宏观视域下高校辅导员专业化建设的路径研究

高校辅导员的专业化建设包含宏观和微观两个层面。宏观层面是指从国家政府的视角推进辅导员专业化的系列措施;微观层面是指辅导员个人的专业化成长的过程。从宏观看,辅导员的专业化建设包括学科专业化建设、教育专业化建设、人格专业化建设三个方面。在师范院校设立辅导员专业,构建辅导员专业的学科体系是推进学科专业化的重要途径。加强辅导员的团队管理及实现研修培训的常态化是推动辅导员教育专业化的必然选择。把好辅导员的入口关、注重辅导员的人格取向是推动人格专业化的重要途径。     

基于辅导员专业化素质结构的分层目标设计

辅导员专业化是社会分工与教育发展的产物,这一过程要求辅导员队伍在专业品质、专业能力、专业技能、专业知识层面形成体系化的专业素质结构。本文尝试将管理学中的目标管理方法引入辅导员专业化发展中来,针对辅导员专业化素质结构中的"短板效应",设计普遍适用的辅导员专业化发展的总体目标与分层目标,为高校辅导员个体的专业化目标设计提供可资参考的框架,推动辅导员队伍的专业化建设取得更加科学有效的发展。     

高校辅导员职业认同问卷的编制

目前,关于高校辅导员队伍专业化的研究一般偏重在宏观层面上,对于高校辅导员发展的微观层面的分析相对欠缺。鉴于高校辅导员职业认同是其获得社会专业认同的重要心理基础,因此,对辅导员职业认同的研究有助于人们深入理解职业认同内涵,理清辅导员职业认同与专业发展的关系,还原辅导员工作的职业特点。     

浅析高校辅导员专业化发展的取向和理念

教师专业化已成为世界教育改革的发展趋势,确立专业化发展取向是辅导员队伍建设的重要内容.在关注专业化发展取向的同时,应从不同的层面上建构先进的教育理念,以先进的教育理念为引领,优化高校辅导员的专业结构和专业素养,实现教师学生的共同成长.     

社会学视角下高校辅导员队伍专业化途径探析

辅导员专业化是提高高校学生思想政治工作科学性和实效性的关键。从社会学的视角下透视高校辅导员队伍专业化,需要国家、高校、辅导员职业以及社会这四要素相互作用。并通过制度建设保证辅导员队伍专业化、专业性人才的培养强化辅导员队伍专业化、专业组织建设促进辅导员队伍专业化、以职业发展推动辅导员队伍专业化、以专业评价引导辅导员队伍专业化等有效途径来实现高校辅导员专业化。     

新时期高校辅导员专业素养建设的探讨

辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径,是一项长期的系统工程,需要政府、高校、辅导员“三位一体”的共同努力。制度保障是辅导员专业化建设的前提和基础。专业构建是辅导员专业化建设的关键。本文就高校辅导员专业素养建设提出了自己的观点。     

高校辅导员专业化发展的对策与建议

专业化是一个职业获得社会高认可度的必然选择.辅导员的专业化发展既是解决我国目前高校辅导员队伍发展问题的根本办法,更是我国高校辅导员今后的发展方向.结合我国实际情况,学习国外的成功做法,提高我国高校辅导员的专业地位,打造高校辅导员的专业形象,培养高校辅导员的专业精神,走专业化的发展之路是这支队伍的必然选择.     

浅论高校辅导员专业化建设

辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径。辅导员专业化一方面是辅导员职业获得专业标准、提升专业地位的过程,即职业的专业化发展;另一方面是辅导员专业行为改进和素质提升的过程,即个体的专业化培养。辅导员专业化建设要求辅导员具有基本的专业理论素养,基本的专业技能和基本的专业方向。     

“高校辅导员专业化”研究进程(2005-2010)——基于期刊数据库文献的题名检索

辅导员专业化是近年来我国高校思想政治教育和学生工作的重大课题。近5年来,广大学者纷纷就我国高校辅导员专业化的学理研究层面和实践层面展开相关研究,取得了丰富的研究成果。文章在对已有的研究文献进行梳理的基础上,尝试勾勒出我国学界"辅导员专业化"研究的进程和路线,并预测未来研究趋势,为高校辅导员专业化的进一步研究提供参考。     

“高校辅导员专业化”研究进程（2005-2010）

辅导员专业化是近年来我国高校思想政治教育和学生工作的重大课题。近5年来,广大学者纷纷就我国高校辅导员专业化的学理研究层面和实践层面展开相关研究,取得了丰富的研究成果。文章在对已有的研究文献进行梳理的基础上,尝试勾勒出我国学界“辅导员专业化”研究的进程和路线,并预测未来研究趋势,为高校辅导员专业化的进一步研究提供参考。     

