模糊教学法运用于“建筑节能技术”课程的探讨

改革教学方法、培养创新人才,已成为近年来高等教育的热点话题。本文就笔者在“建筑节能技术”课程教学过程中,探讨运用模糊教学法、培养学生创新能力的途径和措施进行了较为详细的阐述,并谈了自己的心得体会,希望能给同行们提供一点借鉴。     

“建筑节能技术”课程思政内涵与外延设计实践

“建筑节能技术”课程在土建类专业课程中具有代表性,课程教学深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,从改进课程教学内容及组织实施、教学方法等方面进行探索与实践。总结课程建设过程中内涵与外延的融合方式及教学设计创新点,层层推进课程教学内容的更新,形成了具有较高课程教学、工程实践和社会服务能力,较强育德意识和育德能力的教师团队,课程建设特色凸显,满足了新形势下社会对专业人才的更高要求。     

“建筑节能技术”课程教学方法探讨与实践

"建筑节能技术"是建筑环境与设备工程专业一门重要的专业方向课。围绕建筑节能技术的课程建设,从教学内容设置、教学方法、考核方法等方面,提出了一些具体的做法。实践证明,这些方法的应用对改善教学效果、培养学生的专业综合能力和素质,提高教学质量有较好的效果。     

高师院校英语教学法课程“翻转课堂”实证研究

翻转课堂是一种基于信息技术的新型教学模式,近几年来成为国内外教育改革热议的话题。它颠倒传统教学流程,通过自主探究、体验参与、意义建构、实践应用等教学步骤,改变了传统教学中"以教为中心"的教学模式,而采用了"以学生为中心"的个性化教学,转换了师生的角色。并通过采用线上线下交互学习的方式,为传统的教师教育类课程带来了教学模式的革新,正符合小学英语教学法课程的改革需求。     

“模糊教学法”在美术欣赏教学中的应用

本文基于美术的学科特性,将模糊教学法应用于美术欣赏教学中。首先概括了模糊教学法的特点,然后提出美术欣赏教学中实施“模糊教学法”的必要性,最后通过“模糊教学法”在美术欣赏教学中的运用,达到发展学生创造性思维的目的来提高教育教学质量。     

思想政治课的“问题教学法”

思想政治课通过"问题教学"培养学生的观察、分析、理解、综合、运用和评价的能力,说到底也就是培养"问题解决"的能力,逐步提高创新意识,培养"创新能力"。     

工商管理类课程案例教学法探讨

探讨了案例教学法在工商管理类课程教学中的作用，总结了案例教学法三个环节中的有关规律，最后提出了实施案例教学的保证措施。     

体验式教学法在“管理学”课程教学中的应用

“管理学”作为高校管理类专业的基础必修课程,旨在培养学生的综合管理能力,为学生后续工作和学习打下基础。但在实际教学中,绝大部分教师仍采用“老师讲,学生听,满堂灌”的传统教学模式,缺乏学生互动和参与,为培养学生独立思考、分析和解决问题的能力,在“管理学”课程教学中,引入“体验式教学法”。“体验式教学法”方式灵活多样,可根据教学内容合理选择,整个环节具体分为四个阶段,即设计、准备、实施、点评和总结。在实际运用过程中,教师起引导性作用,把主动权交给学生,体验任务完成后,重视点评和总结,从而实现“理论——实践——理论反省——进一步指导实践”,以此真正培养学生的实践能力和综合素质。     

案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中的应用

文章首先阐述了案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中应用的意义,然后论述了案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中应用的流程,最后对案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中的应用进行了反思。     

“启发式”教学法在工程制图课中的应用

以高等教育理论为基础，根据“启发式”教学法的基本原则和工程制图课的课程特点，从体现教师在教学活动中的主导作用和强调学生是教学活动的主体为出发点，探讨了有关工程制图课程的教学方法问题。     

高校“概论”课程教学中导向教学法的运用

缺乏实践教学是高校"概论"课程存在的普遍问题,运用导向教学法可对其做出改善。文章首先对导向教学法在高校"概论"课程中的教学优势进行分析,指出导向教学法的主要应用思路。在此基础上,具体研究导向教学法在高校"概论"中的应用策略,以期为"概论"课程教学改革创新提供参考。     

“五步教学法”初探

以设疑、讨论、质疑、练习、小结作为课堂教学的五个环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。提高学生的创新意识和实践能力。     

“引思应用教学法”及其应用

职业技术教育如何根据自身的特点，结合具体课程的教学，对学生进行创新能力的培养，提高综合素质，更新教学思想，改进教学方法，适应新的教学环境，是各职业学校所面临的重要课题。笔者结合从事的“财务管理”课程的教学实践，认为“引思应用教学法”是一种较好的教学方法。本文对此作如下初步探讨。     

叙事教学法在“东盟国家文化”课程教学中的应用

叙事教学法作为一种教学理念和教学方法,运用于"东盟国家文化"课堂,可以充分发挥叙事的强大功能,有效提高学生对东盟文化的认知能力、跨文化交际意识和能力,同时促进语言能力的提高,让学生在文学叙事中完成"有形的"知识学习和"无形的"情感、态度和价值观提升的教学目标。     

“机械制造技术基础”课程教学方法探讨

作者结合“机械制造技术基础”课程教学实际情况．探讨多样化的教学方法,以更好地激发学生学习兴趣。     

“空白教学法”在语文教学中的运用

所谓“空白教学法”就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处，并加以修补或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有”，并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

“管理学”课程思政微型案例教学法初探——基于建构主义支架式教学法

课程思政教育是新时代高校人才培育的要求,也是"管理学"课程培养的基本要求。基于建构主义的支架式教学法为"管理学"课程思政案例教学的有效开展,发挥学生学习的主动性和创造性提供了理论依据和方法。详细剖析基于建构主义的支架式教学法的内涵及其五大教学环节,并以"管理学"绪论部分的"底线思维"这一知识模块为例,具体阐述了基于支架式教学法的课程思政微型案例教学的设计与具体实施,论证了"微型案例"教学法在"管理学"课程思政的具体应用及其有效性。