警惕语文教学中的“假对话”

“对话”成为新课程改革的一个重要理念，也成为语文教学的一个重要理念。把对话分为“真对话”与“假对话”对我们认识语文教学中的对话无疑是有帮助的。现在许多教师也正在语文教学中尝试对话。在轰轰烈烈的对话之时，我们要保持一种清醒的头脑，警惕教学中的“假对话”。     

阅读对话教学中的“伪对话”与对策

初高中语文新课程标准都明确地规定了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“对话”成为新课程改革的一个重要理念,也成为语文阅读教学的一个重要理念。对话的召唤力使当前许多教师在教学中尝试运用而使它变得轰轰烈烈。但同时,我们要保持清醒的头脑,警惕阅读教学中的“伪对话”,这对我们真正认识语文阅读教学中的对话无疑是有积极意义的。一、阅读教学伪对话的表现及其危害所谓“伪对话”是指具有了对话的名义或形式,却不具备对话实质…     

“对话教学”在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的深入和语文课程标准的修订,语文课程的工具性和人文性逐渐凸显,对话教学的理念越来越被提倡,在小学语文教学中,应通过教师与文本之间的对话、学生与文本之间的对话、教师与学生之间的对话、生生之间的对话,形成民主、平等的对话型师生关系,在对话与合作中共同学习。     

浅谈语文教学中的“平等对话”

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，义务教育语文课程标准的“教学建议”中第一条第一句就这样说。对这句话由于理解上的差异，做法上就大相径庭。这个问题也是很值得探讨的。[第一段]     

剖析阅读教学中的“伪对话”现象

在当前语文阅读教学活动中,“对话”被认为是一种体现新的教学理念的教学方式。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”通过学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的对话,师生之间互相沟通,互相启发,互相促进,实现自我发展,彰显独特个性,真正实现自主学习的目标,真正体现“学生是学习和发展的主体”。     

论语文教学中的对话意识

面对当今笼罩在语文教学上空的层层迷雾，语文教学工作者不能迷失航向，弱水搁浅，必须以一种容纳的气度，冷静的思索，守正创新，拨开迷雾，踏踏实实地教好祖国的语言文字，坚定地用平等对话的教学方式，结合课文，引导学生品味丰富多彩的人生，促使学生的人格伴随着知识、智慧的增长而不断健全起来，这是教育发展的必然趋势，也是语文自身发展的需要。     

对语文对话教学中三大误区的剖析

作为一种极具现代意识的教学理念,历经国内众多专家学者的鼓吹和推动,对话教学已成为新课程改革的重要组织部分。《普通高中语文课程标准(实验)》中就明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”以此为导向和契机,对话教学的理念已被愈来愈多的语文教师所接受,     

小学语文教学中的对话策略

语文教学中对话教学是在师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主、平等、和谐的关系中进行的,从而达到教师、学生、文本三者之间精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。为了有效地在教学过程中进行对话,应探讨语文教学过程中的对话策略。     

论语文教学对话

关于语文教学对话,语文教育界已经有过一些讨论了,但是到目前为止各方面的意见似乎显得比较零乱。从理论研究的角度来说,这种状况显然是不太令人满意的。为此,本文从六个方面对语文教学对话做一个比较系统的论述。     

以“对话式教学”构建小学语文课堂教学

近年来,如何有效发展学生的思维能力、激发学生的想象力和创造潜能、让学生初步掌握科学的思想方法,逐渐成为当前小学语文教学中热议的话题。以"对话式教学"构建小学语文课堂教学,就是在课堂上把教师的职能由"主导者"转变为"引导者",充分发挥师生在教学过程中的主动性和创造性,增加课堂活力,高效地实现教学目标。     

浅谈“对话”在语文教学中的功效

“对话”是交往活动最内在的、最深层的属性，也是最有表现力的交往形式。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，在师生交往互动中要求教师与学生要平等对话     

浅谈语文“对话式”教学

语文对话式教学打破教学各要素的封闭与对立状态,倡导新的知识观、课程观、师生观,要求建构开放的、充满生命力的对话式教学体系。     

如何实现“对话式”语文教学

“对话式”语文教学以言语对话作为最基本的教学形式，但它所体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。在对话中，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系。对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识，最终实现“学会学习”、“学会生存”、“学会认识”、“学会做人”。     

浅析语文教学中的对话

人类正进入对话时代,对话正逐渐成为人们的生存状态,对话精神已渗透到各个领域,对话成为人们达成目的的有效策略。对话教学则是对话时代的精神在教育领域的回应,是师生双方精神敞开的互动交流。语文新课标也指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学     

浅谈小学语文“对话式”教学的有效途径

对话式教学在小学语文课堂中发挥着举足轻重的作用。笔者根据实际教学,从三方面展开:创设恰当的对话情境,激起对话欲望;以提高学生语文能力为目的,防止虚假对话;以教师为舵手进行引导,避免无效对话。课堂上营造积极的对话氛围,师生共享对话,使学生从被动接受知识中解放出来,培养其能动性和创造性,使其成为具有合作意识和探究精神的独立个体。     

提问在对话教学中的正确运用

“对话”至少有两个层面的含义,一是语言学范畴的,指语言的对白、交流;一是心理学层面的,指对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。提问是对话式教学中引导学生学习的重要手段。一节课的过程是由若干问题组合起来的,每个问题都是一个“驿站”。对话的成功与否,学生所获的丰欠,都与教师提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。怎样提问?下面就提问的内容和提问的方法作一些探讨。提纲挈领,以纲带目阅读的一般目的应该是全文的整体理解和评…     

在语文教学中实现有效“对话”的方法

教学的本质是对话,有效的对话是高效课堂的重要保证。在实施教学对话的过程中,不少教师对“对话”的实质认识不清,出现“盲从”或“机械”的现象,教学效果难如人意。课堂教学中如何实施有效“对话”？笔者认为,有效“对话”贵在“四精”。     

在“对话”视域下的语文教学

对话教学以言语对话作为基本教学形式,体现了师生之间民主、平等的交流关系,有利于培养学生敢问、会问、善问的品质,张扬学生的个性,启发学生的创新精神,是实现语文教学目标的良好途径.