浅谈针对性练习的设计

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用 )》指出 :练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习的内容要紧扣教学要求 ,目的明确 ,有针对性。要使练习取得最佳效果 ,教师必须精心设计好练习题。怎样有针对性地设计好练习题呢 ?我从教学中总结出以下几点。一、针对知识联系 ,设计铺垫练习铺垫练习又叫准备练习。这是为导入新知或讲解新知架桥铺路而设计的练习 ,旨在针对数学知识的内在联系 ,唤起学生对旧知识的回忆 ,为实现旧知向新知的迁移起到铺垫作用。例如 :教学“有余数的除法”时 ,可设计以下两个准备练习 :① 3×…     

数学课堂练习之我见

课堂练习是小学数学课堂教学的主要组成部分,教师在设计各种练习时,如何有的放矢,很值得研究。本文就以下几种练习谈一些粗浅认识。一、铺垫练习重在架桥铺垫练习一般用于新授课的导入,为教学新知识作好知识、方法和思维上的准备。因此,针对新旧知识的内在联系而设计的铺垫练习重在架桥,为知识的正迁移作好准备。例如,“20以内进位加法”的算理是“看大数、拆小数、凑满十、加余数”。为此,新授课前可组织学生进行数的分解和凑十的铺垫练习:     

巧设数学课堂练习之我见

课堂练习既是加深学生理解和巩固所学知识的手段，又是学生学习新知识，巩固新内容，解决新问题，提高数学能力的重要途径，新授课练习通常分为基本练习、尝试练习、变式练习、开放性练习。一、基本练习重在铺垫基本练习的设计，是为学习新课做好准备，因此，教师要认真钻研教材，分析教材的编写意图，根据新旧知识的联系，寻找其结合点，有目的、有针对性地设计铺垫练习题，以此减缓学习坡度，帮助学生完成新的知识的过渡。例如，教学“三角形内角和是１８０度”时，可以设计如下旧知识再现的基本练习：１让学生画出任意三角形锐角三角形、…     

数学课堂教学要讲究“实”

数学课堂教学中要讲究一个“实”字：在“实处”铺垫,联系“实际”讲解,结合“实情”评价,讲求“实效”练习。铺垫练习要练在“实处”。数学严密的逻辑性特点表明,一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。因此,教师要善于抓住新旧知识的连结点,设计好铺...     

重视练习设计 发展学生思维

练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段 ,是数学学习的重要一环 ,数学知识的掌握 ,技能的形成 ,能力的培养以及良好学习习惯的养成 ,都要通过适当的练习来实现。根据练习不同的目的 ,其形成可以分为以下几种 :一、课前练习在新授课之前 ,一般都要设计课前练习 ,也叫铺垫练习 ,这是为导入新课或讲解新课架桥铺路而设计的练习 ,旨在针对数学知识的内在联系 ,唤起学生对旧知识的回忆 ,为实现旧知向新知的迁移起到铺垫作用。使新知识之间形成坡度 ,从而降低新知识的难度。例如 :教学“有余数的除法”时 ,可设计以下两个准备练习 :…     

巧设练习 高效低“负”

苏霍姆林斯基总结出一条重要的规律：“学生学业落后、成绩不及格、学习负担重的根源之一就是第一次学习教材没有学好，罪过的根源要在教学过程本身去找。”练习是教学过程的重要组成部分，尤其是新授课练习是学生学习新课的巩固和再学习。精心设计新授课的练习，使学生把当堂所学知识当堂“消化”，是完成教学任务，减轻学生负担的有效途径。新授课练习的设计，应做到如下三条：一、铺垫练习，导向明确所谓铺垫练习，就是针对本节新授课所学的新知识而编拟的复习题。学生通过练习为学习新知识创设“最近发展区”，以利于知识的正迁移。备课…     

专项练习在当堂达标教学中的运用

几年来,我校的数学教研主题一直是“当堂达标教学”.当堂达标教学,就是当堂目标当堂完成,不留尾巴.而专项练习,就是为着教学的某种需要而设计和组织的单项性练习.在当堂达标教学中,把专项练习有机穿插到各个教学环节,是实现目标的重要一环.根据几年来的教学实践,我就专项练习的设计与运用谈点做法和体会.一、专项练习铺垫在新授前任何新知识都是原有知识的引伸和发展,新旧知识之间有着密切的联系.因此,在新旧知识的连接点上巧妙设计铺垫题,把学生引进旧知识的“最近发展区”,可以使学生搞好知识的正迁移.如“工程问题”的教学,其目标之一是帮助学生弄清“为什么把工作总量看作单位‘1’”为实现这一目标,可设计如下铺垫题.     

