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中职计算机教学主要是为了培养学生操作计算机的技术。在当前的教学模式下,课堂仍以教师讲授为主,学生只是被动地接受知识,本文倡导"生本教学"在中职计算机课程中的运用,促使学生从被动接受知识向主动学习转变,解决教学管理与效果一般化的难题。 相似文献
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课堂是教学的主阵地,综观目前的小学英语课堂教学,众多教师仍然沿用着传统的教学方式,教师讲授时间多,学生消化知识、操练实践的时间少;学生被动接受知识多,主动探究学习少。这种状况严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神,阻碍着学生学习潜能的开发,造成大批学生成为被动接受的"知识容器"。为此,在小学英语课堂教学中,笔者倡议开展"自主互助 相似文献
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新课程改革积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。《全日制义务教育历史课程标准》(2011年版)指出:"教师要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式,不断提高学习历史的兴趣,增强对历史的理解,逐步发展学习历史的能力。"如何改变学生"被动接受知识的学习方式"?培养学生进行历史小组合作学习是一个很好的途径。 相似文献
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刘香莉 《数学学习与研究(教研版)》2007,(3)
建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程,而且,现在的学习活动早已不是教师单纯地向学生传递知识,也不是学生被动地接受信息的过程,而是学生凭借原有的知识和经验,通过与教师 相似文献
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郜舒竹 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
"变教为学"倡导学生的学习不是被动地接受,而是主动地思考。这种思考的过程实质就是建立知识间联系的过程。因此在为学生设计学习目标、学习活动和学习任务时,就应当努力并且充分地挖掘这样的联系。 相似文献
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近年来,随着新课改的开展,全国各地的学校也陆续进入了高中历史新课程的学习和探索。我们知道,在以往的历史学习中,学生更习惯于被动地接受老师所灌输的知识,也就是被动地学习历史。而在高中历史新课程的开展中,倡导学生主动地学习历史是重要的新课程理念之一。那么当代中学生怎样才能适应历史新课程学习的要求呢?我想这就需要学生化“被动”为“主动”, 相似文献
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正建构主义理论的核心是:"知识不是被动接受的,而是认知主体在认知过程中主动建构的."、"学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、整理的,但对学生来说却是未知的、全新的."也就是说,学习不应被看成是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,通过自身的经验世界,及所掌握的知识建构起一个新的知识结构,使教学中心由教师变为学生,教学形式由灌输变为主动建构. 相似文献
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现代教学不再是教师单纯地教学知识,而应是教师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识.因此,做学生学习的引路人,营造学生主动参与的良好环境,最大限度地调动学生的主观能动性,才能使学生变被动地接受为主动地获取知识,才能使学生得到生动、活泼、主动的发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
素质教育的实质是实现受教育者的自主学习和发展,使学生学会能主动地创造性学习、乐于学习。学生有自主学习的能力,不再被动地接受知识,而是用科学的方法主动探寻知识,敢于竞争,敢于质疑问难,从而成为学习的主人。 相似文献
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新一轮的课程改革,要求我们改变传统的"教师是知识的传播者,学生是知识的接受者"的旧观念,这就意味着学生必须由以前被动地接受知识转变到积极地进行知识的建构上来,成为真正的学习的主动参与者。那么如何帮助学生培养主 相似文献
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在高中历史的教学过程中,"一言堂"的传统教学方式比比皆是,学生往往是被动地接受知识,而缺乏主动性和积极性。如何改变这种传统的教学模式,变学生被动接受知识为主动积极地学习,是教师在高中历史教学过程中一直摸索和探究的问题。多年的高中历史教学实践经验表明,良好的课堂讨论氛围有助于改变传统的教学模式。 相似文献
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合作学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式,目的就是要使学生由被动地接受知识变为主动地获取知识,从而引导学生主动参与课堂,乐于探究知识,真正培养学生运用英语的能力。合作学习的重要特征是学生以小组为单位,共同完成学习任务。 相似文献
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德国著名教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"在新课程背景下的教学,提出学生是学习的主体,教师是学习者的帮助者、引导者,学生不再被动接受教师的"知识灌输",而是主动积极地进行知识建构。在今天这个开放的信息时代,教师不再是知识的独享者和垄断者,教师的角色转变最重要的是成为学生主动学习的引导者。构建以"问 相似文献
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构建建构主义英语教学观 总被引:7,自引:0,他引:7
刘邵宾 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):149-151
建构主义认为:知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的,学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观,也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为,语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此,建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。 相似文献
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徐红辉 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
倡导"自主、探究、合作"的学习方式是新课程改革的重要理念之一,具体地说就是要"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力."而建构主义学习观也认为:"学习过程不是学习者被动地接受知识,也不只是书本知识的获得,而是学习者通过与环境的相互作用积极主动地建构知识的过程." 相似文献
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陈吉桂 《读与写:教育教学刊》2011,(12):207
讨论法是指在课堂教学中,教师和学生在商讨和辩论中互相启发,研究和探求真理的教学模式。它强调:在课堂教学中,教师与学生的关系是民主、平等的关系,改变教师"一言堂"的传统教学方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,学生不是机械地接受知识,而是要让学生多问"为什么"。 相似文献
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新课程要求学生的学习由以前被动、接受式的学习转变为主动探索的学习,让学生在探索学习的过程中,感受和体验知识发生、发展的过程,主动地、创造性地获取知识,提高综合学习的能力。教材是承载 相似文献