学会生活

生活的含义深刻，内容丰富多彩。会生活的人，生命也更有意义。因此，每个人都应学会生活。     

全面推进素质教育促进学生学会做人学会成才

全面推进素质教育 ,是我国社会主义现代化建设的一项重要而紧迫的任务 ,是我国教育事业的一场深刻变革。本文介绍了抚顺市民办育才高级中学全面推进素质教育 ,促进学生人人学会做人学会成才的具体做法和成效 ,并提出了学校的未来发展思路     

学会引导

时下的语文课,开放、拓展,求新、求活、求精彩成了不少教师的追求。在这样的价值观指向下,课堂呈现出气氛热闹活跃、对话多元深入、思维积极深刻的繁荣景象。但部分教师未能合理把握好尺度,使得语文课堂进入了另一种误区——课堂上捧出的是一盆盆美丽的塑料花,艳是艳得很,却没有了生命,没有了成长的气息。面对热闹活跃的课     

学会分享,学会生活

<正>随着工作时间的增加,我与孩子和家长的接触越来越多,对于家长们的抱怨印象越加深刻。现在的孩子多是独生子女,有些时候家长们就会经常抱怨孩子总是以自我为中心,眼睛里只有自己,丝毫考虑不到别人。在学校生活中,我对孩子的观察也是如此。孩子们似乎习惯了以自我为中心,一切都是从自己的角度考虑,丝毫没有为他人着想的概念。是什么让孩子变成了这样?我觉得主要原因是孩子不会与他人分享,不懂得分享。     

学会打比方

家长在指导孩子写作文的时候,一定都想让他们把文章写生动,写具体。怎样才能做到这一点呢?我觉得教孩子学会打比方就是一个好办法。一打比方,那些抽象的、深奥的、生疏的事物、事理就会显得形象、浅显、熟悉,而且让人容易理解了。同时还能使文章的语句变得简洁、生动、形象,富有感染力,使人读了能留下深刻的印象。     

学会感谢

“如果生命只剩下最后一天,我要买好多好多条金鱼,对我曾经伤害过的人们说声对不起。对曾经帮助过我的人道一声感谢,并送给他们每人一条金鱼,愿他们永远快乐。”这是一个得了重病的小男孩说的话,切不论他的话有多么深刻,却道出了人世间最珍贵而富有思考的语言。的确,这个世界上     

学会反思 学会教学

一、教师要成为教学行为的管理者　　教师的教学若是建立在局限的教学经验上的简单重复的实践 ,教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的 ,必然会阻碍教师对教学工作的进一步的感悟和深刻的理解 ,阻碍了教师对教学工作的进一步的探索和创造 ,因此 ,教师不能仅仅是一个教学行为的简单操作者 ,而应该成为教学行为的自我管理者。　　二、反思是教学行为管理的有效方法　　所谓反思 ,是指教师在教学工作中 ,着眼于自己的活动过程来分析自己做出的某种行为、决策以及所产生结果的过程 ,是一种通过提高自我觉察水平来促进…     

让学生学会个性化表达

余秋雨先生说：不会表达的灵魂是深刻不了的!在数学学习中，一个不善于运用数学语言表达的学生，他的数学思维也是深刻不了的!     

让学生学会个性化表达

余秋雨先生说:不会表达的灵魂是深刻不了的!在数学学习中,一个不善于运用数学语言表达的学生,他的数学思维也是深刻不了的!一、生成表达范式的重要性数学是思维的体操,而数学语言则是数学思维的外壳与工具。所以,要很好地发展学生的数学思维能力,尤     

学会简单生活

简单往往蕴涵着深刻。大自然的基本设计体现了一种深沉的简单，而它的表层却是无限的丰富多彩繁冗芜杂。许多最伟大的科学家，毕其一生都是在寻求这种终极简单。简单使人拨冗指杂独具慧眼。只有简单才能摆脱精神桎梏。升华出灵性。只有简单才能不陷芜蔓，不失根本。     

让学生学会朗读

从事中学语文教学工作将近五年,在这短暂的教学生涯中,我发现朗读这种传统的教学方法日渐缺失,学生的朗读能力日趋下降。“书声琅琅”也是渐远离了课堂。作为一名语文教师,我深刻地认识到朗读在语言和思维能力的训练中的基础作用是多么的重要!     