专业化:新世纪新阶段高校辅导员持续发展的生命力

本文从阐述高校辅导员专业化的一般理论出发,指出高校辅导员实际上已经成为一门正在形成中的"准专业"。高校辅导员专业化程度关系到辅导员队伍的发展,实现辅导员的专业化发展在目前是十分必要的,也是具有可行性的。我们要实施辅导员聘任制,规范辅导员队伍建设,加大对辅导员的管理力度;开设辅导员专业方向,加强辅导员专业化研究;切实执行中央"十六号"文件精神,大力提高辅导员待遇;建立职业辅导员继续教育制度,加强在职辅导员的培训和终身教育,切实推进辅导员专业化进程。     

新时期高校辅导员专业化探析

高校辅导员专业化程度关系到辅导员队伍的发展,实现辅导员的专业化发展在目前是十分必要的,也是具有可行性的。文章从阐述高校辅导员专业化的一般理论出发,指出高校辅导员实际上已经成为一门正在形成中的“准专业”,并系统阐述了高校辅导员持续发展的实施途径。     

高校辅导员培训基地建设思考——以教育部南师大高校辅导员培训和研修基地为例

自2004年中共中央国务院出台了16号文件以来,高校辅导员队伍专业化路径研究一直是一个热点问题,目前已有的观点,主要集中在专业化途径的理论探讨和实践操作两个层面。本文立足于高校辅导员培训基地建设．对高校辅导员队伍专业化路径进行实践维度的探索,认真梳理和审视高校辅导员培训和研修基地建设背景、具体措施、前景展望等问题,力图深入推进高校辅导员专业化建设。     

高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究

目前的高校辅导员专业化建设偏重于外在的技术层面的要求,关注点集中在辅导员专业属性和标准的理论探讨上;在实践领域,集中在对辅导员个体的专业素质培训和培养上。但是如果不思考辅导员这一特殊群体的内在职业伦理规范要求,不去研究这一职业的＂人文向度＂和＂精神建构＂使命,那么专业化的结果是辅导员只能成为熟练的＂教育技术工人＂或是职业＂消防队员＂。辅导员职业伦理教育的缺失已经使得在专业化的进程中面临着诸多的困境,对辅导员专业化面临的困境作一伦理分析并在理论上寻找对策,不仅有助于开拓辅导员专业化的理论研究视域,而且有助于扶正辅导员专业化建设的实践坐标。     

转型期高校辅导员队伍专业化与职业化建设的期待视野

高校辅导员队伍建设正处在重要的转型期,其核心问题是实现专业化和职业化,这是不断提升大学生思想政治教育水平的根源性动力.转型期辅导员队伍专业化与职业化缺乏参照建设标准,辅导员队伍没有完全实现向"人生导师"成功转型,尚处在以转岗、转专业为出路的尴尬局面.转型期辅导员队伍专业化与职业化需从宏观、中观、微观三个层面来进行建设,从完善选聘机制、拓宽发展空间、推进专业学科化入手,构建适应辅导员队伍可持续发展的科学管理体系.     

从美国高校事务管理看我国高校辅导员专业发展的路径选择

国家和地方需加大支持力度,积极促进高校辅导员专业化发展的实现过程,实施高校辅导员行之有效的组织管理和科学全面的评价制度,切实建立高校辅导员职级制专业资格标准,重视制定高校辅导员专业发展规划,推动高校辅导员队伍专业化进程.     

高校辅导员专业化建设探析

辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径,是一项长期的系统工程。专业化一方面是整个职业获得专业标准,提升专业地位的过程,即职业的专业化发展;另一方面是专业人员专业行为改进和素质提升的过程,即个体的专业化培养。本文就如何理解专业化,如何实现专业化进行了探析,并提出高校辅导员专业化建设的途径。     

高校辅导员工作职业化与专业化探究——以淮阴师范学院为例

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。职业定位模糊、职能不规范、自我认可度低、稳定性弱等,是制约辅导员提高工作职业化和专业化程度的主要问题。相关部门必须注重提升辅导员自身的专业素养、专业能力,促进其综合发展,从而实现辅导员整体队伍的专业化和职业化,进一步加强和完善大学生思想教育工作,最终提高我国高等教育的教育质量和管理水平。以高校辅导员职业化和专业化发展为基础,立足当前实际,分析淮阴师范学院辅导员队伍发展现状,提出实现高校辅导员队伍职业化和专业化的建议。     

辅导员队伍专业化建设路径探析——以辅导员职业能力标准为视角

高校辅导员是履行高校学生工作职责的专业人员,专业化建设是辅导员队伍科学发展的必然趋势。构建辅导员职业能力标准是辅导员队伍专业化建设的内在要求,是提升辅导员职业内涵的切实保证和增强辅导员职业认同的现实诉求。辅导员职业能力标准要求辅导员具备宽广的基础知识储备和系统的专业知识体系,所以高校辅导员专业化建设需要多学科协同努力。     

高校校院辅导员团队分层建设探究

在当前高校辅导员团队建设相对薄弱的情况下,必须根据辅导员专业化、职业化发展的需要,结合高校辅导员队伍建设的整体规划,不断优化队伍结构,既立足于学校层面的团队建设以克服院系工作团队的局限性,又努力培养专业或专项工作带头人,实现与院系团队的功能互补。