高师院校应建立小学教师定向培养基地

本文基于目前高等师范院校的人才培养方向及对小学师资队伍与教学现状的调查分析，论证了高等院校建立小学教师定向培养基地的必要性和可行性。     

高师院校参与农村小学教师培训的模式研究

农村小学教师队伍的建设与培训，是农村地区全面推进素质教育的关键。“顶岗实习、置换培训”是针对目前我国农村地区小学教育条件差，广大教师难以接受高层次培训以及高师院校学生实习困难之现实状况形成的一种将教师教育的职前教育和职后培训有机结合的新模式，该模式有利于促进高师院校与农村小学建立起“合作、互利、双赢”的新型关系，有利于和谐新农村的建设。     

高师院校全科型小学教师培养必要性的辩证分析

高师院校全科型小学教师培养必要性的论证是否合乎逻辑是一个有待继续探讨的问题。文章通过全科型小学教师内涵的阐释,表明对其解读呈现立体性的见仁见智,进而追问并分析新课改的要求、小学教师培养过程中的偏差、农村小学的偏远及师资短缺等客观性条件,阐明高师院校全科型小学教师的培养研究在逻辑上尚需条分缕析,方能自圆其说。     

高师院校“全科型小学教师”培养案例的辩证分析

中等师范教育全科教育的先例固然值得称道,但不能简单地成为高师院校“全科型小学教师”培养的样板。日本与美国相关高校“全科型小学教师”培养的范例有其内在的发展规律,又有其不可忽视的弊端,而我国高师院校“全科型小学教师”培养的逻辑既关涉教育内部的整体规划,又关涉教育与社会互动的系统工程的架构,绝非简单的“照葫芦画瓢”,更非一厢情愿的主观臆断。     

定向培养全科农村小学教师促进农村教育发展

近年来,农村小学教师出现“贫血”症状,存在着教师整体素质偏低、学科结构不合理等问题,实施定向培养全科农村小学教师,是农村教育“造血”的理性选择,有利于发挥师范学院的优势,培养出“本土化”教师,提高教学质量,促进农村教育的发展。     

六年制本科农村小学教师定向培养实践教学体系构建

农村小学教师定向培养计划在推动我国农村义务教育发展与城乡教育公平的实现中,发挥着重要而深远的意义。构建合理的实践教学体系,并科学有效地予以贯彻实施,是实现六年制本科农村小学教师定向培养目标的重要环节。     

农村全科型小学教师本土化定向培养模式探究——以江西省九江地区为例

2012年教育部在《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》中指出,为农村学校定向培养补充"下得去、留得住、干得好"的高素质教师。为此,课题组先后在九江地区九江县、星子县、德安县、修水县、湖口县的多所农村小学及教学点进行调研,根据乡村小学的现状及随着社会经济发展所带来的小班化教学趋势,提出本土化定向培养乡村小学教师,同时,构建了基础课程、专业课程、技能课程和实践课程的全科型小学教师培养课程体系,为乡村小学全科型教师的培养及补充机制作出有益的探索。     

高中起点本科小学教师公费定向培养调查与思考——以湖南省为例

小学教育是义务教育的基础,在整个国民教育体系和个人终身发展中具有奠基作用。发展小学教育,关键在于建设一支高素质的专业化小学教师队伍。高中起点本科农村小学教师公费定向培养工作,是湖南省在我国小学教师培养工作中的创新。通过对湖南省高中起点定向培养本科小学教师公费师范生进行调查,表明:学生大多来自乡镇及农村贫困家庭,他们选择公费定向培养主要出于减轻家庭经济负担、就业有保障的原因,对公费师范教育的作用认识较清晰,履行协议的意愿较好,但也有相当一部分学生处于犹疑状态。为此建议:加强组织领导,完善招生录取工作;加强教学改革,优化人才培养模式;加强师德教育,提升教师职业情意。     

谈高师小学教师教育美术素养的培养

提高国民素质,实现民族振兴,一直是我国基础教育的基本宗旨,小学教育更是我国基础教育的关键。初等教育学院小学教育专业学生,即未来的基础教育领域的教师,将在全面实施素质教育中,发挥特别重要的作用。小学教育专业学生美术基础的培养,一方面,使学生了解美术基本知识,提高艺术涵养,掌握小学教学所需要的基本技能。另一方面,在教学中要针对教育的需要,使绘画知识和实用美术相结合,把审美教育和基本技能的培养浸透在教学中,从而逐步提高美术素养,以适应未来教育教学的需要。     