要学会分解分论点

要想写出质量上乘的议论文,必须学会分解分论点——有了分论点,作文的立意会更深刻、更新颖,作文的结构会更清晰、更严谨,作文的语言也会更精练、更有文采。怎样分解分论点呢？     

学会独立 学会挑战 学会欣赏——浅谈研究性自然课中的合作策略

理想的小学自然教学应该是通过师生的教学合作不断开发和发挥学生的创造潜能,充分培养并发展学生的创造个性,引导学生经历科学知识的产生和发现的过程,使学生形成初步的科学研究能力,将来能不断有所创新和创造。因此,教师和学生通过全面、深刻而灵活的合作,最终要使学生做到三个“学     

学会运用博喻

博喻,顾名思义,就是用很多比喻来表达一个事物的一个特点。博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻,博喻运用得当,能给人留下深刻的印象。博喻能将事物的特征或事物的     

学会深刻感知生活

语文老师也许会经常慨叹,相当一部分高中生的记叙文似乎还停留在小学生时代,文章中经常出现童年旧事,只是对生活进行浅层次的重复描述,呈现出低幼化的特点,而不能写出深刻的记叙文。     

语文教师应学会运用简笔画

简笔画,就是用简单的线条来表示事物的轮廓,或表示某种抽象的意思.乍听起来,似乎与语文课堂教学不沾边.但众多的教学实践,给了笔者们深刻的启示:某些课堂因为用了简笔画而激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效率,达到了事半功倍的效果.     

学会分析句子的含义

学会分析句子的含义,有助于正确理解文章内容,提高阅读水平。怎样分析句子的含义?根据不同情况,可以用以下几种方法:(一)弄清句子所植根的语言土壤,探明产生句子的特定语境,联系上下文意来确定句子的含义。(二)结合艺术手法,分析句子的含义。在文章中一个至关重要的或有较深含义的句子,往往采用了一些艺术手法。要分析句子的含义,就应结合其艺术手法,以获得深刻而全面的理解。(三)从重点词语入手分析句意。大凡一些含义深刻的句子,总是有一些关键性的词语贯穿其中,找出这些富有表现力的词语,弄清其意义,句子的含义即可     

加强学生素质教育--学会共处

学会共处是着眼于21世纪“以人为中心”的可持续发展而提出的全新教育目标。本从五个方面概述了学会共处广泛且深刻的内涵,并就学院在“学会共处”教育中应提供和反夺的几个方面进行了阐述。     

学会做读书笔记

读书时做读书笔记的好处是显而易见的。一个人在阅读过程中不可能把所有的重要知识全部都记住,做读书笔记可以将自己认为重要的地方记下来,将自己所想到的内容记下来。日后可以随时查阅。如果做笔记能够用自己的话把书上的内容叙述出来,那么印象就更深刻了。明朝的李时珍为了写作《本草纲目》一书,刻苦攻读了《内经》《伤寒论》《本草经》等医学书籍,在近30年的时间里读了800多种书,一边读,一边做笔记,前前后后一共写了几百万字的笔记,装满了好几柜。以后,他将自己的笔记连同搜集的单方和医案加以整理和检查,最终写完了举世     

学会解题后的分析

完成一道题的解(或证),不仅仅是找到解题的方法,更重要的是解题后的分析探索与引申。这样既能落实了双基,获得深刻的知识,又能训练和提高自己的思维水平,养成探索的习惯,培养和提高应变的能力。解题后的再分析,一般有下列四个方面。