之情油然而生。李老师除了让学生充分感受景美、文美外，还十分重视语言文字的训练。如，在理解“欣赏”和”观赏”这两个词时，她采用比较辨析法：先利用图画创设情境，引导学生仔细观察桂林山水的画面，再回扣课文问学生“刚才大家这样认真地看，可以用什么词来形容”，从而引出新词“欣赏”，让学生自然而然地理解了词义；再引导学生思考“还可以用什么词形容”。学生回答“观看”，李老师以“观看桂林山水，也可以 ， 相似文献
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《望海潮》一词在音韵的使用和画面的描绘上都有其独到之处，本堂课的教学设计以培育学生语文学科核心素养为核心，以审美为主线，设计了畅读诗词、想象联想、比较分析、创作诗词四个环节。创设合理情境，用真实、有序的任务驱动，提升学生课堂参与度，激发学生创作热情。 相似文献
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祝左军 《中国小学语文教学论坛》2001,(6)
一、电视剧片头导入，奠定鉴赏基调 《三国演义》片头放着豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近，有利于对词豪放的风格和词人思想感情的感受、理解；片头那宏大的画面与气势，更是词开头几句的生动注脚和形象再现。选用电视剧片头作为导入，使学生进入特定的情境，奠定了鉴赏的基调。 二、创设问题情境，启迪学生思维 在词的看似疑处，借助多媒体手段，能很好地创设问题情境，调动学生积极性，激发其思维。 1.词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，古人评价它不同凡… 相似文献
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王雅辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):33-33
一、绘一幅图画，以画面激趣 诗歌与绘画虽为两种不同的艺术，但二之间有不少相通之处。在古代，许多诗人将诗画沟通起来，融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画，画中有诗”——诗中具有绘画般的意境：绘画中具有诗的情趣。因此说，教学古诗，可以用“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程，能激起学生强烈的学习兴趣，为学生留下自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。 相似文献
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夏君 《教学月刊(小学版)》2003,(4):42
一、看图学词1.出示多媒体画面,谈话。今天老师给你们带来一幅画,你们觉得漂亮吗?说说哪些东西很美,最好能用一句完整的话来说一说。师根据学生所说点击相应的对象,出示词卡。[假如以“图上画着哪些动物和植物?”提问,就限制了学生的思维。以学生为主体,看图说说自己觉得美丽的事物,激发了学生的兴趣,拓宽了说话的思路。低年级应该重视语言的积累和表达,要求学生能把一句话说完整。将词语置于画面中,图文对照,便于识记。] 相似文献
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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一首情调悲壮的词作,引领学生在反复的吟咏中体会"壮"词的内涵;通过词中画面,感受作者抗敌报国的爱国心;通过昔与今、理想与现实的对比,感受词人壮志未酬的悲愤之情。 相似文献
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一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》,是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词,整首词画面感极强,词中洋溢着浓郁的农村生活气息,通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹,抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。教学中,笔者采用＂读一首词＂＂赏一幅画＂＂悟一份情＂的教学法使词中优美的画面＂活＂起来、＂动＂起来,让学生充分感悟农村生活的意境美,激发了学生学习古诗词的兴趣。 相似文献
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本册“看图学词学句”的特点是单幅图多,画面内容简单,图与词、句的内容联系紧密,有利于学生在学习语言的过程中,加深对事物的认识。 相似文献
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诗歌有效教学关键在于有效解读。诗歌有效解读除了把握富有表现力的动词形容之外,还要抓住某些表现细节的其它词如数量词、名词等赏析精当的画面,把握细腻的情感。诗歌有效解读除了抓住主体画面,赏析画面本身之外,还要抓住细节领会画面的某些细微之处,从而更加精准地解读诗歌。教学中引领学生阅读的同时,让诗歌充分发挥其审美功效,让学生终身受益。 相似文献
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一、千树万树梨花开——在想像中体味文字之妙苏霍姆林斯基说“:每一个词都是有色彩、有活力、有生命的。”想像是阅读的翅膀。赋予文字以生命,就要点燃学生想像的火花,读书时不仅要看文字,更要看到由文字触发而呈现的画面,读出文字的声、色、情,读出无穷无尽的韵味来。这也是引导学生在丰富表象和体验的想像活动中,实践语言、发展思维、享受审美情趣的良好手段。如特级教师闫学在《冬阳童年骆驼队》一课中,通过如下三个问题指导朗读课题,给了学生一个美妙的世界“:透过这三个词,你的脑海中浮现出了什么画面?“”如果让你给这幅画面加点儿色彩的话,怎么办呢?“”如果要给画面加点声音,你想加点什么声音?”于是,如投石击水般,学生的想像力被激发出来了,同样的三个词语在每个孩子脑海中的画面却各不相同。只是简简单单的一个课题,在教师的引领下,竟然也能读出画面、读出温度、读出生命的气息、读出这许多的感受来!那些文质皆美的好文章,生动有趣的文字,那些文字中的神采飞扬、美丽情怀、精辟思想,值得我们引领学生边读边想,反复揣摩,读出声色和美感,读出童趣和感动,让他们在品味好词中去发现美、体验美、鉴赏美,也让他们的情感在入情入境的朗读和广阔的想像空间中得到濡染和... 相似文献
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《清平乐·村居》是辛弃疾从战场上回到农村，看到农村这么一幅美好生活的画面而写下的一首词。听了吉老师今天执教的《清平乐·村居》，被她扣住词来教词的方法折服，使我听着听着也情不自禁的醉在“词”中。原来词可以这么教，下面说说自己对这堂课的几点收获。 相似文献
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《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,他用白描的手法,展示了一个五口之家恬静安宁的生活画面。对于这样一首词,第一课时教什么,才不至于空洞无物,学生学起来索然无味？考虑再三,我决定从“词”人手。“词”到底是什么？它作为中华民族文化的瑰宝, 相似文献
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下课铃响了，教师的讲解加快了速度，音调提高了八度，纵然学生对外面的世界望眼欲穿，纵然学生在教室里已经如坐针毡……这是我们最常见的拖堂的画面。“拖堂”，或被称为“延堂”或“压堂”。拖，是拖拖拉拉、拖泥带水；延，则是延迟、延误：压，是强硬的、没有自由的。不论哪一个词用在“课堂”的前面，都是对课堂自由民主、创新高效形象的一种破坏。 相似文献
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设计意图
本篇课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲；让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴；让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 相似文献