议图式理论在大学英语阅读理解中的运用

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式理论起着重要的作用。图式理论有助于我们正确把握语言知识、背景知识与英语阅读的关系,加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。作者分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑,认为：英语阅读教学应以图式理论为依据,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式,提高学生的阅读理解能力。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论主要研究读者如何运用“先存知识”来进行文本解读。图式理论有助于我们正确把握语言知识、语篇结构、背景知识与英语阅读的关系。加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

背景知识对商务报刊英语阅读教学的启示

图式理论对于商务报刊英语阅读具有重大理论指导意义,背景知识是影响商务报刊英语阅读理解的重要因素之一。因此,在商务报刊英语阅读课程教学中,应以图式理论为视角,快速、高效、多渠道地拓展学生背景知识,提高学生商务报刊英语的阅读能力。     

图式理论与英语阅读理解

本文系统介绍了图式理论,简要回顾了外语阅读理论,详细分析了图式理论与阅读理解的关系,旨在引起广大教师对图式理论的重视,将图式理论运用到具体的英语阅读教学中,以提高中国学生的英语阅读水平和阅读能力,提高英语教学效率.     

图式理论在高中英语阅读教学中的应用

现代阅读理论认为,阅读是读者与作者进行思维交流的过程。因此,高中英语阅读课的教学除了要继续加强学生对语法、语义的理解外,还应有意识地运用相关的阅读理论来指导学生进行阅读,建立正确的阅读图式,从而提高学生的阅读理解能力。作者阐述了图式理论在高中英语阅读教学中的应用。     

图式理论的探索与实践

本简要回顾了图式理论，强调背景知识在阅读理解中的重要性。建议在外语阅读教学中应充分运用这一理论，激活或提供学生阅读中所需的图式，指导学生树立正确的阅读观，积极有效地阅读。     

图式理论与大学英语泛读教学

图式理论是一种重要的现代外语阅读理论。本文从大学英语泛读课的特点及其对学生阅读能力提高的重要性入手,分析图式理论与阅读理解的关系以及泛读教学与图式理论的相适应性,说明了图式理论在泛读教学中亦能发挥巨大作用。     

探析阅读方法在英语课堂教学中的灵活运用

阅读理解是英语知识综合运用的体现,在中学英语教学中占有相当的比例。教师可以把图式理论和英语阅读教学相联系,帮助学生运用正确的阅读方法提高阅读能力。     

运用图式理论指导英语阅读教学

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有图式相互作用的过程。如果学生在阅读中能够利用图式理论指导阅读,提纲挈领,可达到最佳的阅读效果。本文结合英语阅读教学对图式理论进行探讨,提出了英语教师在阅读教学中可采取的相关策略。     

大学英语四、六级快速阅读的文本分析——基于自建小型语料库的实证研究

通过收集2008年—2011年英语四、六级考试快速阅读部分的文本,尝试通过自建小型语料库,运用Wordsmith4.0和SPSS13.0对文本进行词汇分析：分别统计四、六级快速阅读在形符数、类符数、类符/形符、标准化类符/形符、平均词长和句子数目方面的基本情况,纵向研究历年考试情况,横向比较四、六级快速阅读的差异。同时,根据已获得的数据,对形符数和类符数做出总体平均数的推断,希望为教师和学生提供一些帮助,为英语阅读教学和四级、六级应试训练提供一些有益的指导和启发。     

CET4／6主观阅读题困难分析及对策

高职院校非英语专业学生,在CET4／6阅读理解中,尤其是主观阅读题中,普遍存在阅读困难的问题。本文尝试分析产生这些困难的原因,提出一些可行性的对策。     

基于图式理论的英语阅读教学研究

图式理论认为阅读是一种复杂的心理过程。读者经过预测、推理、验证直至最后的肯定等一系列思维活动,利用储存在记忆中的各种知识,通过文字解码来理解语篇。根据图式阅读理论,影响阅读效率主要有四个因素：语言图式、内容图式、修辞图式和阅读策略。因此,在阅读教学中必须加强学生的语言图式,并利用语篇、文化背景、阅读策略等促进教学方法,提高英语阅读教学的质量。     

探析图式理论在英语阅读中的有效应用

图式泛指存储于人们头脑中的先存知识。任何语篇或文本都是阅读者大脑中的图式知识通过重组构建新的意义,达到阅读理解的目的。文章探讨应用图式阅读理论中形式图式与内容图式以及语言图式的相关原理,阐述了图式理论同第二外语（L2）阅读理解的关系,探讨了具体微观的英语阅读教学活动组织方法,目的在于提高学生阅读的速度与理解的效度,提高学生的英语阅读理解能力。     

从图式理论看阅读教学

阅读能力的培养是大学英语教学的主要目标。根据图式理论，学生的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。为了达到最佳效果，在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富这三种图式。本文重点介绍了在阅读教学中如何建立和激活这三种图式，从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力。     

图式理论与英语阅读教学中的图式建构

图式理论应用到英语阅读教学中,能使学习者进行积极的阅读思维活动,充分利用头脑中的图式进行预测,在阅读中证实并修订最初的预测,提高英语阅读效率。本文从图式理论入手,探讨了如何在英语阅读教学中建构图式,以提高阅读的效率。     

图式理论与口语输出

文章介绍了图式理论、图式知识及其作用,探讨了图式理论对外语口语输出的启示。基于该理论,作者就外语口语输出中如何激活学生头脑中已有的图式知识,提高口语能力方面做了一些有益的探索。     

图式理论与英语听力理解

本文简要介绍了图式理论,分析了图式理论与英语听力理解的关系,指出图式理论在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。     

从图式理论看商务英语翻译误译

从图式理论的角度出发,从源语和译语的认知图式的比较和图式的分类两个方面探讨商务英语翻译的误译现象。     

英语阅读教学中图式的运用探讨

在阅读过程中学生对文本的理解受到头脑中的图式的影响。人对新知识新事物的理解依赖于人头脑中原来的图式,需要把未知的事物和已知的事物联系起来进行图式的解码和编码。实验证明图式理论的运用能大大地提升学生的阅读效率,为此在大学英语阅读教学中我们应该分层次运用语言图式、内容图式和结构图式来设计教学环节,通过相互作用模式来构建学生新的图式从而提升教学效果。