谈小学数学新授前的铺垫练习设计

新授前的铺垫练习是为学生学习新知识铺平道路,以顺利地实现正迁移的练习。这种练习究竟怎样设计较为科学,是一个需要进一步深入探讨的课题。本文结合教学实践谈点做法和体会。一、抓住学习新知的“生长点”设计学生原有认知结构的清晰、稳固程度直接影响着正迁移的实现,而且学生头脑中的旧知痕迹,也会随着时间的消逝而逐渐地衰退,所以讲授新知识之前,要抓住新知识在学生原有认知结构中的“生长点”来设计铺垫练习。如“除数是小数的除法”,要把除数转化为整数来计算,学习这一知识的基础,一是除数是整数的除法,二是除数和被除数同时扩大相同…     

反馈与矫正的教学效应探微

在数学课堂教学中,使每个学生都即时知识反馈,个别学生及时矫正帮助,实现目标教学的“信息强回流”,是大面积提高教学质量行之有效的途径。这是笔者通过多年教学实践探索得出的一点浅见。 一堂课的知识反馈、矫正的贯穿实施,是在“母级”(章、单元)目标教学的宏观调控下,在“亚级”(本节)目标教学具体操作环节中逐级进行的。 1.课前的反馈矫正 为新课准备铺垫的旧知识,教师可设计问题提问,使学生人人动脑积极回忆,指名(差、中、好)作答,通过对比,教师加以评定修正,使之巩固;或设计复查练习,分组板演,个个     

“以练导学”在数学教学中的尝试——以“解比例”教学为例

<正>"以练导学",就是教师针对小学生身心特点和知识经验,有针对性地设计学习的内容、探究的内容与实践的内容,精心将学习内容设计成为导学练习,通过练习引导学生自主完成学习过程的一种学习方式。下面以"解比例"一课为例,谈谈具体做法。一、以练激趣(设计"找朋友"的练习活动)师:运用比例的基本性质找一找,谁和谁是好朋     

如何成就小学数学高效课堂

<正>1.针对教学目标设计有层次、有梯度的课堂练习课堂练习是课堂教学的延伸和继续,其设计需以促进学生的发展为目的,把握好练习的难度,设置好不同的梯度,使每个学生通过练习都能得到不同程度的发展。首先,练习设计要有针对性。要根据教学目标设计练习,准确呈现本课的重点和难点,达到帮助学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的目的。其次,练习设计要有层次性。既要设计科学的基础题,即本堂课要求掌握的重点内容,使大部     

数学课堂练习初探

教学过程的不同阶段,对练习的要求是不同的。教师讲授新课,一般从四个阶段安排课堂练习:(一)准备性练习;(二)尝试性练习;(三)巩固性练习;(四)灵活性练习。一、准备性练习题。应在与新知识有关的旧知识上展开,其目的是在于帮助学生扫除“外围”障碍,为学习新知识打下铺垫,作好充分的准备。例如,在教“小数与复名数”一节中的例1、例2,必须要求学生具备两点基础知识;(1)一个数扩大(或缩小)若干倍与小数点移动的规律;     

优化课堂练习设计的几个原则

《大纲》指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教学实践也证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。因此，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量。要使练习的设计取得最佳效果，必须遵循如下原则：一、针对性原则练习要有针对性。针对性是练习设计的首要原则。所谓针对性，就是练习的设计要从教学目标出发，练习的目标应与教学目标相一致，要有的放矢，紧扣课堂教学内容，突出重点、难点，为此我们应根据教学目标来设计练习题，把目标渗透到习题中，引导学生掌握知识，形成能力。…     