高师院校应大力加强科普教育

中共中央、国务院颁布的“关于加强科学技术普及工作的若干意见”中明确指出:“科学技术普及工作是关系到我国21世纪发展的根本性、战略性的工作,全党、全社会都要高度重视,认真抓好。”这给高师院校加强科普教育工作指明了方向。本文试就高师院校如何加强科普教育的若干问题进行探讨。     

高师院校应肩负起为基础教育服务的历史使命

随着“应试教育”向素质教育的转变,高师院校也需要面向２１ 世纪构建新的教学内容和课程体系,培养大批胜任素质教育工作的优秀教师,这是高等师范教育改革的重点。高师院校应更加坚定地肩负起为基础教育服务的历史使命,一方面,深化自身教学改革,不断提高教学质量,努力为基础教育培养更多的高素质的中学教师;另一方面,打破封闭的办学模式,加强与中小学及幼儿园的广泛联系,直接参与到基础教育改革实践中。与此同时,不断从基础教育改革的实践中吸取更多的“能量”,增强自身的活力,加速自身的改革与发展。     

高职院校定向培养直招士官人才培养体系构建

文章针对高职院校定向培养直招士官工作试点情况,通过树军魂,夯实听党指挥的思想基础;铸砺剑,努力打造优秀士官生;励精兵,多措并举,提高士官生的军政素质三方面提出了全面构建高职院校定向培养直招士官人才培养体系。     

高职院校定向培养军士学员军政素养提升对策研究

定向培养军士是指借助地方高校,通过军地联合培养特殊人才,定向培养的军士学员既是普通大学生,又要接受准军事化管理。为确保能向部队输送更多高素质人才,提升军士学员军政素养意义重大。本研究结合当前高职院校定向培养军士学员军政素养状况,通过调查法、访谈法对定向培养军士学员军政素养情况进行了解,针对当前定向培养军士学员思想意识不强、军事理论和专业技能薄弱、保密意识不强、心理素质较差等问题,结合自身部队服役经历和参与定向培养军士学员培养工作经验,从课程设置、师资结构、教育体系等方面提出合理的解决措施,旨在为优化定向培养军士学员的培养方案提供参考依据。     

高师本科小学教师培养模式的反思与展望

随着我国基础教育课程改革的不断深入及教师专业化要求的不断提升,如何培养新时期高素质小学教师已成为众多高师院校追求的目标。目前我国高师本科小学教师的培养已形成综合型、分科型、中间型三种不同的模式,在回顾历史的基础上对已有模式进行总结与审视,以提升小学教师培养的质量。     

高师院校应成为实施社会主义荣辱观教育的典范

切实加强社会主义道德建设,通过公民道德建设的不断深化和拓展,逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系,这是提高全民族素质的一项基础性工程,是社会主义现代化建设的本质要求。高师院校的培养目标是基础教育教师,宣传贯彻落实好社会主义荣辱观教育,这既是高师院校自身特性决定了的,同时对于提高全民族的思想道德素质也具有重要意义。     

双向委托代理：高师院校与实践教学基地合作关系新模式

委托代理理论被广泛应用于包括高等教育领域在内的社会生活的方方面面,并发挥出一定的作用。针对当前高师院校与实践教学基地所面临的教师教育专业学生培养和在职教师培训等教师成长问题,以及合作不顺利、不紧密、不稳定,付出与回报不成比例等情况,通过“构筑共同愿景、形成长效机制、保证经费支持、强化实践落实”等路径,构建基于委托代理理论为指导的双向委托代理新模式,可以有效缓解或解决上述问题,促进高师院校和实践教学基地紧密合作,共同发展。     

调动校际资源构建小学教师继续教育基地

建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。面对新世纪的需要,如何优化教师队伍,开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高,成为我们师训工作的重大研究课题,经过一年来对《小学继续教育基地建设》课题的研究与实践,我们颇有感受。     

高师院校应重视和加强师范生的师德教育

师德培养是师范生职业教育不可或缺的一环,师范生师德教育直接关系到我国教育的改革发展和人才培养的质量。本文从师范生师德教育的重要性出发,探讨了新形势下高师院校加强师范生师德教育的途径和方法。