论社区教育与成人多元智能开发

人的可持续发展既是人类的“理想状态”,又是终身学习的终极目标,而多元智力理论为教育与人的可持续发展搭建了一道桥梁,通过发掘和培养成人的多元智力,可以促使成人发现自身的智力强项和优势,挖掘出自身的潜能,从而发挥多元智力的“终极状态”。     

社区教育中成人多元智能培养策略研究

加德纳提出的多元智能理论给当代教育提出了一个新的课题,将多元智能理论引入社区教育,可以为社区教育的开展提供一个多元视角。分析成人学习者的特征及其多元智能培养的必要性,进而从课程资源、教学环境、教学方式和评价方法等方面,提出培养成人多元智能的策略,以促进人的全面发展,推动社区教育、学习型社会建设顺利进行。     

农村教育要面向农村注重多元智能开发

农村普通中学每年高考之后，都有一批学生步入社会。他们在失落之下，在人们“上大学才有出息”的观念里，低下头来，消失在人群之中，默默而沮丧。他们１２年的学习似乎成了无用，１２年的教育被浪费。究其原因，是教育的人才观问题，认为只有考上大学才是人才。结果学校把学习成绩作为考核标准，把人才的培养重点放到知识记忆和应试能力上；教育者也把自我教育的成功与失败和高校录取的多少划等号，把高考分数看成教学水平的高低；受教育者也把名落孙山的自己视为无用。我们不否认高考的成效，但是分数并不能代表学生的综合素质水平，也不…     

面向未来的社区教育课程模块开发

课程模块化是一种面向未来的教育设计。在城市化、信息化和工业化快速发展的大背景下,作为终身教育课程体系的一部分,社区课程方案不是为了过去和现在,而是面向未来的一种愿景和预见。社区模块课程开发是一个完整的系统,包括计划、设计、开发、实施和评估等步骤。社区课程方案可包括时政法律、文明素养、文化基础、职业技能、社会生活、生活保健、休闲娱乐、持家理财等模块。社区教育课程是开放性的,要根据居民不断变化的学习需求,不断修订模块以增加其活力。     

多元智能视野下的成人信息技术课程开发

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳提出,在学界具有极其重要的影响。在成人信息技术课程中,有必要将多元智能理论应用于其中。应根据多元智能结构理论和成人的学习特点,开发成人信息技术课程。     

多元智能理论的教育意蕴

多元智能的核心教育思想是多元的，教育的起点在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。只有树立科学的学生观、教学观、课程观、评价观，才能真正改变传统的教育观念。     

多元智能理论与情境教育的发展

情境教育对教学活动有很好的促进作用,其发展主要受到心理学、人类学观点的影响,提出了知识情境观、实践共同体等诸多概念,但实践中仍然有若干问题存在。通过对多元智能理论的研究,发现其可以为情境设计提供可操作性依据,可以阐明情境教育的具体特点,可以拓展情境教育的操作平台。因此,情境教育在多元智能理论下展现更加深远的教学意义。     

基于多元智能理论的科学教育园本课程开发的研究与实践

一、课题的提出 （一）我国科学教育存在的问题 当今世界发达国家都非常重视幼儿园的科学教育，长期的探索形成了科学教育的两大发展趋势：一是教育目标以科学素质为出发点，培养幼儿完整人格；二是教育内容以现代社会为生活背景，构建幼儿的探索领域。然而，由于种种原因，我国幼儿园的科学教育与世界发达国家相比，还存在着一些不尽人意的地方。     

多元智能课程开发探析

文章阐述了多元智能理论的课程理念，探讨了多元智能课程开发的形式、模式以及应注意的问题，并提供了一个多元智能课程开发实例，以期对我国基础教育课程改革有所启示。     

论素质教育与多元智能理论

当前我国教育改革的核心问题,是如何从应试教育向素质教育转变。最典型的应试教育就是测试主义。根据统一测试的要求,学生必须学习相同的课程,教师必须用相同的方法授课。学生在校学习期间必须在一致的条件下通过频繁的考试,有时为了更大的范围内的可比性,需要进行全市、全省乃至全国范围内的统一考试。高等学校的入学考试,采取千万人一张卷子、一个标准答案的考试方式,把学生的个性、特长都给忽视了,这样选择学生,不利于综合素质的提高,是典型的应试教育。应试教育是工业经济的产物,认为自然科学方法是一切真理的尺度,自然科学知识是一切知…     