练习课 结构例析

在练习课中,引导学生把有联系的各知识点梳理归纳,使之网络化、条理化,有利于学生理解、记忆,巩固所学知识,形成技能技巧。现以“年、月、日”的练习课设计为例,介绍一种练习课的基本结构。一、回顾知识点,深化理解概念。设计练习课时,教师对知识块中的各知识点应心中有数,以便分清主次,合理安排。教学时,要有选择地对知识点进行单项训练,引导学生在回顾和运用中,加深理解,为形成知识网络系统作铺垫。就“年、月、日”而言,教师可在开始时说:“我们已学习了‘年、月、日’的知识,现在回顾一下这部分内容。”然后让学生完成以下四个练习题:(1)一年有多少个月?每个月分别是多少天?(2)哪些月份是大月?一年中有几个大月,几个小月,还有一个什么月?(3)一年有多少天?怎样计算,     

新授课设置练习的艺术

1、准备性练习要重在架桥。针对新旧知识的内在联系而设计的准备性练习．要重在架桥以沟通联系，为诱发新知，促进知识的正向迁移作好铺垫。[第一段]     

设计新授课练习的艺术

根据各教学环节的主要功能作用的不同,新授课练习通常可分为准备性练习、形成性练习、巩固性练习和开拓性练习。下面谈谈上述各种练习设计的主要特色。一、准备性练习要重在架桥针对新旧知识的内在联系而设计的准备性练习,要重在架桥以沟通联系,为诱发新知,促进知识的正向迁移作好铺垫。     

优化练习初探

在小学数学教学中,加强练习是培养能力,发展智力的有效措施之一.只有通过练习,才能使学生所学的数学知识转化为技能,并使技能转化为技巧.因此,教师要认真地设计、精心地组织、耐心地指导学生进行练习,让学生在课堂上及时地消化、巩固和运用知识,形成基本技能.一、辅垫练习要掌握分寸铺垫练习要掌握分寸,与新课无关的不练,使铺垫练习真正起到“搭桥辅路”的作用.如进行“乘法分配律”的教学时,我出示了这样几组辅垫练习题:     

数学习题六种类型的设计

数学习题设置是数学课堂教学的有机组成部分 ,它不仅是检查课堂教学效果的有效手段 ,而且是培养学生思维品质的极为有效的途径。下面谈谈课堂教学中常见的几种类型习题的设计。一、铺垫型数学知识的逻辑性、系统性很强 ,每一个知识既是原有知识的延伸、发展 ,又是新知识的基础。因此新授课前围绕新旧知识的交接点 ,设计一些铺垫型练习 ,由旧导新可使教学取得良好效果 ,并能促进新旧知识的融合 ,培养学生的思维能力。例如在教学“分数、小数加减混合运算”时 ,可设计如下铺垫练习 :1 把下列小数化成分数。0 .6 5　 2 .5　 0 .0 142 把下面分…     

运用知识迁移规律 提高课堂教学效率

小学生的认识规律告诉我们,在教学中如果注意把新知识和学生已学知识有机地联系起来,不断丰富和完善学生原有的知识系统,就容易促进学生产生知识的正迁移,从而提高课堂教学的效率。一、注意恰当铺垫,创设问题情境,促进知识迁移。俗话说良好的教学开端是教学成功的一半。就新授课而言,教师常常紧扣新旧知识的联结点而设计一些铺垫练习,为学生学习新知识作好知识上和数学思想方法上的准备。怎样科学地设计铺垫练习呢?笔者认为科学的铺垫练习     

小学数学教学中的复习与学习导入与新知

俗话说“万事开头难”。开好了头就等于成功了一半。好的新课导入如同桥梁,联系着旧课和新课。通过复习与新知识有关的旧知识,帮助学生做好学习新知识的心理准备、知识准备和智能准备。在这方面,我着重抓好“准”和“趣”。 1.“准” 即具有针对性。 导入新课要有很强的针对性和目的性。要紧紧围绕新课内容进行,不能离题万里,故意绕圈子,过多地占用课堂教学时间,影响教学效果。例如:在数学第七册P52例3(有关乘数是三位数的乘法计算),我设计如下铺垫题:让学生笔算 3114×35=10990