生物讲评课教学例谈

讲评课是中学生物教学中的主要课型之一，而且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。所以，怎样上好讲评课是教师需要经常思考的问题。下面就结合自身教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法和体会，旨在提升中学生物课堂教学效能。     

谈《科学》试卷讲评课的教学

一、留出时间,自主订正绝大多数学生接到试卷后,首先关心的是分数和名次,接着便会主动关注做错的题目。对于会做而做错(即所谓粗心出错)的题目,学生多会为此懊悔和自责,教师不必多费口舌;对于那些当时不会做的题目,在考试结束后,也可能通过向他人询问答案或查找资料,掌握或基本     

浅议如何上好高三生物试卷讲评课

试卷讲评课是高三备考工作的有机组成部分和重要环节，其教学效果对复习质量会产生很大的影响。从试卷讲评课前的准备、如何讲评、讲评后的反思3个方面阐述了提高试卷讲评课效率的一些做法和体会。     

优化讲评课教学的思考

测验考试是学校教学工作的重要组成部分,考试后的试卷讲评是考试的一个不可忽视的重要环节,它是课堂教学的延续,又是检验教师的教和学生的学的效果,进行查漏补缺和巩固加深的重要手段。     

讲评课教学行为的转变

讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。上好物理讲评课对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。     

研读《“磨课”记》一文的思考

研读发表在《科学课》杂志2007年第12期上的马兆家老师撰写的《“磨课”记》一文,有几点思考与各位科学课同行交流。     

作后讲评新突破——评管建刚《开小差》习作讲评课

《开小差》作后讲评,前不久我也上过,当时沿用了管老师的“经典三步曲”,设计了三个板块：     

浅谈数学讲评课的教学

“明天讲评试卷,今天就不用备课了.”在工作中我总是听到其他教师这种略带庆幸的话语,有时候自己也难免产生同样的想法.总觉得讲评课,无非是教师在上面讲讲评评,学生在下面听听改改.老师公布一下正确的解题过程和答案,学生能听懂改正自己的错误就行了.讲评课似乎成了教师个人表     

优化讲评课教学策略的探讨

讲评课是中学物理课堂教学的有机组成部分。它对提高学生物理解题的思维能力有着特殊的重要作用。因此 ,提高讲评课的效果至关重要。本文就优化物理讲评课的教学策略和方法 ,谈谈自己的实践与体会。1　善于调查统计“没有调查研究就没有发言权。”这里的调查研究就是对学生答卷情况的统计与分析 ,实质是试卷讲评课的备课。高效的试卷讲评课是需要课前的精心准备。其中 ,成绩统计分析和考试结果分析是不可缺少的一环。成绩统计分析包括 :登记分数 ,计算平均分、合格率、优秀率 ,统计各分数段的人数分布情况 ,了解最高分与最低分的考生姓名 ,…     

数学试卷讲评课教学的有效尝试

数学试卷讲评课的有效教学必须要做到设计要充分，教法要灵活，反思要落实。教学中要激发学生学习的动机，促进学生的主动参与，培养学生思维能力的发展为策略。改变传统教学中讲评课教师从头到尾一言堂的现象，使学生学会自主学习，合作交流。养成良好的反思习惯、发展能力、树立信心的效果。     

历史讲评课教学摸式初探

讲评课是历史教学中不可缺少的一个环节。特别是在复习阶段，更加显示了它的独特作用。下面就历史讲评课有关问题略加探讨，浅述如下：     

数学讲评课教学之探索

讲评课是中学数学教学的重要课型,不仅在平时练习要讲评,考试以后要讲评,尤其在初、高三整个复习的过程中,讲评课占有极高的比例。而相对于新授课,练习课,复习课而言,讲评课是最薄弱的一环,很少有文章谈及。笔者曾经上过,也听过很多这样的讲评课:教师对学生所做的题目,从头到尾,无一遗漏地讲一遍,过程详细,分析透彻,极为卖力。一节课下来,像打仗一样,教师讲得口干舌燥。过几天把讲过的题目拿出来考一下,却大失所望,学生照错不误。我们甚至在再一次讲评此类题目时会抱怨:这题目我至少讲了三遍,你们怎么还错?这到底是为什么呢?经过对学生学习的观察、分析,我认为效果不佳的根本原因在于"疲劳",教师的大量信息的"轰炸"令学生视觉与听觉均产生疲劳,抓不到重点。(也确实没有重点)教师该讲的未讲,不该讲的倒讲了,针对性不强。学生会做的没兴趣听,该听的时候没听到,致使再考此题依然不会做。     

数学讲评课教学的再探索

调查研究表明，当前数学讲评课教学存在着诸多弊端，已经成为制约数学教学质量提高的瓶颈。为此，我们进一步对数学讲评课教学进行了探索。现阐述如下：     

谈讲评课的最优化教学

讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高学生的生物成绩。     

谈试卷讲评课的有效教学策略

数学试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分.通过试卷讲评,既可以复习巩固所学知识,澄清学生在某些知识点与解题方法等方面上的模糊认识,又能提高学生的数学解题能力.教师应在"以生为本"的原则下,充分发挥学生的主动性,精心设计试卷讲评内容,使试卷讲评课更加优质高效.     

讲评引路自主修改智趣横生——习作讲评课教学谈

作为一直任教作文的教师,许多人总在为学生的习作水平停滞不前烦心发愁。辛辛苦苦改的一篇篇作文,密密麻麻的眉批总批,大部分学生看都不看一眼,范文一读再读,结果作文水平仍是原地踏步。为此,我精心备了一节作文讲评课,结合苏教版第七册第二单元写自己本领和长处的习作围绕内容具体这个要求,从动作、心理两个方面来指导学生修改自己的作文。【板块一】赏一赏1．导人：同学们,在我们分享习作之前,回忆一下这次习作的要求。（大屏幕出示要求）你们觉得把这次习作写好的关键是什么？板书：题目新颖、内容具体、情感真实我们班写作文的高手真不少,今天让我们一同走进“精品屋”,去赏评他们的优秀习作吧!     

研究性学习型试卷讲评课的设计

学生升入高三年级后，教师不再以传授新知识为主要教学目的，而是通过帮助学生复习归纳旧知识，培养学生应用知识的能力。很多学生由此沉入了茫茫的题海之中而无所适从。原有的一些学习方法到了此时无用武之地，急需“快速”更新学习方法。为此，本人在高三生物学试卷讲评课中，尝试改变以往传统灌输     

加强讲评课的针对性，提高二轮复习的效率——高三生物复习讲评课的教学体会

如何提高高三生物二轮复习的效率？采用数学统计分析找到模拟考试学生中存在的主要问题,认真分析,精心备课,通过综合评述和重点讲评、学法指导、心理辅导、针对性练题等方法,查漏补缺、扫清知识障碍、突破能力形成的难点,提高学生的科学素养。     

浅谈化学试卷讲评课的教学

试卷讲评课在化学总复习中占有重要位置。加强试郑讲评课的教学，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于提高学生分析和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验，达到事半功伴的效果。     

师生共奏“三步曲”——浅议如何上好高三试卷讲评课

对高三阶段生物试卷讲评课的模式进行探讨,提出讲评课应突出以学生为主体,暴露学生的思维过程,在讲评课前、课中、课后都体现师生共同参与的特点。