多元智能理论与教学设计

传统的教学表述具有笼统、含糊、缺乏层次性和难以操作等缺点，因此，教学设计应注重开发学生的优势智能，开发多元智能，从而促进教学工作的最优化。     

多元智能理论指导下的学习型网络社区环境建设

从多元智能理论对网络社区环境建设有很强的指导意义这一切入点入手,首先介绍网络社区及其环境建设,其次引入了多元智能理论,通过具体分析提出了多元智能理论对网络社区环境建设的启示。     

论成人教育与社区教育的生成关系

党中央提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的目标,社区教育和成人教育如何抓住这一契机,促进和谐社会的形成,其中厘清成人教育和社区教育的生成关系有其重要意义。因为只有这样,才能最大限度地发挥二者的作用。     

从多元智能理论看研究性学习课程的开发

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，为我国研究性学习课程的开发提供了一个全新的视角。本文分析了多元智能理论的内涵和特征；从实践层面着重探讨了如何把多元智能理论贯穿于研究性学习课程的开发之中，以实现学生的整体和谐发展。     

论社区教育中高校资源的开发

目前,我国的社区教育正处于起步阶段,为了更好地发展这一新型教育形式,有必要利用各类教育资源为社区教育服务,尤其是高校的优质教育资源。文章就社区教育过程中高校资源的开发问题进行了讨论,主要涉及两个方面的内容:一是社区教育对高校资源的需求、高校举办社区教育的有利条件及社区教育开发高校资源的形式;二是社区教育过程中高校资源开发遇到的问题及解决对策。     

初论教育游戏中的多元智能开发

多元智能理论(Multi-Intelligences)自1983年提出以来,在世界范围内掀起了教育领域的改革.如何发展学生的多元智能,发掘优势智能,弥补弱势智能,成为教育界普遍关注的焦点之一.本文从日益盛行的教育游戏出发,探索了在游戏中如何培养学生的多种智能,以使其实现全面发展.     

多元智能理论对英国教育的影响

本文以英国为例,说明多元智能理论的跨文化价值,分析多元智能理论对英国中小学教育改革政策和实践的影响。尽管多元智能理论在英国没能像在美国那样得到广泛的推广及实践,但是,在过去10年中,人们对加德纳的理论思想越来越感兴趣。该理论深入浅出,易于理解和实践,提出所有智能都是平等的。因此,它为许多家长和教师所接受。近年来,政府部长们和各级教育政策决策者也开始关注多元智能理论。     

面向未来的社区成人教育课程开发

面对未来的知识经济时代,社区成人教育大有可为,可谓是机遇与挑战并存。课程是教育目标转化为教育成果的中介环节,我国社区成人教育的课程开发面临不少困难,主要是体现在缺乏社会共识、课程开发机构乏力和教师能力有限、受教育者素质不一等方面。为解决这些问题既需要国家的立法保护,又需要管理机构和开发者提高素质,适应社区教育发展的需求。     

多元智能理论视野中的个性化教育

介绍了美国哈佛大学教授、当代著名发展心理学家霍华德·加德纳（H·Gardner）提出的多元智能理论．揭示了多元智能理论与当前我国所倡导的个性化教育的联系，并基于加德纳的教育理念，提出了对个性化教育发展的设想。     

论社区与社区教育

社区教育是以社区全体成员为对象的、集各层次、类别以及内容、方法、组织形式的全方位教育体系。它具有广泛性、区域性、整体性、全面性和开放性等特点。我国自20世纪70年代、80年代兴起社区教育,至今有很大的发展,已形成区域型、辐射型、厂区型、学区型等模式,发挥着多种功能,并在实践中逐步形成具有中国特色的社区教育的组织形式和运行机制,已显示出强大的生命力。随着我国社会主义事业现代化的发展,社区教育这一新生事物出现了新的发展趋势,我们必须不断总结其经验,研究其基本理论。